淺談小學數(shù)學教學的激趣技巧

許益姝

激發(fā)學生的學習興趣,看上去是一個老話題,但我們不得不承認,小學生的年齡都偏小,他們的學習絕大部分都依賴于興趣進行。對于小學生來說,這個老話題永遠具有無限的魅力。不少教育專家對此都有過精辟的論述:我國古代教育家孔子在《論語·雍也》中“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”的話就表明了這一點。皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！蓖袪査固┮舱f過,“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣產(chǎn)生需要,如果教師在課堂教學中采取了一些方法,能夠使學生產(chǎn)生對知識的渴望,他們就會感覺到學習并不是什么負擔,而是一種樂趣,因而學起來也就輕松自如。激發(fā)學生情趣的方法很多,下面,筆者僅以平時教學中最常用的三種方法談?wù)勔恍┚唧w做法。

一、設(shè)境生趣

通過設(shè)置情境來激發(fā)學習情趣是筆者在課堂上經(jīng)常使用的一種方法。眾所周知,在觀看文藝演出時,觀眾大都能沉浸在一種熱烈、歡快的氛圍中,為什么呢?蓋因?qū)а菥脑O(shè)計的情境感染了他們。同樣,一堂數(shù)學課只要有了一定的情境(當然不可能有文藝演出那樣的場景設(shè)置),學生也照樣會產(chǎn)生身臨其境的感覺。特別是對小學生,這種情境設(shè)置相當重要。試想,如果教師每天進出教室,都是一本書、一堆作業(yè)本,幾支粉筆,學生是不是會感到厭倦、乏味?在設(shè)置情境時,筆者通常運用課件情境。課件情境的優(yōu)勢是顯而易見的,輕松的音樂和動態(tài)的畫面能調(diào)動學生強烈的好奇心和求知欲望。比如,在學習《圓柱和圓錐》時,為了讓學生熟悉這些圖形,筆者在屏幕上播放了生活中經(jīng)常可以見到的實體、實物:八寶粥罐頭、茶杯、油罐、外國的尖頂建筑、堆場上的沙子堆、煤炭堆、導(dǎo)彈、飛船,等等。在變換的圖形再加上優(yōu)美的樂曲構(gòu)成的意境中,每個學生都觀察得十分認真。課件情境雖有其他情境無法替代的優(yōu)勢,但是,制作課件相對其它情境的設(shè)置來說費時費力。在教學中,筆者還常用比較設(shè)境法,它是將兩組或兩組以上的數(shù)學題作比,讓學生懂得優(yōu)劣取舍。例如,教學小數(shù)乘、除法時,筆者通常出一些可資比較的兩組題目,讓學生在反復(fù)比較中學會。在做小數(shù)乘、除法時,通常先要轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘、除法進行計算,然后考慮積或商的小數(shù)點定位。除以上兩種方法外,常用的還有故事設(shè)境法,即通過講解故事,達到端正學生學習態(tài)度、細心認真作業(yè)的目的。比如,筆者曾在課堂上講過著名數(shù)學家陳景潤為了攻克被稱為“數(shù)學皇冠上的明珠”的哥德巴赫猜想,在文化大革命那么艱苦的環(huán)境中堅持用筆運算的韌性精神;講過古代數(shù)學家祖沖之計算圓周率的故事;講過當代著名數(shù)學家華羅庚初中畢業(yè)后自學數(shù)學終于成才的動人事跡,等等,都收到了較好的效果。教師要針對學生的情況加以靈活運用。

