新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索

羅太華

《高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)課堂教學(xué)》的基本理念是以學(xué)生為本,讓學(xué)生自己去思考、探索,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成正確的數(shù)學(xué)思想。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。但如何才能做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”呢?

一、突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書。在這種理念指導(dǎo)下,教師崇尚鉆研教材,視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身,脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。教師是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲取知識(shí),教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性與學(xué)生主體發(fā)展形成了尖銳的矛盾。

新課標(biāo)課堂教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出學(xué)生的主體地位,要轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡主動(dòng)探索與合作的學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,也就是要看到自己與別人的差異,看到自己的獨(dú)立性,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展,把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來,使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點(diǎn)燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會(huì)數(shù)學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

二、教師的教學(xué)模式的創(chuàng)新

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實(shí)施過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,解放自己的思想,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革教學(xué)方法,由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的,能促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式,當(dāng)前數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式嘗試有以下幾種形式:

1.開放式教學(xué)。這種教學(xué)模式在通常情況下,都是由教師通過開放題的引進(jìn),學(xué)生參與下的解決,使學(xué)生在問題解決的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì),品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣的一種教學(xué)形式。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是結(jié)果開放,對(duì)于同一個(gè)問題可以有不同的結(jié)果;二是方法開放,學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問題,而不必根據(jù)固定的解題程序;三是思路開放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題時(shí)的不同思路。

2.活動(dòng)式教學(xué)。這種教學(xué)模式主要是:“讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動(dòng),包括模型制作、游戲、行動(dòng)、調(diào)查研究等方式,使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)?！苯處熢诮虒W(xué)中,應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生在具體、生動(dòng)、富有探究性的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.探索式教學(xué)。這種教學(xué)模式只能適應(yīng)部分的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于這類知識(shí)的教學(xué),通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問題解決,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。這種教學(xué)盡管可能會(huì)耗時(shí)較多,但是,磨刀不誤砍柴工,它對(duì)于學(xué)生形成數(shù)學(xué)的整體能力,發(fā)展創(chuàng)造思維等都有極大的好處。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式同時(shí)也強(qiáng)調(diào)利用多媒體、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。就是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),編制概念教學(xué)程序、練習(xí)程序、指導(dǎo)程序,這些程序的應(yīng)用將改變數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。(1)計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度快,具有發(fā)音、做圖等功能,借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行比較抽象的概念、法則的教學(xué),會(huì)收到比較好的教學(xué)效果。例如,函數(shù)的教學(xué),計(jì)算機(jī)可以很快的描繪函數(shù)圖像,反應(yīng)函數(shù)的變化規(guī)律,使抽象的知識(shí)直觀、形象,使教學(xué)過程生動(dòng)、有趣。(2)增加了課堂信息的容量,放大了課堂教學(xué)的空間,延長(zhǎng)了課堂教學(xué)時(shí)間,使得現(xiàn)代信息技術(shù)更多的扮演監(jiān)督者與輔導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量極為有力。(3)現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性,促進(jìn)認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。

三、師生之間的交流

對(duì)教學(xué)而言,交流是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對(duì)學(xué)生而言,交流意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),個(gè)性張揚(yáng),創(chuàng)造性得到釋放;對(duì)教師而言,交流意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過程。

教師要經(jīng)常與學(xué)生交流,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑、勇于標(biāo)新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。課堂上要為學(xué)生留下探究、思考的余地,不要輕易告訴學(xué)生答案,鼓勵(lì)學(xué)生多提問題;要多關(guān)注學(xué)生的自身體驗(yàn),不要追求強(qiáng)制的統(tǒng)一答案。學(xué)生有困難時(shí)要適時(shí)鼓勵(lì),學(xué)生處于思維的具體形象時(shí)要在思想方法適當(dāng)啟示;學(xué)生獲得成功時(shí)除了表揚(yáng)肯定外,還要幫助他總結(jié)提高,使其上升為自覺的行為,特別是促使他們數(shù)學(xué)思想方法的升華。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

以上提出的三項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)探究是彼此聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣的?！斑\(yùn)用之妙,存乎一心”,由于教師教學(xué)風(fēng)格各異及教學(xué)對(duì)象不同,教與學(xué)本無定法,而且高中新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的課題,因此參與實(shí)踐的老師應(yīng)積極的交流與深入的探討,不能局限于“閉門推出窗前月”,因?yàn)椤巴妒瘺_破水中天”才是我們孜孜以求的佳境,愿我們?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)改革的美好未來而共同努力。