高職“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程調(diào)整方案的研究

張 宇

摘要:針對高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程目前的現(xiàn)狀及職業(yè)崗位對課程的要求,本文提出了以工作過程為導(dǎo)向,面向?qū)W習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容,提煉典型學(xué)習(xí)型工作任務(wù),重新序化和組織教學(xué)內(nèi)容,以行動導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,構(gòu)建符合高職教育特征的教學(xué)模式和方法。

關(guān)鍵詞:高職教育;教學(xué)模式;典型工作;學(xué)習(xí)情境

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”是支撐高職教育的一門計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的基本保障,也是實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。本課程是為各專業(yè)搭建計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的公共平臺,使其進(jìn)一步凸顯課程基礎(chǔ)性地位和工具性作用。

1課程調(diào)整的指導(dǎo)思想與依據(jù)

1.1指導(dǎo)思想

課程以“立足基礎(chǔ)、適當(dāng)延伸,重在應(yīng)用、強(qiáng)化能力,服務(wù)專業(yè)、適應(yīng)社會”的思想,重組課程內(nèi)容體系,創(chuàng)新課程教學(xué)模式。

1.2依據(jù)

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”是面向全院各專業(yè)開設(shè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課程。隨著學(xué)院課程改革與建設(shè)的深入,為了全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生計(jì)算機(jī)科技文化素養(yǎng),在基于工作過程的課程開發(fā)模式引導(dǎo)下,一是要充分體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性地位和工具性作用;二是要以工作過程為導(dǎo)向,針對學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容,提煉典型學(xué)習(xí)型工作任務(wù),重新序化和組織教學(xué)內(nèi)容;三是要以行動導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,有效提升課程教學(xué)。圖1反映了調(diào)整依據(jù)的原則。

2課程教育目標(biāo)

按照課程服務(wù)于專業(yè)的原則,按照職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,通過課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使學(xué)生具備以下的知識、能力及素養(yǎng)。

(1) 知識培養(yǎng):計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、原理及安全使用;Windows XP操作系統(tǒng)的基本使用方法及應(yīng)用;Office辦公軟件的基本特點(diǎn)和使用方法;多媒體、網(wǎng)絡(luò)和Internet的基本知識。

(2) 能力培養(yǎng):較快速度的文字錄入能力; Windows XP文件操作及功能設(shè)置能力;對微機(jī)系統(tǒng)的基本維護(hù)能力;安裝Office 2003軟件和使用Word 2003、Excel 2003、PowerPoint 2003的能力;利用因特網(wǎng)搜索信息和收發(fā)電子郵件的能力。

(3) 素質(zhì)培養(yǎng):良好的工作態(tài)度和責(zé)任心;較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力;較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞精神;較強(qiáng)的語言表達(dá)和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力;認(rèn)識自身發(fā)展的重要性以及確立自身繼續(xù)發(fā)展目標(biāo)的能力。

3課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

隨著生源文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及具備使用計(jì)算機(jī)的基本能力等差異性特點(diǎn),決定了教育必須要有針對性,從實(shí)際出發(fā),以人為本,因材施教,循序漸進(jìn),有的放矢,使具有不同個(gè)性的學(xué)生均得到不同的發(fā)展。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐,我們提出了如圖2所示的層次型模塊化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

從該圖中可看出,課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)層、強(qiáng)化層、應(yīng)用層、實(shí)踐層等四層。基礎(chǔ)層主要完成基本內(nèi)容的學(xué)習(xí),它由7個(gè)模塊組成,通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使學(xué)生具備能操作計(jì)算機(jī)和使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公自動化的基本能力;強(qiáng)化層主要是協(xié)助完成與基本內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的技能訓(xùn)練,它由6個(gè)模塊組成,通過技能訓(xùn)練使學(xué)生具備熟練操作計(jì)算機(jī)的能力;應(yīng)用層主要是在已完成基本內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行延伸項(xiàng)目的學(xué)習(xí),它由6個(gè)模塊組成,學(xué)生可任意選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的延伸能力;實(shí)踐層主要對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn),它由4個(gè)模塊組成,通過實(shí)訓(xùn)以提高學(xué)生在不同方面的應(yīng)用能力。

4課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

依據(jù)課程基本內(nèi)容的能力目標(biāo)要求,選取了典型學(xué)習(xí)型工作任務(wù)為載體,創(chuàng)設(shè)了7個(gè)學(xué)習(xí)情境,如圖3所示。選取的典型學(xué)習(xí)型工作任務(wù)由簡單到復(fù)雜,學(xué)習(xí)情境間的關(guān)系為平行、遞進(jìn)、包容關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)中做”到“做中學(xué)”的思想,強(qiáng)化了職業(yè)素養(yǎng)與工作方法的培養(yǎng)。以學(xué)習(xí)情境6為例,制作多媒體演示文稿,選取的載體是“最美中國——神奇九寨”演示文稿。該演示文稿將文字、聲音、圖形、圖像、視頻等多媒體元素于一體,利用動畫和切換效果等表現(xiàn)形式來展示九寨溝的自然風(fēng)光和主要景點(diǎn)。通過典型的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)達(dá)到對知識認(rèn)知的具體化和應(yīng)用能力的提升。