二、動手導(dǎo)趣

學生應(yīng)是學習的主體,這已經(jīng)成為了教師們的共識,因此,讓學生自己動手,在動手中學會知識符合新課標精神。教學中,為了提高學生的學習情趣,筆者注重學生動手能力的培養(yǎng),讓他們通過實際操作形成感性認識,并在感知過程中理解課文內(nèi)容,掌握知識點。比如,在教《奇妙的圖形密鋪》(見義務(wù)教育課程標準試驗教科書,數(shù)學五年級下冊)時,在講清了什么叫密鋪以后,筆者就采用了動手導(dǎo)趣法:讓學生自己動手,分別剪出若干個大小相同、顏色有別的正方形和三角形,然后再將它們依次密鋪起來。接著,又要求他們分別剪出若干個平行四邊形和三角形,也按照密鋪的要求進行。這樣,學生就很快掌握了密鋪的方法。這比單純地老師一人講什么叫密鋪、怎樣進行密鋪要好得多。此外,在講《多邊形面積的計算》(見義務(wù)教育課程標準試驗教科書,數(shù)學五年級上冊)時也是采用了這種方法。針對如何計算平行四邊形的面積這一問題,筆者先讓學生各自在白紙上畫上平行四邊形,然后再將這個平行四邊形改成長方形。這樣,學生很快就能從平行四邊形中剪下一個小三角形平移,因為學過長方形面積計算的方法,學生也就馬上懂得了平行四邊形的面積計算方法了。通過動手導(dǎo)趣,學生不僅掌握了知識,也搞清了公式的來龍去脈,不少學生因為享受到了成功的喜悅而對這種方法產(chǎn)生了較強的興趣。新課程標準指出,轉(zhuǎn)變學生的學習方式在目前推進素質(zhì)教育的形勢下具有重要的意義。單一、被動和陳舊的學習方式,已經(jīng)成為了影響素質(zhì)教育的在課堂推進中的一個障礙,而動手導(dǎo)趣法恰恰能充分發(fā)揮學生的主體性,調(diào)動學生學習的積極性,因此,只要教師上課引導(dǎo)得當,學生的學習就會收到更好的效果。

三、糾錯引趣

有專家說:“作為教師,應(yīng)該在數(shù)學教學過程的始終都要對學生寄予一種熱烈的期望,并且要讓學生時時感受到這種期望,進而使學生為實現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力?！惫P者相信,每一位教師都希望自己的學生把數(shù)學學好、學活,但是,客觀情況卻往往不是這樣,其中,學生作業(yè)經(jīng)常性地出現(xiàn)錯誤就是一個典型的例子。那么,遇到這樣情況應(yīng)該怎么辦呢?筆者通常是采取糾錯引趣的辦法。顧名思義,糾錯引趣是通過糾正學習中的錯誤,營造和諧的教學氛圍,使學生感受到教師對他們的錯不是責怪、指責,而是呵護、關(guān)心,從而引起了學生的學習興趣,促使他們更好地為糾正這樣的錯誤而努力。從方法上來講,筆者常采取學生糾錯和教師糾錯兩種。學生糾錯,一般用討論法。通過生生互動、師生互動,在合作探究中完成糾錯任務(wù);教師糾錯,主要是將學生錯誤的責任引到自己身上,讓學生不會因為作業(yè)錯誤而自責、內(nèi)疚。特別是遇到不少學生都有同一類似錯誤的時候,這種“引火燒身”的方法能使學生很快走出尷尬境地,從而輕松愉快地投入到學習中去。比如,在某次期末考試中,有一道反比例的題目,大約有五分之一的學生都做錯了,于是,筆者就告訴學生,這是老師上課沒有完全講清楚導(dǎo)致的結(jié)果。然后,就針對反比例的內(nèi)容進行學習,并要求他們回過頭去找出自己做題中的錯誤。學生是來學習的,所以錯誤自是難免,糾錯引趣法能淡化錯誤的負面影響,融洽師生關(guān)系,從而收到較好的效果。

小學數(shù)學教學中的激趣需要講究方法,既不能一種方法用到底,也不能隨意采取某種方法,從這個角度上說,激趣就必須講求技巧。小學數(shù)學教學中的激趣更是一種觀念的更新,只有從行動上真正落實“每一個學生都是一件藝術(shù)品”的新理念,才會對激趣方法加以精心選擇?？傊?新理念、新方法是小學數(shù)學有效教學的真正精髓之所在。