高職計算機(jī)類課程改革設(shè)計

孫 鈾

摘要:傳統(tǒng)的按章節(jié)順序的授課方式已不再適合高職的人才培養(yǎng)模式。各個高職院校紛紛開展教學(xué)改革,探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法。高職教育的出路在哪里?高職計算機(jī)教學(xué)改革將走向何方?行業(yè)專家已經(jīng)指明了方向,本文以計算機(jī)教學(xué)中Web開發(fā)類課程為例,按照“工作過程系統(tǒng)化”的思路對課程進(jìn)行了概要設(shè)計。

關(guān)鍵詞:高職;計算機(jī)課程;改革設(shè)計

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

以往的高職院校的計算機(jī)教學(xué)只是盲目地照搬普通高校的計算機(jī)課程設(shè)置,在普通高校的學(xué)科體系的基礎(chǔ)上稍加調(diào)整,增加實踐教學(xué)課時量,把一些理論課時改在計算機(jī)機(jī)房來上,以為這就是和中職教育區(qū)別和改進(jìn)的所在,符合高職教育的培養(yǎng)模式和特點。事實證明,這種教學(xué)思想是得過且過、不負(fù)責(zé)任的,和國家提倡的高職教育思想相悖,背離了教育部開展高職教育的初衷。如今各個高職院校深刻認(rèn)識到其弊端,紛紛開展教學(xué)改革,圍繞培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用能力對教學(xué)計劃作相應(yīng)調(diào)整, 改進(jìn)人才培養(yǎng)方案, 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計,教學(xué)內(nèi)容的深刻變革。

1課程改革過程及依據(jù)

1.1開展企業(yè)調(diào)研,確定職業(yè)目標(biāo)

高職教育的計算機(jī)類課程教學(xué),應(yīng)認(rèn)真地開展市場調(diào)研,根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展需要和就業(yè)狀況以及本校的實際、高職專業(yè)的特點來確定教學(xué)目的和任務(wù),對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃作相應(yīng)調(diào)整。

明確調(diào)研目的:了解單位或部門是否重視電子商務(wù)(以電子商務(wù)專業(yè)為例)的開展;掌握單位或部門對電子商務(wù)人才的學(xué)歷層次要和能力要求;明確電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位;電子商務(wù)人才培養(yǎng)和工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)開發(fā)提供依據(jù)等。

調(diào)研手段方式:可采用發(fā)放人才需求調(diào)查問卷的方式展開調(diào)研,問卷的設(shè)計要目的明確、有針對性,以便確定職業(yè)目標(biāo)。問卷的統(tǒng)計應(yīng)科學(xué)合理,剔除無效的問卷,從多角度、全方面利用統(tǒng)計學(xué)的原理進(jìn)行分析。問卷的統(tǒng)計工作做的再完善,也是比較表面化,最好再有準(zhǔn)備地和企事業(yè)的專家、管理層、技術(shù)等各個層面做現(xiàn)場的論證。

1.2職業(yè)工作過程分析、職業(yè)能力剖析,完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換

在完成企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,形成了專業(yè)人才需求調(diào)查報告,明確了企業(yè)對人才的需求、改革思路,明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向。

由行業(yè)專家進(jìn)行職業(yè)工作過程分析、職業(yè)能力剖析(包括專業(yè)能力、社會能力與方法能力),工作任務(wù)分析形成典型工作任務(wù)(完整的、代表性的職業(yè)行為)相同范疇的典型工作任務(wù)歸納為行動領(lǐng)域(如表1所示)。

由行業(yè)專家和專業(yè)教師做專業(yè)課程設(shè)計分析,包括課程設(shè)置、指導(dǎo)性教學(xué)安排、教學(xué)條件及實訓(xùn)裝備等,形成框架教學(xué)計劃,完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。

2課程改革的設(shè)計

2.1學(xué)習(xí)情境設(shè)計

傳統(tǒng)的計算機(jī)授課方式是知識點、章節(jié)貫穿整個課程體系,遵循由淺入深,循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,延續(xù)了從小學(xué)到中學(xué)一貫的學(xué)習(xí)方式,似乎合情合理,但實際工作中,沒有哪一個崗位的工作是書本中的一個知識點、一個章節(jié),而是多門課程或知識體系的綜合應(yīng)用?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”的課程設(shè)計完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以完成某個獨立的工作任務(wù)為目的,是符合工作流程和崗位需要的。

以“Web網(wǎng)站開發(fā)”課程為例,以往的載體是“知識點”,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確,學(xué)會了理解了也不知道如何運用。按照“工作過程系統(tǒng)化”的課程設(shè)計思想,把載體改成“項目”,每個學(xué)習(xí)情境都是一個完整的工作過程,在每個學(xué)習(xí)情境中可能多次涉及某些知識點,通過不斷的對知識點重復(fù)能夠強(qiáng)化認(rèn)知。項目選擇的要點是:實用性、典型性、綜合性、趣味性、可行性。

