化學(xué)教學(xué)反思應(yīng)該思考什么?

孫秀紅 楊錦飛

所謂教學(xué)反思,是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué),在教師教學(xué)反思傾向的支持下,對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè),進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考,而且在思考過程中,能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問題,并積極尋求多種方法來解決問題的過程。

一、教學(xué)反思的時(shí)代背景

20世紀(jì)九十年代后期,我國教育界逐漸認(rèn)識(shí)到“對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思”是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。教師只有行則疑,疑則思,才能思則進(jìn)。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)和研究的基本手段,是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國法律經(jīng)濟(jì)學(xué)家、教育心理學(xué)家波斯納更是提出了教師成長公式:“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”,教師在實(shí)踐中掌握了這種手段,無疑會(huì)獲得自己專業(yè)成長和發(fā)展的重要工具。

中學(xué)化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,中學(xué)化學(xué)教育改革成功與否同樣在于中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)的提高。中學(xué)化學(xué)教師要適應(yīng)新一輪教育改革的要求,不斷自我更新,自我發(fā)展,在實(shí)踐中反思,在反思中升華,只有這樣,才能提升中學(xué)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng),使中學(xué)化學(xué)教育改革沿著健康的軌道運(yùn)行。

二、化學(xué)教師如何進(jìn)行教學(xué)反思

化學(xué)教師撰寫教學(xué)反思的目的是不斷探索和解決在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,使自己的教學(xué)行為努力適應(yīng)教師“學(xué)會(huì)教”和學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)”的需要,從而提升教學(xué)實(shí)踐的理解層次,使自己成為研究型的教師。它是教師發(fā)自內(nèi)心、深思熟慮的行為,教師只有養(yǎng)成反思的習(xí)慣,把教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)活動(dòng)才能發(fā)揮最佳效果。因此,教師做好教學(xué)反思必須要做到課前反思、課中反思和課后反思,使自己的教學(xué)過程成為不斷完善教學(xué)反思和在教學(xué)反思指導(dǎo)下完善教學(xué)的過程。

1.尋求優(yōu)化設(shè)計(jì),進(jìn)行課前反思。課前反思具有前瞻性,能有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。在每一節(jié)課前,每位教師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì),包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路,預(yù)計(jì)課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決問題的方法和策略,構(gòu)想可能有的教學(xué)效果等。為了使教學(xué)預(yù)設(shè)更科學(xué)、更有針對(duì)性,必須在課前進(jìn)行充分的反思:如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材(新、舊教材,不同版本教材)之間的統(tǒng)一,分析學(xué)生的學(xué)情,預(yù)測學(xué)生可能遇到的問題等等。

【案例1】開學(xué)第一節(jié)課,受到馬宏佳教授的啟發(fā),筆者總會(huì)設(shè)置一些學(xué)生活動(dòng)。

【學(xué)生活動(dòng)1】同桌兩個(gè)同學(xué)為一組(紙張大小確定),探究升降機(jī)降落的時(shí)間跟哪些因素有關(guān)。

【提問】通過剛才的活動(dòng),你有什么心得和體會(huì)?

學(xué)生通過自主確定升降機(jī)各組成部件的長度和寬度,得出五花八門的答案。通過活動(dòng),學(xué)生明白了在科學(xué)研究中控制變量是一種常用的方法,而小組合作非常重要。

【學(xué)生活動(dòng)2】分別向盛有等量清水和食鹽水的燒杯中放入等體積的冰塊,猜想冰塊在哪個(gè)里面融化更快,猜想后,用事實(shí)說話。

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),筆者想告訴學(xué)生,如果他們能夠經(jīng)常注意觀察在自己周圍所發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象,思考和設(shè)法進(jìn)行模擬或?qū)嶒?yàn),大自然將成為無所不包的大課堂。

2.打造高效課堂,進(jìn)行課中反思。在當(dāng)前形勢下,如何減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),不斷提高教師的素質(zhì),全面提升教育質(zhì)量,是教育發(fā)展從數(shù)量滿足期向質(zhì)量提升期的新課題。要完成這一課題,必須依據(jù)教育規(guī)律,掌控課堂教學(xué)這一引擎,并通過高效課堂的研究來不斷激活這一教育發(fā)展的著力點(diǎn),使其發(fā)揮重要作用。

【案例2】氯水成分的探究。

【情景再現(xiàn)】氯水成分的探究教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),在氯水的成分探究教學(xué)中,筆者讓學(xué)生隨堂制取氯氣并通入水中制得氯水后,設(shè)計(jì)了一系列由淺入深的問題。

問題1:氯水呈什么顏色?它與什么物質(zhì)的顏色相同(相似)?由此我們可以確定氯水中含有什么分子?(學(xué)生通過對(duì)比氯氣和氯水的顏色和狀態(tài)很容易得出氯水中含有“Cl2和H2O”的結(jié)論。)

問題2:氯水由哪些元素組成?在物質(zhì)的分類中應(yīng)該屬于哪一類呢?(學(xué)生很快就得出了結(jié)論:氯水是由氯、氫、氧三種元素組成,屬于混合物。)

問題3:大家盡可能的猜測氯水中可能存在的成分,并思考用什么實(shí)驗(yàn)方法來檢驗(yàn)這些物質(zhì)?(學(xué)生參與很積極,并寫出了很多的物質(zhì)。筆者邊走邊觀察,并及時(shí)修正了學(xué)生的一些錯(cuò)誤的化學(xué)式。)

…… 當(dāng)學(xué)生往氯水中滴加紫色石蕊試液后,發(fā)現(xiàn)溶液先變紅但很快又褪色了,覺得很困惑,于是我趁機(jī)引出下一個(gè)問題。

