理工科高校英語(yǔ)專業(yè)精讀課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

蔣　挺　楊　波

【摘 要】理工科高校英語(yǔ)專業(yè)精讀課教學(xué)現(xiàn)狀存在不少的弊病,并且嚴(yán)重影響了教學(xué)的整體效果。更新教學(xué)觀念,幫助學(xué)生樹立自信心,培養(yǎng)自學(xué)能力,優(yōu)化教學(xué)方法,將有助于提高精讀課教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】精讀;語(yǔ)篇;教學(xué)方法

精讀課歷來(lái)是高校英語(yǔ)專業(yè)的一門重要課程,上好精讀課也因此顯得非常關(guān)鍵,所以提高精讀課的教學(xué)效果是教師們一直以來(lái)努力的目標(biāo)和方向。近年來(lái),在全體英語(yǔ)教師的努力下,理工科高校英語(yǔ)專業(yè)精讀課教學(xué)質(zhì)量得到了較大的提高,但也還存在不少的弊病,目前高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)督促我們必須盡快作出決策,優(yōu)化教學(xué)方法,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目前理工科高校英語(yǔ)專業(yè)精讀課教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的精讀教學(xué)實(shí)踐習(xí)慣把語(yǔ)言學(xué)習(xí)在結(jié)構(gòu)上分成語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)幾部分,把語(yǔ)言技能的培養(yǎng)分解成聽、說、讀、寫、譯幾個(gè)側(cè)面來(lái)展開,忽略了篇章的語(yǔ)篇性與整體篇章的理解,從而影響了教學(xué)的整體效果。

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和其它因素的影響,目前理工科高校英語(yǔ)專業(yè)精讀課教學(xué)仍以教師講解、學(xué)生筆記為主,學(xué)生缺乏閱讀實(shí)踐。主要表現(xiàn)在:

(一)教學(xué)觀念封閉、落后。一些教師“十年如一日”地沿用舊教案,采取舊教法,在精讀課上采取逐字逐句翻譯,而忽視了語(yǔ)篇整體的理解。學(xué)生在閱讀過程中也犯了逐字逐句理解短文的錯(cuò)誤習(xí)慣,導(dǎo)致閱讀速度減慢或碰到新單詞就沒法往下閱讀或無(wú)法理解整體語(yǔ)篇,使學(xué)生厭倦英語(yǔ)閱讀,最終影響閱讀、口語(yǔ)、寫作等能力的提高。

(二)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授。個(gè)別教師過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法傳授,忽視了閱讀方法的傳授和閱讀能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法把上課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的閱讀材料上,久而久之也就造成了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力越來(lái)越差。

(三)忽視背景知識(shí)的傳授,忽視情景教學(xué)。學(xué)生不能在特定的環(huán)境下理解課文,使他們?cè)陂喿x中無(wú)法根據(jù)相關(guān)知識(shí)理解材料,這導(dǎo)致理解率偏低。學(xué)生沒能在具體的情景中掌握知識(shí),決定了他們不能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)到具體的實(shí)踐中去,最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力水平低。

二、改革理工科高校英語(yǔ)專業(yè)精讀課教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)上述存在問題,英語(yǔ)教師必須盡快采取有效對(duì)策,改進(jìn)英語(yǔ)精讀課堂教學(xué)方法。

(一)更新觀念,提高自身素質(zhì)

解決教師的教學(xué)問題絕不是朝夕之舉,需要全社會(huì)共同努力,但教師自身的努力是關(guān)鍵。英語(yǔ)教師需要從轉(zhuǎn)變觀念入手,努力提高自身的素質(zhì),以滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的要求。提高教師自身素質(zhì)應(yīng)注意以下三個(gè)方面:

1.強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)。教師的發(fā)展是無(wú)止境的連續(xù)活動(dòng)過程,因此教師之間要大力提倡互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)教學(xué)觀念的更新;教師還要多讀一些有關(guān)教學(xué)法的書刊,以及語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等方面的理論,以便了解英語(yǔ)教學(xué)的新動(dòng)向;要不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí),提高自己的教學(xué)能力,開闊自己的思路;要充分利用前人的經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取有所創(chuàng)新。

2.積極改變教學(xué)模式。在教學(xué)過程中,全面貫穿語(yǔ)篇教學(xué)理念。教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變學(xué)生“聽講——接受——記憶——做習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式,充分信任和開發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)調(diào)人人參與,改變困難生作為陪讀者或局外人的角色。同時(shí)也要承認(rèn)差異、因材施教、分層要求,讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

3.創(chuàng)造性地使用教材。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,通過教學(xué)改革來(lái)發(fā)揮教材的效力。

(二)創(chuàng)設(shè)條件,樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心,培養(yǎng)自學(xué)能力

