著眼學(xué)生未來，尊重個體差異

高　靜

英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價,是評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的情況。一直以來在小學(xué)英語課程的實施中,傳統(tǒng)的評價體系停留在考試與測驗上,并通常把評價當(dāng)作“紙筆”測試的同義詞,而且只注重教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。新一輪的課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價,強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系,在綜合評價的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。?qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度,重視評價的激勵與改進(jìn)功能。要全面綜合地對學(xué)生進(jìn)行評價,并讓評價能成為對學(xué)生的激勵、對教師的教學(xué)提高。

一、評價的主體由單一向多元轉(zhuǎn)變

我們知道過去評價的主體是教師,教師經(jīng)常單一地以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞對學(xué)生進(jìn)行評定,忽視了學(xué)生的個體差異。新課程改革后,改變單一的評價主體的現(xiàn)狀,加強(qiáng)自評與互評。學(xué)生自評主要是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果等以及他們之間的關(guān)系的評價。學(xué)生可以從課堂活動、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價。合作學(xué)習(xí)的方式在英語課堂中極為普遍,合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用,有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。另外家長也可根據(jù)小孩在家的學(xué)習(xí)、完成作業(yè)等情況給予評價或?qū)懗鲈u語。評價過程中教師和學(xué)生的雙向選擇、溝通和協(xié)商、加強(qiáng)評價成為教師、學(xué)生、管理者與家長共同參與和交互活動。

二、評價的內(nèi)容更全面、深入

新課程改革更注重于培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,能夠很好地運用多媒體技術(shù)進(jìn)行搜集信息、分析處理信息和運用信息的能力,能夠靈活運用多種渠道獲取知識的能力,分析和解決問題的能力以及學(xué)會學(xué)生之間、師生之間交流和合作的能力。評價內(nèi)容和方法主要有以下幾點:

1.課堂表現(xiàn)評價

教師上課時,可根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié),對學(xué)生進(jìn)行多方面評價。教師除了多用鼓勵性的語言外,可以利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入競爭機(jī)制,開展各種活動,設(shè)立各種獎項。比如:在學(xué)習(xí)“Learn to say” “Say a rhyme”時設(shè)“模仿秀”;在表演“Look and say” “Sing a Song”時設(shè)“明星獎”、“創(chuàng)意獎”。為了便于評價,可采用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行評價。哪一組參與積極,紀(jì)律良好,表現(xiàn)好可得集體獎。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容更換比賽組的名稱。如“Red”隊、“Green”隊;“Birds”隊和“Panda”隊;“Boy”隊和“Girl”隊等。學(xué)生們都感興趣,這樣既能培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.平時表現(xiàn)評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅在課堂,而且還在平時。平時表現(xiàn)也是評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。有時經(jīng)過一堂課的教學(xué),學(xué)生難以掌握教學(xué)內(nèi)容,教師可以布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),發(fā)揮課代表和小組長的作用并讓他們協(xié)助完成。小組長檢查本組成員,課代表檢查小組長的完成情況。這樣就減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),避免了厭倦情緒。另外,家庭是學(xué)習(xí)的另一陣地,學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況(如聽、說英語的情況)要及時與家長溝通,并可以讓家長配合完成,由家長記下完成情況,同時教師也可把學(xué)生在校表現(xiàn)情況反饋給家長。這樣對學(xué)生的評價既有老師的,也有同學(xué)的,還有家長的。

3.課外活動評價

為促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可成立英語興趣活動小組?；顒觾?nèi)容包括手抄報、英語角、手工制作和展覽、英語表演等。再分階段給學(xué)生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會,每隔一段時間舉行一次“英語展示會”。英語素質(zhì)展示有各種優(yōu)秀作業(yè)和精彩的文藝表演。全體同學(xué)參加展示會后,在教師的引導(dǎo)下評議,評出“演講能手”、“表演明星”、“最佳模仿秀”等。這樣,學(xué)生在素質(zhì)展示的同時綜合素質(zhì)也得到了充分體現(xiàn)。

三、評價形式更多樣

我們目前的具體評價方式有以下幾點:

1.形象評價法——小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主,所以在小學(xué)英語教學(xué)評價中要充分運用形象化的手段,讓學(xué)生看得見,摸得著?！靶蜗笤u價法”具體、生動、活潑,學(xué)生易于接受,印象深刻,評價效果持續(xù)的時間長,特別適用于小學(xué)中低年級的教學(xué)評價。“形象評價法”的關(guān)鍵在于選擇形象、確定時機(jī)、展示評價、再現(xiàn)反饋,以及與英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。進(jìn)行形象化評價,教師必須先做好準(zhǔn)備,尤其要選擇好形象。教師要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求出發(fā)選擇學(xué)生喜聞樂見的形象,以使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。

2.鼓勵評價法——鼓勵評價法是日常教學(xué)活動中常用的一種評價方法,是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能的重要手段,也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。教師要善于對學(xué)生進(jìn)行贊揚和鼓勵。教師的鼓勵對不自信的學(xué)生更有推動作用。

在教學(xué)中可以用語言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵性評價。教師只要真心真意尊重每一個學(xué)生,就會創(chuàng)造出各種生動的、贊賞性或鼓勵性的語言。這些話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮,學(xué)習(xí)信心高漲;也像一股暖流,讓他們感受到教師的溫情,滿足他們的成就感,使課堂氣氛更熱烈。

3.活動評價法——活動評價法的含義是通過組織活動來評價學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和能力的掌握情況,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師組織學(xué)生開展各種形式的活動,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具體實施方法有:①游戲法、表演法,讓學(xué)生在知識性的英語游戲中進(jìn)行評價。通過學(xué)生的模仿表演和創(chuàng)造性表演,評價學(xué)生的表演能力、模仿能力和創(chuàng)新能力。②情景法,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生身臨其境,積極投入表演、練習(xí)。

4.延遲評價法——給予調(diào)節(jié)空間,當(dāng)學(xué)生有讀詞不準(zhǔn),用詞不達(dá)意等錯誤時,就適當(dāng)?shù)匮舆t評價,會有意想不到的收獲。碰到這類情況時,教師不要急于糾正,而是給多學(xué)生一些鼓勵的言語。

另外除形式多樣外,評價的記錄工具也有很多種。如日常學(xué)習(xí)行為評價記載表、學(xué)期作業(yè)報告書、課堂觀察評價表、課堂學(xué)習(xí)之星評價表等等。我們還可建立豐富多彩的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。如:作業(yè)樣本、各種原始評價表等等。這對學(xué)生也有著很大的促進(jìn)作用,增加其學(xué)習(xí)的興趣。

總的來說,對學(xué)生的評價應(yīng)著眼于學(xué)生未來的發(fā)展,全面尊重個體差異的評價原則,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。