用情趣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

張維艷

眾所周知,語言學(xué)習(xí)是單調(diào)、枯燥的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出,英語教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。因此,在英語學(xué)習(xí)活動中,教師要設(shè)計(jì)富有情趣的活動,吸引和組織學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在親歷和實(shí)踐中掌握知識和技能,在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)帶來的快樂。

一、巧設(shè)情境,引發(fā)情趣

情境是無聲的語言,它能給學(xué)生帶來一種氛圍,促使學(xué)生真實(shí)地展開語言交際活動。作為教師,我們要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的語言學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生提供真實(shí)或接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,拉近課本語言與學(xué)生的距離,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,使學(xué)生置身真實(shí)的英語世界,感受和使用英語。

例如在學(xué)習(xí)4B Unit7 At a snake bar時(shí),我讓學(xué)生課前收集各種食物和飲料的圖片,上課時(shí),將這些圖片集中起來,在教室里布置一個(gè)快餐店,讓學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)單詞和句子,并運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行完整的對話。實(shí)踐證明:巧設(shè)情境,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,活躍課堂氣氛,又能啟發(fā)學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

二、多樣活動,激發(fā)情趣

小學(xué)生具有好奇、好動、好玩等心理特點(diǎn),在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,活動是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。歌曲、游戲、Chant都是學(xué)生喜愛的教學(xué)活動。它們不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,還能夠使學(xué)生更自然地學(xué)習(xí)和使用英語,體驗(yàn)到英語是一種真實(shí)的語言,培養(yǎng)實(shí)際語言運(yùn)用能力。

1.學(xué)唱英語歌曲

小學(xué)生特別喜歡唱英語歌曲,對英語歌曲有濃厚的興趣。在小學(xué)階段,利用歌曲學(xué)習(xí)語言能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語課本有許多英語歌曲,這些歌曲與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系,例如牛津小學(xué)英語3A Unit5 How are you?中歌曲《How are you?》,通過學(xué)唱這首歌曲,學(xué)生在輕松優(yōu)美的曲調(diào)中,愉悅感知了How are you?的語言功能及應(yīng)答方法。當(dāng)我向?qū)W生問候時(shí),學(xué)生都能熟練地用“Fine,thank you.”來應(yīng)答。這樣的體驗(yàn)活動既提高了學(xué)習(xí)效率,又活躍了學(xué)生思維和課堂氣氛。

2.游戲活動

游戲能使英語課堂教學(xué)充滿生機(jī),為學(xué)生帶來無窮的樂趣。在教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)一些游戲任務(wù),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的參與率。

例如在教學(xué)文具類單詞時(shí),我事先準(zhǔn)備好一個(gè)包,包內(nèi)放有各種文具用品,然后讓學(xué)生觸摸包內(nèi)的物品說出英語名稱。在學(xué)習(xí)飲料類單詞coffee,milk,juice,tea時(shí),我在講臺上擺放幾杯不同的飲料,然后蒙住學(xué)生的眼睛,請學(xué)生逐一品嘗并分別說出是哪種飲料,不同的味覺刺激了學(xué)生的感官,更活躍了學(xué)生的思維。

3.吟唱Chant

Chant是小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,Chant以獨(dú)持的節(jié)奏,簡短的句子,深深吸引著廣大學(xué)生,它能使學(xué)生在愉快的氣氛之中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)Chant,讓學(xué)生配上動作吟唱,教學(xué)的重、難點(diǎn)迎刃而解,既使課堂教學(xué)充滿活力,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力,主動參與到教學(xué)中來。

例如教學(xué)《牛津小學(xué)英語》4B Unit3 What's your job? 時(shí),我讓學(xué)生吟唱Chant:Job,job. Whats your job?/A policeman,a policeman. Im a policeman./Job,job. Whats his job?/A waiter,a waiter. Hes a waiter. /Job,job. Whats her job?/A policewoman,a policewoman. Shes a policeman./Jobs,jobs. What are their jobs?/Drivers, drivers. Theyre drivers.這種形式的學(xué)習(xí)使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了所學(xué)語言,而且保持長時(shí)間的記憶,不容易忘記。

三、角色表演,增添情趣

表演帶有很強(qiáng)的交際性,是理解語言、真實(shí)運(yùn)用的有效途徑。在教學(xué)中,用英語開展“表演”、“做事”、“完成任務(wù)”等活動來學(xué)習(xí)英語,通過大量的實(shí)踐練習(xí),在真實(shí)的或模擬真實(shí)的語境中反復(fù)運(yùn)用英語、體驗(yàn)英語,直到所學(xué)習(xí)的語言逐步成為自己語言機(jī)制的一部分。我們學(xué)完一個(gè)單元或?qū)W完一段對話時(shí),讓學(xué)生扮演對話里的角色,通過富有表情、語調(diào)和動作的表演,將教材中的內(nèi)容搬到實(shí)際生活之中,讓學(xué)生在表演任務(wù)中學(xué)習(xí)語言,使學(xué)生表演給課堂增添情趣。

例如,在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語》3B Unit9 Shopping一課后,我利用課前準(zhǔn)備的教具,如文具、水果、服裝等,布置成一個(gè)購物的情景,并讓學(xué)生扮演“售貨員”和“顧客”,運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行購物活動。學(xué)生在購物的過程中積極運(yùn)用新的語言,加深了學(xué)生對語言的理解,擴(kuò)大了知識面,培養(yǎng)了語感,提高了語言的運(yùn)用能力,獲得了積極的情感體驗(yàn)。

總之,運(yùn)用情趣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,從“童趣”的角度去探知學(xué)生的生活世界,對教材大膽地挖掘和延伸,精心設(shè)計(jì)出具有真實(shí)語境,形式多樣的體驗(yàn)活動,給小學(xué)英語課堂帶來更多活力,使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成為一種快樂的體驗(yàn)。