關(guān)于技工學(xué)校體育實施素質(zhì)教育的探討

鄧　勝

我國技工學(xué)校體育已經(jīng)發(fā)展了幾十年,但由于長期受到“應(yīng)試教育”的影響,技工學(xué)校體育工作的效果依然不理想。其主要表現(xiàn)為:在教學(xué)中以競技體育項目技術(shù)結(jié)構(gòu)為主線,貫穿于教材之中,具有較強(qiáng)競技體育特點。出現(xiàn)了“以運動訓(xùn)練或技術(shù)教學(xué)”為主要內(nèi)容,“以比賽及提高達(dá)標(biāo)率為目的”的教學(xué)模式。“重技術(shù)教學(xué),輕素質(zhì)教育”;“重體育素質(zhì)教育,忽視綜合素質(zhì)教育”的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此,傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)滿足不了社會發(fā)展對教育的新要求,隨著基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,技工學(xué)校體育終于找到了前進(jìn)的方向和動力、找到了新的切入點,素質(zhì)教育指引技工學(xué)校體育不斷地把改革引向深入。

一、提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念

要在技工學(xué)校體育中實施素質(zhì)教育,必須讓領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生加強(qiáng)對素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其重大意義的認(rèn)識,切實認(rèn)識到應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是必然的趨勢,增強(qiáng)實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略意識和迫切感,提高對學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的地位和作用的認(rèn)識。

目前技工學(xué)校體育中過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間的近期效益,在很大程度上忽視了對學(xué)生走向社會終身進(jìn)行體育鍛煉的功能與價值。因此,必須把在校期間的效益和終身受益聯(lián)結(jié),學(xué)校體育作為終身教育的重要環(huán)節(jié),必須以終身體育作為指導(dǎo)思想,運用終身體育的方法和理論,激發(fā)每個學(xué)生的體育興趣,培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、體育能力,使之養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,為提高全體國民素質(zhì)而努力。

二、確定“以素質(zhì)教育為核心,以體育教學(xué)特點為手段,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生基本素質(zhì)”的教學(xué)指導(dǎo)思想

1.以素質(zhì)教育為核心

以素質(zhì)教育為核心,就是要在體育教學(xué)的觀念上敢于突破傳統(tǒng)的“以運動訓(xùn)練”“以技術(shù)傳授”為中心的教學(xué)模式,建立以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)模式,以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)目標(biāo)。這是實施素質(zhì)教育目標(biāo)的具體化,是體現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)在整個教學(xué)活動中的核心、靈魂和動力。

2.以體育教學(xué)特點為手段

“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”是體育教學(xué)的根本目的,體育教學(xué)對素質(zhì)教育中體育素質(zhì)、非智力因素的素質(zhì)培養(yǎng)和開發(fā)起著特殊作用。體育素質(zhì)是其他一切素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ),是保證各種素質(zhì)形成、發(fā)揮、提高的能源系統(tǒng)。如果一個人體育素質(zhì)非常差,就談不上其他素質(zhì)的促進(jìn)和發(fā)展。

體育教學(xué)不僅能發(fā)展身體,增強(qiáng)體質(zhì),而且對興趣的培養(yǎng),競爭意識、競爭精神,良好的人際關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)和進(jìn)取向上的優(yōu)良品質(zhì),以及自信心、自制力、獨立能力和創(chuàng)造精神等等都起著特殊的作用。體育教學(xué)是提高和發(fā)展體育素質(zhì)的基本組織形式,體育工作者只有提高了對體育教學(xué)特點的認(rèn)識,才能發(fā)揮體育在人才培養(yǎng)中的特殊功效,提高教學(xué)質(zhì)量從而達(dá)到全面育人的目的。

3.面向全體學(xué)生

“應(yīng)試教育”就是強(qiáng)化選拔意識,淡化普及意識。素質(zhì)教育則相反,使每一位學(xué)生都能得到平等受教育的權(quán)利。陶西平說過這么一句話:在基礎(chǔ)教育階段不要要求教師去做伯樂,教師應(yīng)該是園丁。伯樂是專門挑選千里馬的,伯樂并不是不需要,只要你對每位學(xué)生都盡心盡職地去培養(yǎng),這些學(xué)生里面將來也可能會出現(xiàn)“千里馬”,那你實際上也起到一個園丁的作用,園丁是用萬紫千紅來打扮世界的。陶西平這個提法是有道理的,前一種是素質(zhì)教育要求,而后一種是應(yīng)試教育的要求,所以必須面向全體學(xué)生進(jìn)行平等的教育,才能強(qiáng)化素質(zhì)教育。

