在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感體驗初探

朱明娟

在二十多年的音樂教學(xué)中,我真切地體會到:培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗,既是一個立體化的互動過程,更是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的過程。這一過程的實(shí)現(xiàn),離不開以下諸環(huán)節(jié)的有機(jī)鏈接。

一、設(shè)計互動式合作學(xué)習(xí)方式,搭建培養(yǎng)情感體驗的平臺。

我國大文豪郭沫若先生非常推崇“自得”的學(xué)習(xí)方法。他主張,讓學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的手來做。新一輪音樂課程改革十分要求學(xué)生自主探索,主動獲取,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新課改要求,我根據(jù)多年從事音樂教育的經(jīng)驗,設(shè)計了一種互動式合作學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生情感體驗的平臺。實(shí)際操作時,我把學(xué)生分成若干五人或七人小組,引導(dǎo)他們自主探索,互教互學(xué)。為力避流于形式,我讓每位學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù):有的當(dāng)組長,負(fù)責(zé)整理談話記錄,并準(zhǔn)備交流;有的當(dāng)演員,把自己的內(nèi)心感受用歌舞或演奏等藝術(shù)形式表現(xiàn)之;有的當(dāng)主持,負(fù)責(zé)調(diào)度和協(xié)同。每個學(xué)生都承擔(dān)相應(yīng)的角色,通過與他人交流、合作,吐露自己的情感體驗,而教師本身則在傾聽中對學(xué)生的領(lǐng)悟、表演、評價、發(fā)言等給予提示、點(diǎn)撥、指導(dǎo)和評價。這樣的互動式合作學(xué)習(xí)方式,既便于師生學(xué)習(xí)和交往,更利于情感交融,學(xué)生的情感體驗往往會得到幾倍的放大,其合作意識和團(tuán)隊精神也能得到很好的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣,釋放孕育情感體驗的原動力。

“興趣是最好的老師”。音樂教育的情感體驗過程,是以愛美為特征、激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃烈興趣的過程。我在音樂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從節(jié)奏入手,以動作、舞蹈、表演、音樂游戲和語言等方式訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏,把“動”引入課堂,鼓勵學(xué)生“動”起來。當(dāng)學(xué)生從集體到個人、從頭頸肩手到全身,能隨著音樂而動起來時,學(xué)生就能用自己的肢體動作乃至心靈去體驗、解釋和再現(xiàn)音樂。他們在極其自然和巧妙的方式中走進(jìn)音樂殿堂,從而產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是非?；钴S的因素,需要不時地引發(fā)和誘導(dǎo),切忌一蹴而就、淺嘗輒止。我慣用形象的比喻、幽默的語言、情境的創(chuàng)設(shè)等手段使學(xué)生身入其境,全神貫注,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,從而激發(fā)情感共鳴,加深對作品內(nèi)容的理解。有時我還用“置疑——質(zhì)疑——釋疑”的方式調(diào)動學(xué)生的主動性,讓他們產(chǎn)生追根窮源、欲罷不能的求知欲和內(nèi)驅(qū)力。總之,只有讓生活的藝術(shù)化和藝術(shù)化的生活成為學(xué)生的渴求時,情感體驗才能成為與學(xué)生心心相印且須臾離不開的“伴侶”。

三、運(yùn)用傾聽、聯(lián)想、再現(xiàn)、描摹等方式,鋪就通向情感體驗的途徑。

匈牙利著名音樂家李斯特說:“如果說音樂被人稱為崇高的藝術(shù),被唯靈論者提到上界,認(rèn)為唯有音樂才配做天上的藝術(shù),那主要是因為音樂是不假任何外力,直接沁人心脾的最純的感情的火焰;它是從口吸入的空氣,它是生命的血管中流動著的血液”。由于音樂不具象性,故受教育者必須通過傾聽、聯(lián)想、再現(xiàn)、描摹等諸多手段,用全部身心去體驗,才能理解作品所表現(xiàn)的最復(fù)雜、深刻、細(xì)致的內(nèi)心情感。俗云:“身臨其境”、“感同身受”說的就是這個道理。我體會到,情感體驗的關(guān)鍵在于形成“親身體驗”。為此,必須首先抓住“聽”這個重點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生傾聽,傾聽,再傾聽,不斷誘發(fā)他們的內(nèi)在感情,變原有的消極感情體驗為積極的情感體驗,然后才能入“境”。如,學(xué)生在欣賞貝多芬的《第九交響曲》第四樂章后,我讓他們寫感想,抒發(fā)胸臆。有的說:“聽了音樂,我眼前仿佛出現(xiàn)了一片光明。哪怕人世間困難重重,我也要到達(dá)光明的彼岸?！庇械氖艿降谒臉氛隆皻g樂”主題的感召,表示今后努力向前不灰心,堅信最后的勝利終屬于自強(qiáng)不懈的人。實(shí)踐證明,注重引發(fā)學(xué)生積極參與、主動獲取,這是培養(yǎng)情感體驗的基本途徑。學(xué)生只有主動參與,才能獲得心靈的陶冶,并形成正確的審美觀,進(jìn)而登堂入室,享受藝術(shù)欣賞的幸福和學(xué)習(xí)成功的喜悅。

四、開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,以新課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)培養(yǎng)情感體驗的全過程。

現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用,極大地豐富了教學(xué)手段。我常常開發(fā)和設(shè)計富有個性化的課件,一方面借助于電影等綜合藝術(shù)的表現(xiàn)力,通過視聽同步,幫助學(xué)生加深對音樂藝術(shù)形象的理解和感受,另一方面采用現(xiàn)代教學(xué)媒體,揭示教學(xué)命題,反復(fù)再現(xiàn),使教學(xué)效果變得生動形象,從而擴(kuò)張其藝術(shù)感染力。我體會到,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感體驗的過程也是巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的過程,二者是相伴相生,不可分割的。

音樂新課標(biāo)非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,提出了情感與態(tài)度雙重發(fā)展目標(biāo),其本體功能是培養(yǎng)人,基本功能是傳遞和選擇文化。目的就是要使學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的情感態(tài)度和價值觀。因此,我在教學(xué)過程中常常應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,緊扣新課標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,組織學(xué)生開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動,從而激發(fā)其積極性和主動性。我向每個學(xué)生提供充分參與音樂活動的機(jī)會,每開展一個活動,都讓他們提出自己關(guān)心的各種問題,并引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈剿骱秃献鹘涣?。在整個音樂教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主角,教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、合作者的角色。實(shí)踐證明,只有讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂,獲得愉快的學(xué)習(xí)情感體驗,他們才能從心底里喜歡上音樂課程。