淺談新課程中信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合

張國(guó)民

【摘要】隨著21世紀(jì)的來(lái)臨,信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段經(jīng)從認(rèn)識(shí)階段逐漸發(fā)展到推廣應(yīng)用階段,成為新課程改革的課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段?；瘜W(xué)教師只有熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能,并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合,才能能夠極大地豐富課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);信息技術(shù)整合

《基礎(chǔ)教育課程綱要(試行)》第11條指出:要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普及,促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彪S著素質(zhì)教育的發(fā)展和現(xiàn)代化的推進(jìn),教育部要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,信息技術(shù)與課程的整合是普及技術(shù)教育的關(guān)鍵,是信息技術(shù)課程和其它課程雙贏的一種教學(xué)模式。本文就信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)整合做一些初步的探討和研究。

一、信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的整合

愛(ài)因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師”,心理學(xué)家研究也表明:人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它,認(rèn)識(shí)它;興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向,是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)其好奇心是十分重要的。

例如:在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”時(shí),首先讓學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于淡水資源在日常生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,以及水體污染的圖片、文字資料,發(fā)生在日本的“水俁病”視頻資料和污水的處理程序。然后讓學(xué)生在多媒體上將收集到的材料和圖片進(jìn)行展示和交流。這樣學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的直觀感知和生活經(jīng)歷的結(jié)合,他們對(duì)水資源特別是淡水資源有了更加深刻的認(rèn)識(shí),從而激勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪幸P(guān)心水、愛(ài)惜水和保護(hù)水,同時(shí)也激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促使他們努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并利用這些知識(shí)為我們的日常生活和生產(chǎn)服務(wù)。

二、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的整合

信息技術(shù)的運(yùn)用,能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律,復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài),由無(wú)聲變有聲,由抽象變具體,不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值,從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.信息技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)的整合

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得直觀的感知并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和理解,同時(shí)對(duì)所學(xué)的一些理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,因此演示實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中占據(jù)著很重要的地位。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)在教材中上冊(cè)設(shè)置了17個(gè)演示實(shí)驗(yàn),下冊(cè)設(shè)置了11個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。在這些演示實(shí)驗(yàn)中,有許多現(xiàn)象非常明顯,效果非常好的實(shí)驗(yàn),學(xué)生在教室的各個(gè)角度都能很清楚的觀察到。但個(gè)別的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)象不是很明顯,極少數(shù)人能看的見(jiàn),這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)造成了不好的影響。而信息技術(shù)能把演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄制和擴(kuò)大,從而彌補(bǔ)了演示實(shí)驗(yàn)的不足。

例如:在做金屬與鹽酸反應(yīng)時(shí),鎂和鋅與鹽酸反應(yīng)很劇烈,銅不能與鹽酸反應(yīng),通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)很容易觀察到,而鐵與鹽酸反應(yīng)非常的緩慢不易觀察,這就影響了對(duì)四種金屬活動(dòng)性進(jìn)行比較。如果在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中利用信息技術(shù)將演示實(shí)驗(yàn)錄制下來(lái),并用多媒體演示,這樣就將演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了擴(kuò)大,便于學(xué)生的觀察。

同時(shí)也可以將教材中有難度、有危險(xiǎn)性的演示實(shí)驗(yàn),利用信息技術(shù)改成模擬實(shí)驗(yàn),并配上模擬聲音。例如:“一氧化碳還原氧化銅”這個(gè)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于反應(yīng)的過(guò)程,難點(diǎn)在于操作的先后順序,同時(shí)一氧化碳是一種有毒的氣體,在初中化學(xué)的教學(xué)中做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定的難度。但將它該成模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很逼真,學(xué)生感覺(jué)像真的一樣。在演示的過(guò)程中首先按正確的操作順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后為了更好的突破難點(diǎn)“一氧化碳早來(lái)晚走,酒精燈遲到早退”將模擬實(shí)驗(yàn)重新演示,先用酒精燈加熱,然后再通一氧化碳,學(xué)生很容易看到因?yàn)檫`反正確的操作順序而造成爆炸。同時(shí)配上爆炸的聲音,這樣學(xué)生在感性和理性上都能認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的重要性,同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。

