清詞麗句必為鄰

鄭清海

古文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代,知識(shí)點(diǎn)多而難記,因此不少學(xué)生發(fā)出“學(xué)古文難,難于上青天”的感嘆。究其原因,主要是學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)缺乏興趣。一位著名的心理學(xué)家曾說(shuō):“任何人在自己感興趣的領(lǐng)域,經(jīng)過(guò)十年的訓(xùn)練,都可以成為天才。”因此,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,是提高文言文學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

古希臘的普羅塔戈說(shuō):“頭腦不是容器,而是需要點(diǎn)燃的火把。”那么,精彩的導(dǎo)語(yǔ)就是點(diǎn)燃火把的火種。高一學(xué)習(xí)第一篇文言文時(shí),我是如此導(dǎo)入的:“大家說(shuō),文言文是什么?(同學(xué)們議論紛紛)我認(rèn)為一個(gè)有品位、有情趣的高中生肯定會(huì)這樣說(shuō):‘文言文是炫目的先秦繁星,是皎潔的漢宮秋月;是莊子的逍遙云游,是孔子的顛沛流離;是執(zhí)過(guò)羊鞭的《兵法》,是受過(guò)宮刑的《史記》;是千古絕唱的《永樂(lè)大典》,是名垂青史的《四庫(kù)全書(shū)》。從今天起,我們就一起來(lái)親密接觸祖國(guó)文學(xué)的精華。”我聲情并茂地講這段話時(shí),注意到學(xué)生眼中跳動(dòng)的光亮,更讀到了他們對(duì)悠久文化的憧憬。

對(duì)于像莊子的《逍遙游》這樣比較難懂的文章,可以由莊子的寓言故事入手化深?yuàn)W的道理為有趣的思考和討論。

對(duì)于像《觸龍說(shuō)趙太后》這樣故事性較強(qiáng)的課文,可以借鑒電視預(yù)告片的做法——大肆渲染后設(shè)置懸念。以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。

二、積極改進(jìn)教法

改串講法為主為以誦讀法為主。因?yàn)闀?shū)面上的語(yǔ)言是不完全的語(yǔ)言。語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)感、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急,受書(shū)面語(yǔ)的局限,不易表達(dá)出來(lái)。因此,必須通過(guò)朗讀將課文無(wú)聲的語(yǔ)言變?yōu)橛懈星榈囊繇?使它增加活力,跳躍著生命,從而使學(xué)生全方位、立體化的感受它。從落實(shí)的角度看,通過(guò)誦讀可以加深記憶、豐富詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高表達(dá)能力。葉圣陶先生曾經(jīng)精辟地指出:“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！本唧w做法是:每篇古文必范讀,并適當(dāng)?shù)慕榻B朗讀要領(lǐng),背誦方法,定期舉行誦讀比賽,設(shè)立誦讀能手獎(jiǎng)和誦讀進(jìn)步獎(jiǎng)。另外,盡量用朗讀來(lái)讀認(rèn)和理解字、詞、句。如學(xué)生讀《促織》中“不如拼搏一笑 ”句,將“拼搏”連讀,可見(jiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)句子沒(méi)有掌握。這時(shí)教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀,句子的意思也就明白了。這樣,朗讀的機(jī)會(huì)多了,死板無(wú)休止的字詞解釋句子翻譯少了。誦讀使學(xué)生在享受中加深了記憶,學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體。這樣充滿瑯瑯讀書(shū)聲,充滿生機(jī)與活力的課堂,學(xué)生怎能不興致盎然呢?

三、加強(qiáng)古今聯(lián)系

學(xué)生不喜歡文言文,最主要的原因是對(duì)文言字詞的畏懼,如果我們能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已知的知識(shí)去掃清字詞障礙,問(wèn)題就解決了大半。而我們最熟悉的現(xiàn)代漢語(yǔ)是從古代漢語(yǔ)發(fā)展而來(lái)的,那么,現(xiàn)代漢語(yǔ)完全可以作為我們領(lǐng)會(huì)古漢語(yǔ)精髓的橋梁。最明顯的例子就是巧借成語(yǔ)積累義項(xiàng),如“是”字在唯利是圖(助詞,提賓,無(wú)義)、混淆是非(正確的)、是古非今(認(rèn)為……正確)、一身是膽 (判斷動(dòng)詞,是)等成語(yǔ)中意思各不相同,積累了這些不同的詞義,就有助于在以后的文言文學(xué)習(xí)中遷移理解。這樣的訓(xùn)練會(huì)縮短學(xué)生與古文的距離,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言知識(shí)不是遙不可及,只要有心它是無(wú)處不在的。如此以來(lái),學(xué)生還會(huì)視文言文的學(xué)習(xí)為畏途嗎?

四、強(qiáng)化參與意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币酝?我們的課堂往往是老師講、問(wèn),老師繁瑣的講解和文言文閱讀資料的詳細(xì)注釋使學(xué)生疏于思考、人云亦云。久而久之,學(xué)生在閱讀中遇到困難就會(huì)手足無(wú)措、喪失信心,課堂提問(wèn)時(shí),便斂聲屏氣,更沒(méi)有興趣可言。針對(duì)這種情況,我們可以采取讓學(xué)生講、讓學(xué)生問(wèn)的形式。讓學(xué)生講,可以提前分配任務(wù),讓主講的同學(xué)充分備課,其它同學(xué)除了充分預(yù)習(xí)做好配合以外,還要準(zhǔn)備質(zhì)疑的問(wèn)題。這樣,學(xué)生與學(xué)生的交流可以更直接、更熱烈,也更易達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。讓學(xué)生問(wèn),可以在預(yù)習(xí)課后,小組互問(wèn)互答,老師補(bǔ)充;也可以每節(jié)課留10分鐘的質(zhì)疑時(shí)間。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探索精神,達(dá)到學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的最高境界,又能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲。

我們總說(shuō)“興趣是最好的老師”,“興趣是最好的動(dòng)力”,只有在教學(xué)實(shí)踐中真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能收到事半功倍的效果。