面向全體學(xué)生,不但在教學(xué)方法、內(nèi)容和數(shù)量等方面要求平等,更體現(xiàn)在學(xué)生心理上、情感上的平等,在體育教學(xué)中往往有些體育教師對身體素質(zhì)條件較好的學(xué)生過于偏愛,注重發(fā)展他們的素質(zhì),而一些身體較弱的學(xué)生就愛理不理,甚至傷其自尊心,如:在短跑教學(xué)中,體育教師對自己所教導(dǎo)的每位學(xué)生都應(yīng)一視同仁,了解每位學(xué)生的優(yōu)缺點,身體素質(zhì)好的學(xué)生應(yīng)挖掘他的潛質(zhì),進(jìn)一步去提高他們的速度,而對那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生特別是一些先天身體素質(zhì)較差的學(xué)生(如:紅白肌纖維比例問題,天性個子矮、腿短等)也應(yīng)該耐心地教導(dǎo),讓他們知道身體健康對技工生將來步入社會的重要性,提高他們對體育的興趣。在教學(xué)過程中,教師還可根據(jù)實際情況適當(dāng)降低要求,通過多種教學(xué)方法增強(qiáng)其自信心,促使他們的身心得到健康發(fā)展。素質(zhì)教育是提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育,是全面性的。體育工作者只有高度地認(rèn)識到這一教育指導(dǎo)思想,才能培養(yǎng)出全面的綜合素質(zhì)強(qiáng)的社會主義現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。

三、抓好體育課堂教學(xué)是體育實施素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)

技工體育課堂教學(xué)是技工體育教學(xué)的基本組織形式,是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的主要渠道和突破口。一堂完整的體育課,包括教學(xué)目的、教材內(nèi)容、組織教法的安排順序和各部分的銜接與實踐分配等方面。它們是實施素質(zhì)教育在技工學(xué)校體育教學(xué)中的直接反映。

1.課堂教學(xué)目的——突出素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是一個整體的系統(tǒng)工程。任何一種素質(zhì)的培養(yǎng)、形成、都不是在單一學(xué)科的教學(xué)中完成的,任何一門學(xué)科都具有素質(zhì)教育的因素,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是把教材本身作為教育資源,素質(zhì)教育則要求多渠道、全方位開發(fā)教育資源和素質(zhì)教育因素。體育教學(xué)素質(zhì)化的提出,不僅包括有上述含義,突出體育教學(xué)多功能特點,其更重要的是突出育人目標(biāo),只有把素質(zhì)教育目標(biāo)具體地落實到課堂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中,不失時機(jī)地對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育,才能將素質(zhì)教育落到實處。如:有的教師常常忽視“隊列、隊形”的練習(xí),把培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢、整齊劃一的動作練習(xí)和有組織、有紀(jì)律的教育給丟掉了,尤其是在教學(xué)過程中學(xué)生自身的教育資源和因素,群體效應(yīng)、群體意識、人際關(guān)系、確立主體意識,開發(fā)學(xué)生自身潛能,培養(yǎng)獨立人格和發(fā)展個性等等,也沒有充分地開發(fā)和運用。所以教師要從“單純知識教育觀”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育觀”;要從“體育素質(zhì)教育觀”轉(zhuǎn)向“綜合素質(zhì)教育觀”;要從“傳承式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向“構(gòu)建式”的教育模式等等。因此,實施素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求。

2.選擇教材內(nèi)容合理化

(1)教材內(nèi)容選擇上要結(jié)合技工專業(yè)特點,具有針對性。技工學(xué)校培養(yǎng)的是一批專業(yè)性很強(qiáng)的現(xiàn)代化技術(shù)人才,各個學(xué)校課根據(jù)自身的條件和辦學(xué)的特點,針對市場的需求開辦了許多不同的專業(yè)。如:田徑、球類項目是各專業(yè)都可以應(yīng)用教材,攀登、平衡練習(xí)可適應(yīng)電工和高空作業(yè)的需要,器械運動、推、拉等項目可以提高身體各部分的力量,對家電、烹飪等專業(yè)學(xué)生的體能有幫助,基本體操、眼保健操對從事電腦、電子、文秘等專業(yè)學(xué)生具有保護(hù)視力和減輕疲勞等作用。有條件的學(xué)校還可以配備一些先進(jìn)的體育設(shè)施(多功能的健身房、形體室等),通過鍛煉既增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì),豐富了學(xué)生的課余生活,又提高了學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì),保障現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)人才的要求。

