英語教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

王　麗

閱讀是一個積極思考的理解和接受信息的過程,它的目的是理解作者用文字表達(dá)的思想。英語閱讀教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過閱讀獲取信息,掌握語言知識,學(xué)習(xí)文化,培養(yǎng)閱讀技能和策略,為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的閱讀能力的要求,比原大綱的要求更高?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》有如下特點:1.增加了閱讀量的要求;2.擴(kuò)大了閱讀材料的范圍;3.提高了閱讀能力的要求。為了達(dá)到《課標(biāo)》的要求,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的“自主閱讀能力”,使學(xué)生樂意閱讀英語文章,并能自覺地運用一定的閱讀方法,達(dá)到獨立閱讀的目的,形成自讀能力,從而養(yǎng)成不斷追求新知的自學(xué)習(xí)慣。

一、激發(fā)閱讀興趣

英語閱讀能力是一個人綜合語言能力的集中體現(xiàn):它需要以交際能力為閱讀理解的滲透劑,深層次的閱讀理解需要讀者與作者,讀者與書中人物進(jìn)行心與心的交流;它需要跨文化的認(rèn)知能力,對英語文化的理解成為解讀習(xí)語、俗語和流行語的橋梁。曹禺曾說過:“要愛語言,要著迷,語言的妙境才能領(lǐng)會得到,之后,才能談到學(xué)著掌握語言,學(xué)著使筆下生輝。”所以,在閱讀教學(xué)中,為了使學(xué)生達(dá)到著迷的境界,教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)的主人,從而信心百倍的投入到閱讀中。興趣是學(xué)習(xí)活動中一個重要的心理因素,可以起到內(nèi)驅(qū)和強(qiáng)化的作用,而且興趣是語篇教學(xué)的催化劑。學(xué)生對語篇教學(xué)內(nèi)容感興趣時,就會產(chǎn)生興奮和期待的心理狀態(tài),表現(xiàn)為掌握語篇信息和知識的內(nèi)在需要,并產(chǎn)生閱讀動力。因此,激發(fā)興趣成為英語教師教學(xué)所追求的目標(biāo)之

一。在閱讀教學(xué)中,可以采取如下方法和手段:

1. 通過“放棄”來激發(fā)學(xué)生興趣

有人說,“善于放棄”是人生的較高境界。一個人若不知道何時該停止一些無謂的追求,他的生活會痛苦不堪。教學(xué)亦同此理,老師有時暫時放棄部分語言點的講解,而把主要精力放在提高學(xué)生的理解能力和語言運用能力上,從而突出重點,分散難點,減輕師生負(fù)擔(dān),反而會激起學(xué)生的求知欲,對所讀文章產(chǎn)生興趣。

2.適當(dāng)拓寬知識面來激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生永遠(yuǎn)會對與他們生活息息相關(guān)的新知識保持興趣和追求。因此,教師要適當(dāng)拓寬閱讀內(nèi)容,選擇一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的文章,引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生在閱讀過程中,不僅可以吸收相關(guān)的英語語言知識,而且可以借鑒文章中的經(jīng)驗來指導(dǎo)自己的實際生活,豐富自己的精神世界。

3.通過任務(wù)激發(fā)興趣

任務(wù)型教學(xué)能夠給學(xué)生帶來愉悅的情感體驗,激活學(xué)生業(yè)已儲備的知識,并帶著目的去尋求新知識,彌補知識缺陷,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生自信,從而提高語言運用能力。任務(wù)的延伸、拓展能調(diào)動學(xué)生的積極性,鍛煉學(xué)生獨立或以合作的形式收集資料,處理信息的能力。