在“Web網(wǎng)站開發(fā)”課程的設(shè)計中,選擇了三個比較有代表性的網(wǎng)站項目作為學(xué)習(xí)情境,如表2所示,可以發(fā)現(xiàn)在三個學(xué)習(xí)情境中有部分任務(wù)單元是重復(fù)的,如三個項目中任務(wù)單元1是知識點的重復(fù),學(xué)習(xí)情境2是學(xué)習(xí)情境1的知識點的遞進(jìn)和包含,學(xué)習(xí)情境3又是學(xué)習(xí)情境1和2的知識點的遞進(jìn)和包含,每個學(xué)習(xí)情境又都是獨立、并行的。

2.2課程的教案設(shè)計

學(xué)習(xí)情境:購物類網(wǎng)站開發(fā)。

任務(wù)單元:購物車管理。

知識目標(biāo):(1)用戶網(wǎng)站需求的調(diào)研方法,一般購物類的業(yè)務(wù)過程;(2)數(shù)據(jù)庫知識:表、視圖、存儲過程的設(shè)計;(3)常用內(nèi)部對象、構(gòu)架設(shè)計、代碼設(shè)計及調(diào)試的知識。

能力目標(biāo):(1)能分析網(wǎng)站的購物車功能主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),形成系統(tǒng)功能模塊圖;(2)能編寫任務(wù)書;(3)能完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫的設(shè)計;(4)能進(jìn)行購物車相關(guān)前臺頁面設(shè)計和實現(xiàn);(5)能設(shè)計與實現(xiàn)購物車后臺管理系統(tǒng);(6)能實施功能測試和性能測試及完成報告;(7)任務(wù)總結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容與過程:

(1) 資訊:了解電子商務(wù)網(wǎng)站購物流程。

(2) 引導(dǎo)內(nèi)容:①購物車相當(dāng)于現(xiàn)實中超市的購物車,不同的是一個是實體車,一個是虛擬車而已。重在體現(xiàn)專業(yè)能力,采用引導(dǎo)文教學(xué)法;②讓學(xué)生真實體驗網(wǎng)絡(luò)購物的感覺:如用戶可以在購物網(wǎng)站的不同頁面之間跳轉(zhuǎn),以選購自己喜愛的商品,點擊購買時,該商品就自動保存到你的購物車中,重復(fù)選購后,最后將選中的所有商品放在購物車中統(tǒng)一到付款臺結(jié)賬。重在體現(xiàn)方法能力,采用角色扮演教學(xué)法。

(3) 決策:分組討論分析網(wǎng)絡(luò)購物車功能原理,明析并制定網(wǎng)絡(luò)購物流程。重在體現(xiàn)社會能力。

(4) 計劃:老師帶領(lǐng)學(xué)生畫各個功能模塊圖;制定該任務(wù)單元工作計劃文檔。采用項目教學(xué)法。

(5) 實施:小組進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計。

(6) 檢查與評估。①學(xué)生自評:組間相互進(jìn)行功能測試和性能測試,給出評價;組內(nèi)各成員互評。②教師評價:根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、協(xié)作精神、職業(yè)道德以及完成任務(wù)的功能完整性、軟件健壯性對小組進(jìn)行評估。

以上是針對其中一個學(xué)習(xí)情境中的一個任務(wù)單元的設(shè)計,每個任務(wù)單元也是一個小項目,教學(xué)過程中突出能力目標(biāo),通過任務(wù)教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法等實施教學(xué):每個工作任務(wù)按照“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估”六步法來組織教學(xué),在老師指導(dǎo)下制定方案、實施方案、最終評估;學(xué)生通過實踐,體驗實際網(wǎng)站建設(shè)工作過程;教學(xué)過程和能力考核體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師進(jìn)行適當(dāng)講解、并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評估。

3結(jié)語

目前國內(nèi)高職院校教學(xué)改革快速推進(jìn),新理論不斷涌現(xiàn)。課程的教學(xué)設(shè)計是課程教學(xué)改革的重點。教師要銳意改革,勇于探索,以項目為載體,以實訓(xùn)為手段,按照高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程。

參考文獻(xiàn):

[1] 賽奎春. JSP信息系統(tǒng)開發(fā)實例精選[M]. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2006:7-11.

[2] 聶建武. 半工半讀是培養(yǎng)高技能人才有效的職教模式 中國職業(yè)技術(shù)教育[J]. 2006(15):36-38.

[3] 黃陳容,袁宗福,楊晨宜,等.計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 計算機(jī)教育,2005(6):28-30.

The Educational Reform Tentative Plan of Higher Vocational Education

SUN You

(Dalian Vocational Technical College, Dalian 116035, China)

Abstract: The traditional teaching method on chapters order hasnt fit for higher vocational educational talent training program. Every higher vocational college began to open reformation of teaching, in order to research new talent training program and teaching methods. Where is the direction of higher vocational education? Where is the direction of development of computer teaching on higher vocational education. Industry experts have shown the way. This article does a design, setting example about Web development courses on computer teaching, according to working systematic process.

Key words: higher vocational education; computer course; reformation of teaching