2.信息技術(shù)與微觀實(shí)驗(yàn)的整合

信息技術(shù)的應(yīng)用可以較好的解決教學(xué)中的微觀問(wèn)題,對(duì)化學(xué)中微觀概念可以進(jìn)行直觀演示,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可多次演示,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都有一定的幫助。例如通過(guò)水分子分解和氧化汞分子分解來(lái)說(shuō)明化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)和原子的定義。由于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn),又摸不著,單靠語(yǔ)言和文字的描述很難使學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)進(jìn)行理解,但是利用信息技術(shù),用計(jì)算機(jī)模擬,從微觀角度解釋粒子的運(yùn)動(dòng)情況,很清楚地看到水分子分解成氫氧原子,氫氧原子重新組合,變成了氫氣與氧氣。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)展示,可以將抽象的內(nèi)容形象化,從而降低了教學(xué)難度,使得教學(xué)難點(diǎn)順利突破。

3.信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整合

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以給學(xué)生更大的自由空間,讓他們自由的探索、大膽嘗試和創(chuàng)新。教師在教學(xué)中,可以結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授金屬材料時(shí),為了讓學(xué)生了解金屬材料可讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)獲取金屬材料知識(shí)以及這些金屬材料在工農(nóng)業(yè)生活生產(chǎn)、航空航天、航海、生物、和高科技技術(shù)中的應(yīng)用。并開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),全班同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上共享、共同交流和討論等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。

三、信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)的整合

1.信息技術(shù)與課外學(xué)習(xí)的整合

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主要獲得是教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)于與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的輔助材料和知識(shí)提升由于時(shí)間和空間上很具有局限性。使用信息技術(shù)來(lái)輔助化學(xué)教學(xué),使化學(xué)教學(xué)不再局限于課堂、書(shū)本、教室和實(shí)驗(yàn)室,教和學(xué)在時(shí)間和空間上得到延伸和擴(kuò)展。

例如:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師可以建立自己的博客,將自己的教案、課件、與教材內(nèi)容有關(guān)的資料和習(xí)題發(fā)在上面,供學(xué)生在課余時(shí)間上機(jī)查尋和使用,給學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。還可讓有條件的學(xué)生與教師聯(lián)網(wǎng),鼓勵(lì)學(xué)生在家中通過(guò)上網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè),來(lái)即時(shí)地向教師提問(wèn)和請(qǐng)教,使教師的教學(xué)活動(dòng)得到延展。教師還可以建立自己的QQ交流群,這樣便于及時(shí)的進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)習(xí)情況。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上還有些許多教學(xué)資源,學(xué)生還可通過(guò)Internet來(lái)訪問(wèn)相應(yīng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,如河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、人民教育資源網(wǎng)和黃岡教育資源網(wǎng)等,在網(wǎng)上接受其它化學(xué)教師的遠(yuǎn)程教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受限于傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間,可以使學(xué)生學(xué)到更多更新更快的知識(shí)。

2.信息技術(shù)與化學(xué)復(fù)習(xí)課的整合

運(yùn)用信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué),可充分發(fā)揮其容量大、省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)。在化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是必不可少的。利用信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)用的器材和用品展示出來(lái),并且可以隨意的進(jìn)行裝配,這樣就代替了在實(shí)驗(yàn)室中費(fèi)時(shí)費(fèi)力的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),使得復(fù)習(xí)的內(nèi)容更加的充實(shí)和全面。

總之,信息技術(shù)下的化學(xué)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它在一定程度上,優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境,提高了教學(xué)效率。因此,我們要學(xué)會(huì)各種信息技術(shù)知識(shí),更好的應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué),讓信息技術(shù)在我們的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳良根.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的化學(xué)教學(xué).實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器. 2006年第3期.

[2]趙昀.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué).實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器.2006年第3期

[3]孫杰遠(yuǎn)主編,何克抗主審.信息技術(shù)與課程整合.北京大學(xué)出版,社2002年7月.