二、注重情感教育,尊重閱讀個性

人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,人的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種自發(fā)的和有目的的塑造自我的愉快學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,要充分尊重學(xué)生的人格和自尊,尊重學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗、文學(xué)修養(yǎng)、興趣愛好等閱讀個性。每個學(xué)生都具有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境,都有自己的愛好、長處和不足。學(xué)生的差異不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績的差異上,還表現(xiàn)在生理特點、心理特征,動機(jī)興趣,愛好特長等各個方面。所以,新課程不僅要求我們“傳道”,“授業(yè)”,“解惑”,還要求我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,對學(xué)生而言,積極的情感比淵博的知識更重要。學(xué)校里的學(xué)習(xí)活動,是師生之間的心靈接觸,教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),為了使學(xué)生主動學(xué)習(xí),教師要善于營造情感交融的良好氛圍,把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學(xué)中,努力激活、調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,提供閱讀所需的語言文化背景知識,給學(xué)生足夠的心理安全感,這樣,學(xué)生才能帶著信心和勇氣投入到自主性的閱讀中去。

三、教師要在課上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

《課標(biāo)》中對單項閱讀技能訓(xùn)練的要求是:“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;能讀懂常見題材的閱讀材料;能根據(jù)不同的閱讀目的,運用閱讀策略獲取信息”。教師要培養(yǎng)學(xué)生“自主閱讀”能力,必須讓他們學(xué)會科學(xué)的讀書方法。理解詞義是閱讀的基礎(chǔ),一個人的詞匯量和對句式結(jié)構(gòu)的分析能力直接影響到閱讀理解。學(xué)生英語閱讀過程中的詞匯障礙主要來自兩個方面,即未學(xué)過的生詞和舊詞新意。為解決這一問題,可訓(xùn)練學(xué)生利用構(gòu)詞法知識或通過上下文來猜測詞性、詞義;或?qū)ふ椅恼聝?nèi)在的“脈絡(luò)”,如記敘文常以人物為中心,按時間或空間的線索,以事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事;說明文則通常對事物進(jìn)行由淺入深的層層說明,幫助學(xué)生掌握一些文體的特點和規(guī)律對理解文章大有益處。葉圣陶先生說過:“教師為之教,不在全盤授予,而在相機(jī)進(jìn)行方法誘導(dǎo)?！边@與“授之于漁”的說法是一致的,足見學(xué)習(xí)方法的重要。讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀,需要教師在課上積極引導(dǎo),這樣學(xué)生才能更好的獲取知識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力,形成良好的閱讀習(xí)慣,受益終生。

四、學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,教師要加強(qiáng)指導(dǎo)

1. 課外閱讀是對課堂教學(xué)的補充、延續(xù),所以,教師要根據(jù)一學(xué)期或一階段的教學(xué)要求,確定閱讀篇目,最好選一些沒有專業(yè)詞匯,文字較簡單,內(nèi)容有吸引力的作品,還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀簡單的英美文學(xué)經(jīng)典著作,通過閱讀這些書和文章,不僅能學(xué)到語言,還能了解英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景知識。語言和文化是融合在一起的,教師要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,端正他們對文化差異的正確態(tài)度。英語閱讀能力需要讀者積累生活“行萬里路,讀萬卷書”,以書本知識去理解生活,以生活知識去感悟書面語言的內(nèi)涵和啟迪。因此,教師要努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。

2. 英語閱讀可以借鑒前人成功的中文讀書方法。如顧炎武的“重復(fù)讀書法”,教師要鼓勵學(xué)生重復(fù)讀,至少要讀三遍,讀到許多精彩的句子、語段印在腦子里,從而感受英語學(xué)習(xí)的樂趣,體會英語學(xué)習(xí)的奧妙,提高英語學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生的“了解—批評—接受”三步讀書法等都是值得借鑒的。

3.培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫讀書筆記,或摘抄語句片段,或?qū)懽x后感,或續(xù)寫故事,或?qū)懝适鹿８诺葋硖岣咦约旱睦斫饽芰?。給學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí),共同提高的機(jī)會——交流。開展一些讀書知識競賽,作品欣賞會,演講比賽,故事會等,讓學(xué)生相互交流彼此學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與心得,形成一種“比、學(xué)、幫”的良好英語學(xué)習(xí)氛圍。