略談情感因素在英語教學中的作用

梁艷霞

英語教師的教學如何圍繞這個教學目標開展一系列的教學活動,是與情感因素緊密相聯(lián)系的。試想,在課堂里,教師如果板著臉,一副嚴肅的神態(tài)已經(jīng)使學生緊張,情感交流就無法進行。反之,教師自己情緒飽滿,精神煥發(fā)地進入課堂,在課堂內(nèi)始終面帶微笑,學生們就會覺得親切,受到感染,積極的情感隨之產(chǎn)生。為了更好地發(fā)揮學生潛在的認知和創(chuàng)造能力,教育工作者應(yīng)盡可能多地運用情感因素,有意識地培養(yǎng)、訓練、提高學生調(diào)控情感的能力,這有著積極而深遠的意義。

一、理論依據(jù)

情感因素是第二語言學習過程中不可分割的一個組成部分且具有決定性的作用,凡是不成功的外語學習都可以歸咎于各種各樣的情感障礙。因此,調(diào)動、控制那些影響第二語言學習的情感因素,為學習成功創(chuàng)造條件是十分重要的。

《普通高中英語課程標準(實驗)》(教育部,2003)不僅將學生的情感態(tài)度確立為課程目標之一,還指出情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。因此,教學活動既要有認知發(fā)展目標,也要有情感發(fā)展目標。同時,要充分重視和發(fā)揮情感因素的積極作用,實現(xiàn)知情的統(tǒng)一發(fā)展,從而實現(xiàn)以情優(yōu)教、以情促知。

二、教學探索與實踐

(一)努力營造教學氛圍,激發(fā)學生學習興趣

學生只有對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得好成績。消極的情感不僅會阻礙英語學習,影響學生英語學習的效果,而且會影響學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。高中生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期,也是人生觀初步形成的重要時期,因此,在高中英語教學中教師要特別關(guān)注學生的情感,建立融洽的師生交流渠道,在這方面,主要應(yīng)采取以下幾種措施:

1.對學生言傳身教

在學生面前,要懷著飽滿的工作熱情,具有樂觀、積極、嚴謹工作態(tài)度,以親切的面容、充滿期待的目光去了解關(guān)心學生,尊重學生。要較好地駕馭自己的情緒,循循善誘、耐心細致,隨時注意保護每個學生的自尊心和自信心,多鼓勵、多挖掘?qū)W生身上的閃光點,對其進行曉之以理、動之以情的教育,用友好去感染他們,用愛心去溫暖他們,使學生得到情感體驗,從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。

2.精心設(shè)計好第一節(jié)課

要精心備好課,力爭從第一節(jié)課起,就建立起融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建一個寬松、民主、和諧的教學氛圍。步入課堂,以微笑和和藹可親的形象出現(xiàn)在學生面前。對于新生,要真誠地祝賀和歡迎他們考上高中;對于畢業(yè)班學生,要設(shè)身處地地去理解和關(guān)心他們。同時要求學生戒驕戒躁,爭取更上一層樓,朝自己美好的目標奮斗。而對學習有困難的學生要鼓勵他們在學習中不怕困難,努力奮斗。

3.讓情感因素貫穿英語教學的每個環(huán)節(jié)

要保持、激發(fā)學生學習的興趣和積極性,提高其學習熱情,這要求教師要善于處理教材,多采用現(xiàn)代化教學手段,把枯燥的語言文字制作成生動活潑、圖文并茂、富有啟發(fā)意義的課件,加上教法的多樣化,使學生樂學;要注重提問技巧、糾錯技巧和評價措施,盡量運用正面評價,采用鼓勵性語言,以保護他們的自尊心和自信心;要因材施教,根據(jù)學生的能力提出不同的學習要求,使學生保持良好的情感狀態(tài),降低焦慮度,讓他們體驗學習的樂趣,感受成功的喜悅。此外,還要注意滲透文化教學,讓學生了解中西文化異同,使他們充滿好奇心和新鮮感。

(二)提高學生認識和控制自我情緒的能力

中學生的情緒不穩(wěn)定,有時為某次考試成績不理想而沮喪,甚至放棄該科學習,有時因考得好而驕傲。針對這些情況,要注重引導學生學會自我評價:學會自我測評、檢驗學習方法的成效和監(jiān)控學習行為。每次考試,應(yīng)要求學生自己對學習的成敗作出客觀、恰當?shù)目偨Y(jié)。應(yīng)充分認識自己的進步、成功,哪怕是微小的進步、點滴的成功,要從中得到積極的情緒體驗,獲得成就感,進而提高自信心。而對暫時的失敗,則應(yīng)進行冷靜分析、反思,找出原因,學會自我心理調(diào)節(jié)、自我鼓勵,減少焦慮。

(三)創(chuàng)設(shè)情境,提高學生處理人際關(guān)系的能力

善于體察學生的情緒,解讀學生的情緒反應(yīng),這樣才能在教學中建立同心協(xié)力、共同合作的關(guān)系,才能贏得學生的信任。

在英語教學中,我經(jīng)常利用多媒體教學手段,利用因特網(wǎng)和動畫、圖片等直觀手段,盡可能多地為學生提供豐富的語言材料,創(chuàng)設(shè)真實的語言情境,引導他們積極參與英語交際活動,提高學生了解他人情緒的能力,從而學會處理好人際關(guān)系。例如,進行語法、詞匯競賽,或游戲。另外,我還充分利用課文設(shè)計一些讀前、讀后的討論題和辯論題,通過討論或辯論來增進師生、學生間的相互理解,促進交流,建立良好的合作關(guān)系。

在素質(zhì)教育的今天,情感因素的運用對于每一個教師,具有非凡的意義,對學生是十分必要的。那么,讓我們努力,使學生們在愉快的情感體驗中學好英語,在充滿積極的情感氛圍中成長,把我們的學生培養(yǎng)成能說會道,能聽會寫,具有高智力高情感的人才吧!