農(nóng)村小學(xué)作文的創(chuàng)新教學(xué)探索

陳王麗

在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢?結(jié)合教學(xué)實(shí)際,筆者作了如下探索。

一、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

1.巧妙設(shè)疑,生發(fā)智慧

清朝唐彪認(rèn)為:“凡理不疑必不生悟,唯疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟,故學(xué)者非悟之難,而疑之難。”宋代著名學(xué)者陸九淵也說(shuō):“為學(xué)患無(wú)疑,疑則進(jìn)也?！币虼?質(zhì)疑、設(shè)疑在作文教學(xué)中同樣具有重要的作用。

在看圖寫(xiě)作訓(xùn)練中,可根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容設(shè)計(jì)思考性的問(wèn)題,由學(xué)生發(fā)問(wèn)再由老師作總結(jié)。之后可以把問(wèn)題用小黑板展示,讓學(xué)生一邊看圖,一邊討論。

在《秋天》的看圖作文中,根據(jù)圖意首先讓學(xué)生把問(wèn)題提出,然后補(bǔ)充設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:圖上畫(huà)的是什么季節(jié)?你是怎樣知道的?根據(jù)圖意聯(lián)想,秋天有什么特點(diǎn)?小朋友拿著什么?正在干什么?他們?cè)谙胧裁?說(shuō)什么?

在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生自己思考的興趣,運(yùn)用“看誰(shuí)說(shuō)得好,說(shuō)的精彩”等帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生積極獨(dú)立思考。具體分為三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練。一是指派基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺(tái)陳述自己的觀點(diǎn),在陳述的過(guò)程中要根據(jù)老師提示的問(wèn)題一邊思考、一邊回答。二是讓學(xué)生同桌或小組之間相互討論,老師一并參加到討論中,以便具體指導(dǎo)。三是指引優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說(shuō)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié),老師還必須指引學(xué)生說(shuō)出事件的時(shí)間,地點(diǎn),起因,變化結(jié)果等。

2.巧妙補(bǔ)白,激發(fā)智慧

在補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)材料作文中,往往給學(xué)生留下了較大的思考空間,讓學(xué)生在閱讀中去遐想,去補(bǔ)充,去延伸。很多農(nóng)村的學(xué)生一旦碰上這種作文時(shí)就會(huì)抓耳撓腮,無(wú)處下筆。面對(duì)這種情況,該如何做呢?

方法一,創(chuàng)設(shè)有趣故事情節(jié),引領(lǐng)入境,激發(fā)遐想的火花。如:在《狼和小羊》故事中,通過(guò)想象與補(bǔ)充寫(xiě)出高潮和結(jié)果部分。《狼和小羊》故事中狼想吃掉小羊,在“理論”上無(wú)法達(dá)到自己的目的。而小羊在“壞人”狼的強(qiáng)詞奪理下,仍能進(jìn)行辯“理”。如創(chuàng)設(shè)有趣的情節(jié)“狼與羊的糾紛經(jīng)過(guò)幾次動(dòng)物法庭的調(diào)解與最終裁定,狼是無(wú)理的,但狼終不服,暗地里尋仇”等做為開(kāi)頭,讓學(xué)生自己去補(bǔ)充高潮與結(jié)局。方法二,結(jié)合文段,創(chuàng)造想象,續(xù)寫(xiě)內(nèi)容。如《賣火柴的小女孩》中的小女孩又冷又餓,她是多么需要火爐的溫暖、噴香的烤鴨,多么希望和奶奶一起飛到?jīng)]有寒冷、沒(méi)有饑餓的地方。也許現(xiàn)在的學(xué)生不能體會(huì)到那種感覺(jué),這時(shí)如果讓大家一起乘坐時(shí)光的超速車,穿過(guò)時(shí)間與空間的隧道,動(dòng)畫(huà)般地來(lái)到小女孩生活的城市。讓學(xué)生展開(kāi)大膽的創(chuàng)新想象,寫(xiě)一篇《我來(lái)了,賣火柴的小女孩》,就不再是難題了。

3.讀寫(xiě)結(jié)合,展示智慧

“寫(xiě)作基于閱讀”,讀寫(xiě)結(jié)合最有效的方法就是仿寫(xiě)。對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō),如果在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的文章仿照其作文的方法寫(xiě)出類似的作文。例如:在學(xué)習(xí)《灰雀》時(shí),抓住《灰雀》里對(duì)聲音、動(dòng)作的描寫(xiě),指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的方法描寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物;在學(xué)完《富饒的西沙群島》這一課后,讓學(xué)生運(yùn)用課文中“總—分—總”的敘述方法,分四個(gè)方面寫(xiě)“我們的校園”。學(xué)生通過(guò)這樣的仿寫(xiě)訓(xùn)練,學(xué)生掌握了寫(xiě)作的方法,運(yùn)用掌握的方法寫(xiě)身邊熟悉的事物,從而獲得肯定后心靈上的滿足。增加學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的作文教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,建立平等的師生關(guān)系

教學(xué)民主要營(yíng)造輕松、親切的課堂氣氛,使學(xué)生的個(gè)性充分自由地發(fā)揮出來(lái)。為了使學(xué)生積極主動(dòng)地挖掘自身潛能,利用作文教學(xué)在創(chuàng)新上要突出學(xué)生的主體作用和師生的雙邊關(guān)系的特點(diǎn),教師在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生共同探討,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的作文教學(xué)目的。

在作文的評(píng)改過(guò)程中,可采用師生共評(píng)的方式,使學(xué)生充分地參與其中,認(rèn)識(shí)到在作文過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣營(yíng)造出的“民主”課堂,充分發(fā)揮出了學(xué)生的主體性、積極性,更好地挖掘?qū)W生對(duì)作文的興趣。

2.采用激勵(lì)的方法,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

在作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)作并對(duì)這種行為給于鼓勵(lì)和肯定,激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文。對(duì)學(xué)生的文章批改應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià);對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求;對(duì)于基礎(chǔ)差的也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng),讓他們得到鼓勵(lì),看到希望。因此,在作文教學(xué)中采用激勵(lì)的方法,也是創(chuàng)新教育。