1.創(chuàng)設(shè)條件,采用情境教育。創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)條件是優(yōu)化閱讀習(xí)慣。教師及時(shí)給予閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生盡快形成正確的閱讀觀念和閱讀習(xí)慣。這樣一來(lái),既能加快學(xué)生的閱讀速度,又能把學(xué)生的注意力集中在理解的內(nèi)容上。創(chuàng)設(shè)主體參與機(jī)會(huì)的第二個(gè)條件是開展任務(wù)式教學(xué),增加參與機(jī)會(huì),提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。要做到這一點(diǎn),英語(yǔ)精讀教學(xué)形式必須從以教師為中心的“講解式”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“任務(wù)式”。在這種“任務(wù)式”活動(dòng)中,教師應(yīng)多角度、多層次、多形式地設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng),如就課文提出有關(guān)的問題,給學(xué)生足夠時(shí)間思考并回答;或給出一定的與課文有關(guān)的情境或關(guān)鍵詞,讓學(xué)生編對(duì)話等,組織學(xué)生高效率地完成閱讀任務(wù)。

2.幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。尊重每一個(gè)學(xué)生是教師的職業(yè)道德,以信任的目光、微笑的表情、鼓勵(lì)的口吻對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,能縮短師生間的心理距離,幫助他們樹立并不斷增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。經(jīng)常介紹一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法,推廣科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生掌握學(xué)法,真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要盡量使用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生盡量使用英語(yǔ)交際,進(jìn)行英語(yǔ)思維訓(xùn)練。

3.開展活動(dòng),培養(yǎng)自學(xué)能力。在精讀教學(xué)過程中,教師要做的不僅僅是良好的閱讀習(xí)慣和對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容知識(shí)的傳授,更重要的是積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的條件和氛圍;給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo);培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力和能力;鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、交流閱讀體驗(yàn);讓學(xué)生讀有動(dòng)力讀有方法讀有創(chuàng)造讀有個(gè)性。因此,教師在日常教學(xué)中要積極開展各種活動(dòng),如搞“書訊交流”、寫“交流日記”、開展“讀書知識(shí)競(jìng)賽”等等,指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)讀物,拓寬學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,充分發(fā)揮他們的閱讀潛能,最終達(dá)到提高閱讀速度及理解效率的目的。

(三)優(yōu)化教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)能力

教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,因此,要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力,教師一定要更新教學(xué)理念,優(yōu)化英語(yǔ)精讀課教學(xué)方法。在精讀課上采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)環(huán)境下的語(yǔ)篇教學(xué)模式將會(huì)是一種有益的探索。英語(yǔ)專業(yè)精讀課語(yǔ)篇教學(xué)模式是以系統(tǒng)功能語(yǔ)法為理論依據(jù)。英語(yǔ)專業(yè)精讀課采用語(yǔ)篇教學(xué)模式,將語(yǔ)言點(diǎn)的講授和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析相結(jié)合,能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶,提高閱讀技巧和寫作水平,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

1. 課前:首先,建立一個(gè)博客,老師定期在博客上發(fā)布語(yǔ)篇分析理論,使學(xué)生逐步了解語(yǔ)篇理論,此博客由老師管理。其次,在講解每篇課文之前,老師把相關(guān)的背景知識(shí)以及課文中涉及到的詞匯放到博客上,供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)參考。然后,讓學(xué)生四人或五人結(jié)為一組,把該課文的主要內(nèi)容及其對(duì)課文的理解做成PPT, 上課時(shí)由學(xué)生代表講解。

2. 課上:首先,讓班級(jí)小組代表做演講,然后讓學(xué)生討論課文的主題,結(jié)構(gòu)等。學(xué)生討論結(jié)束后,老師再對(duì)課文進(jìn)行精講。在講解過程中,老師從語(yǔ)篇把握課文,并對(duì)其中的銜接與連貫進(jìn)行精講。其次,在課文講解過程中,老師在詞匯、閱讀和寫作方面都從語(yǔ)篇角度講解和分析。最后,講解結(jié)束后,再讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行重新構(gòu)建。另外,值得格外提出的是,老師在其口語(yǔ)表達(dá)上也應(yīng)注重從整體語(yǔ)篇角度進(jìn)行指導(dǎo)。

3. 課后:建立一個(gè)班級(jí)博客,學(xué)生自己管理,可交作業(yè),也可交流。課文A結(jié)束后,讓學(xué)生就課文的Text B寫篇概要。將各小組評(píng)選出最優(yōu)秀的一篇放在班級(jí)博客上,再選出一篇班級(jí)優(yōu)秀作文。老師最后再評(píng)閱作文與指導(dǎo)。此外,由四位老師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

總之,要改變當(dāng)前理工科高校英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)的現(xiàn)狀,首要的就是要更新觀念,把以語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法作為教學(xué)重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)到以語(yǔ)篇教學(xué)為重點(diǎn),及時(shí)徹底改變那種以教師講解、學(xué)生記筆記為主的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣,才能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,上課時(shí)就會(huì)省時(shí)省力,也就能收到令人滿意的教學(xué)效果。

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