問題4:往氯水中滴加紫色石蕊試液后,溶液為何變紅?為什么又褪色了?難道是試劑變質(zhì)了?我在實(shí)驗(yàn)室中換新試劑也試過,現(xiàn)象也一樣,大家說說這可能是什么原因?(學(xué)生思考后得出結(jié)論:溶液變紅能證明有鹽酸存在,褪色說明有漂白性物質(zhì)存在)

問題5:“有道理。但這種物質(zhì)到底是什么呢?是氯氣、水、鹽酸?還是別的物質(zhì)呢?”我追問道。(學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)很快否定了氯氣、水和鹽酸。說明具有漂白性的物質(zhì)是氯氣和水反應(yīng)生成的新物質(zhì)。)

……

【反思視點(diǎn)】當(dāng)完成這節(jié)課氯水成分的探究教學(xué)后,我感覺到很滿意,設(shè)計(jì)的五個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)一直圍繞著學(xué)科的主干知識(shí)在開展,學(xué)生不僅順利的完成了探究活動(dòng),還從中培養(yǎng)了探究的能力和方法,更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)探究活動(dòng)過程中感受到化學(xué)的美,這些都體現(xiàn)了提問的有效性。

這些教學(xué)亮點(diǎn)充滿了教學(xué)的智慧,飽含著許多教學(xué)理念,體現(xiàn)著教師教學(xué)的功底。如果能及時(shí)記錄下來細(xì)細(xì)分析,是一種從感性到理性的過程,對(duì)教師提高自己的教學(xué)能力是很有意義的。經(jīng)常反思課堂亮點(diǎn),把亮點(diǎn)積累,在今后的教學(xué)中把亮點(diǎn)更好地加以運(yùn)用,以更優(yōu)化的教學(xué)模式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,從而提升課堂效率。

3.強(qiáng)化教學(xué)效果,進(jìn)行課后反思。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。如果教師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤,對(duì)課堂教學(xué)失敗的原因認(rèn)真地剖析,多積累“病例”,同時(shí)對(duì)癥下藥尋找“療法”,就會(huì)收到“吃一塹,長一智”的效果。

【案例3】《影響化學(xué)平衡的條件》教學(xué)

【情景再現(xiàn)】教師從復(fù)習(xí)化學(xué)平衡的概念和特征引入到化學(xué)平衡的移動(dòng),通過演示實(shí)驗(yàn)與圖象分析、討論濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響,并得出結(jié)論。然后運(yùn)用結(jié)論分析相關(guān)問題以鞏固各知識(shí)點(diǎn)。

分析:從課后學(xué)生對(duì)練習(xí)所反饋出現(xiàn)的信息來看,以下幾點(diǎn)是本課沒有達(dá)成的目標(biāo):學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該知識(shí)的興趣不高、索然無味;課堂中學(xué)生沒有真正動(dòng)起來;對(duì)圖像分析沒有到位;所學(xué)知識(shí)沒真正理解。

【反思視點(diǎn)】化學(xué)平衡屬理論知識(shí),相對(duì)比較枯燥,而且對(duì)學(xué)生理解能力的要求較高,這種傳統(tǒng)的課堂模式可能不合乎這塊內(nèi)容,很難引起學(xué)生的興趣,學(xué)生活動(dòng)(包括思維、觀察)的時(shí)間可能太少。

【方案改進(jìn)】通過“草→羊→狼”這個(gè)有趣的生態(tài)平衡引入(將生態(tài)平衡簡單化處理),在學(xué)生的哈哈大笑中總結(jié)因?yàn)獒鳙C狼的數(shù)量迅速減少,而后羊的數(shù)量將如何變化,羊的數(shù)量——t圖象?分析圖象中哪部分為該平衡的移動(dòng)?并用六個(gè)字概括平衡移動(dòng)的核心——改變,減弱,改變。然后把生態(tài)平衡的移動(dòng)推廣到化學(xué)平衡的移動(dòng)也就水到渠成了,而且把我們一直覺得難以處理的勒夏特列原理也通過形象生動(dòng)的生態(tài)平衡迎刃而解了。

對(duì)課本上的演示實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生先預(yù)測,而后進(jìn)行探究,并作對(duì)照分析:

v正將如何變化?v逆將如何變化?面對(duì)這樣的改變,平衡將如何應(yīng)對(duì)?如何知道平衡真的移動(dòng)了?實(shí)驗(yàn)探究后得出結(jié)論并繪制以上全過程的v - t圖。再運(yùn)用勒夏特列原理幫助分析濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響,進(jìn)而推廣到減小生成物的濃度、減小反應(yīng)物的濃度、增大生成物的濃度時(shí)平衡移動(dòng)的情況。從整改后的情況來看,上述四點(diǎn)大有改觀。

我以為教師通過對(duì)課堂失誤的反思,能很好地提升課堂效率。只有認(rèn)真反思認(rèn)識(shí)到不足,同時(shí)不斷整改,并與同行切磋,一定能不斷引領(lǐng)教師走向成熟。課堂的形式不拘泥于某種模式,要據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容,靈活地開展多種多樣的最佳教學(xué)模式。

總之,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的提高是無止境的,它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程,本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過程。所以對(duì)每次有效信息的反思記錄,既能幫助我提高,又能防止這些重要信息的流失,這樣當(dāng)我下次再用的時(shí)候就有很多現(xiàn)成的方式、方法、策略供選用,也就可以用最統(tǒng)籌的方法獲得最實(shí)際的收獲和進(jìn)步。