5課程教學(xué)模式

5.1教學(xué)模式

從圖4可看出,課程以職業(yè)能力為本位,將理論和實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。課程以典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,每個(gè)學(xué)習(xí)情境按照咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評估6步法組織教學(xué),教學(xué)中以學(xué)生為主體,以能力培養(yǎng)為目標(biāo),基于工作過程實(shí)施“教、學(xué)、做”為一體的動態(tài)教學(xué)模式,與工作崗位緊密對接,切實(shí)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育特色。

5.2課程的實(shí)施過程與教學(xué)方法

依據(jù)“以人為本,因材施教”的理念,課程在具體的實(shí)施過程中實(shí)行分層教學(xué)(如圖2所示),分層教學(xué)的具體操作模式是在全校新生進(jìn)校后,按現(xiàn)有的行政教學(xué)班為B層教學(xué)班進(jìn)行基礎(chǔ)層7個(gè)模塊的內(nèi)容學(xué)習(xí),基礎(chǔ)層每個(gè)模塊內(nèi)容都是按典型的工作任務(wù)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,即依據(jù)真實(shí)的工作任務(wù)來選取、組織和安排教學(xué)內(nèi)容,如裝配一臺個(gè)人計(jì)算機(jī)。在構(gòu)建B層教學(xué)班的課程內(nèi)容后,并對B層教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行摸底考試,在充分了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和能力水平后,將已達(dá)到基本能力要求學(xué)生選拔出來,進(jìn)入A層教學(xué)班的學(xué)習(xí),并依據(jù)學(xué)生的興趣愛好選修應(yīng)用層6個(gè)模塊中的一項(xiàng);如選修如“計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)技術(shù)”課程,對于進(jìn)入A層教學(xué)班的學(xué)習(xí)的學(xué)生將不在參加B層教學(xué)班的學(xué)習(xí),對于在B層教學(xué)班中計(jì)算機(jī)操作能力和接受能力較差的學(xué)生,在參加B層班學(xué)習(xí)的同時(shí),再進(jìn)入C層教學(xué)班的學(xué)習(xí),即增加30學(xué)時(shí)能力強(qiáng)化訓(xùn)練,使其能夠很好地完成課程要求。與此同時(shí),所有學(xué)生均參加課程專門設(shè)置的“計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)周,選修實(shí)踐層中的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目,例如選修“制作多媒體演示文稿”,來提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在整個(gè)課程教學(xué)中,針對不同的典型工作任務(wù),結(jié)合行動6個(gè)步驟,選用合適的教學(xué)方法,例如,任務(wù)驅(qū)動法,它是通過一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù),激發(fā)、促使學(xué)生主動學(xué)習(xí);案例展示法,它是將做好的典型實(shí)例結(jié)果呈現(xiàn)展示出來,給學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí);頭腦風(fēng)暴法,它是將學(xué)生分組聚集起來,就某個(gè)問題進(jìn)行思考、討論;講授教學(xué)法,它是通過老師的詳細(xì)講解,幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)理論知識;手把手教學(xué)法,它是要求老師一對一地對學(xué)生進(jìn)行講解、演示,以便使學(xué)生快速掌握操作技能。在課程教學(xué)中,只要合理有效地使用這些方法,都能很好地提高課程教學(xué)效果。

6課程評價(jià)方式

根據(jù)本課程的性質(zhì)與特點(diǎn),采取開放的過程考核方式如圖5所示,在課程評價(jià)中,要注重對學(xué)生分析問題和解決問題的能力及職業(yè)技能的考核,在課程考試完成后,要求學(xué)生參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級鑒定。

具體的評價(jià)實(shí)施細(xì)則可參照表1執(zhí)行。

7課程調(diào)整的保障措施

7.1師資力量

(1) 團(tuán)隊(duì)規(guī)模:基于1個(gè)教學(xué)班的規(guī)模,專職教師1名,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師1名,整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可配備企業(yè)兼職教師1到2名。職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理,互補(bǔ)性強(qiáng)。

(2) 教師專業(yè)背景與能力要求:具有良好的職業(yè)素養(yǎng),具有團(tuán)隊(duì)精神,責(zé)任感強(qiáng);熟悉高職教育規(guī)律,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)效果好;具備開發(fā)課程能力和工作過程分析的能力;具有使用Office辦公軟件的實(shí)際工作能力和經(jīng)驗(yàn),工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富;掌握一定的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)。

(3) 課程負(fù)責(zé)人:熟悉高職教育規(guī)律,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)效果好,具有高級職稱和“雙師”素質(zhì)與能力。

(4)“雙師型”教師:“雙師”比例應(yīng)達(dá)到60%以上,承擔(dān)理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

7.2教學(xué)硬件環(huán)境

實(shí)施本課程各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)硬件環(huán)境如表2所示。

7.3數(shù)字化的教學(xué)資源

支撐本課程實(shí)施的各種教學(xué)資源如圖6所示。

8課程教學(xué)方案對比

從表3可以看出,調(diào)整后的課程教學(xué)方案在教學(xué)理念、方式和手段更能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。教學(xué)過程強(qiáng)調(diào) “學(xué)中做,做中學(xué)”的理論與實(shí)踐一體化思想,可進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,大大提高教學(xué)質(zhì)量。

9結(jié)語

基于工作過程的課程改革建設(shè),其目的是讓學(xué)生能帶著任務(wù)和問題學(xué)知識、練技能,具有情景真實(shí)性、過程可操作性、結(jié)果可檢驗(yàn)性特點(diǎn)。能真正達(dá)到在學(xué)中做、做中學(xué)的目,突出學(xué)生能力培養(yǎng),充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

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