(2)將教材變素材,使教材的內(nèi)容能更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。如:在排球教學(xué)中,體育教師既可以教授學(xué)生排球的基本技術(shù)(墊、傳、發(fā)球等),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)奮斗,勇敢拼搏的精神,也可以根據(jù)排球運動的特點,發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力,還可以通過女排精神向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育,更可以通過排球運動的發(fā)展史,對學(xué)生進(jìn)行體育文化的教育……等等。如何將教材在內(nèi)容上更有利于素質(zhì)教育,全靠教師對素質(zhì)教育的認(rèn)識理解,挖掘教材內(nèi)容的各種特性,如:對發(fā)展身體方面的特性,人際關(guān)系、發(fā)展個性的特性、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德形成的特性……等等?？傊?在實踐中技工學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)找出該教材的內(nèi)容具有哪些特性,根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)條件,突出“素質(zhì)教育為核心”才能更好地讓教材內(nèi)容為實施的素質(zhì)教育服務(wù)。

3.體育課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生健康個性發(fā)展進(jìn)行

健康的個性,就是在體力與智力、知識與道德、性格與才能、理性與直覺、美的體驗與美的表現(xiàn)等諸方面獲得高度和諧發(fā)展的人,由于這種內(nèi)部的和諧,導(dǎo)致人與環(huán)境間的高度一致,它是素質(zhì)教育追求的核心目標(biāo)。

技工學(xué)校的教育是直接影響學(xué)生將來步入社會的關(guān)鍵階段。長期以來,我國技工學(xué)校體育在傳統(tǒng)體育觀念影響下,過分強(qiáng)調(diào)動作規(guī)格、運動負(fù)荷等生物指標(biāo),使體育教學(xué)帶有過多的強(qiáng)制性,課堂教學(xué)過程趨于軍事化、程序化、忽視或壓抑學(xué)生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

健康個性的素質(zhì)教育很重視學(xué)生健康個性的發(fā)展,重視人自身的發(fā)展價值,因而在體育課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)健康個性的培養(yǎng),當(dāng)代美國著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛在研究一個人趨向自我實現(xiàn)或健康個性中總結(jié)出了教師在教學(xué)中的四點原則:

(1)分擔(dān)學(xué)生的情感,并引起同情。在體育課堂教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)盡可能地為學(xué)生設(shè)身處地地著想,理解他們在學(xué)習(xí)中存在的認(rèn)識錯誤和情緒障礙。如那些先天性的身體素質(zhì)較差的學(xué)生,由于生理的缺陷,就不能按照正常學(xué)生的要求去對待他們,而應(yīng)該針對他們的特點和長處設(shè)計教學(xué)方法,提高他們的興趣增強(qiáng)自信心,從而達(dá)到了身心健康發(fā)展的要求。

(2)像評價成人一樣評價學(xué)生。技校學(xué)生此時正是走向成熟的關(guān)鍵年齡段,在體育教學(xué)中學(xué)生對各個體育運動特性的理解和技能的掌握程度不盡相同,此時體育教師就必須隨時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)和能力,對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵,讓他們學(xué)得更深一些,滿足他們的需要,對于基礎(chǔ)較差的要適當(dāng)聯(lián)系和加強(qiáng)輔導(dǎo)。此外,教師也應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見和他們對教材內(nèi)容的理解,互相溝通,甚至可以將他們所提正確的意見直接反饋到體育課堂教學(xué)中,培養(yǎng)他們獨立思考的能力。

(3)提出和解決學(xué)生感興趣的問題。技工體育課堂教學(xué)的安排不應(yīng)該盲目照搬教材上的所有內(nèi)容,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的條件和學(xué)生的興趣及需要來進(jìn)行有選擇的安排,逐步地引導(dǎo)他到教學(xué)目標(biāo)上,如:在技工學(xué)校體育課中,女生不愛動是普遍的。針對這種現(xiàn)象,通過與她們交談,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)女學(xué)生并不是怕上體育課,而是教師所教的內(nèi)容她們并不感興趣。然后,我總結(jié)了她們的興趣愛好,在教材上選擇了符合女生生理特性,而又感興趣的內(nèi)容,如:排球、劍術(shù)、乒乓球、羽毛球等項目,特別是劍術(shù)。這樣的教學(xué)安排不僅調(diào)動了女生的積極性,也提高了她們對體育課的興趣。

(4)教學(xué)方法多樣化。體育教師應(yīng)當(dāng)努力使自己的教學(xué)技能多樣化,在教學(xué)中運用多種教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的積極性,才能上好一堂體育課。如“詢問學(xué)習(xí)法”:體育課堂教學(xué)多在室外,是身體動作與語言表達(dá)相結(jié)合的授課方式。在教學(xué)過程中,如果經(jīng)常將自己擺在聆聽者的位置上,多聽聽學(xué)生對它的理解和看法,然后再對他們的問題提出自己的看法,相互探討,這樣就可以激發(fā)學(xué)生深刻敏銳的思維。“相互交流法”通過學(xué)生教學(xué)生的方法,可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助的良好品德,從而更好地發(fā)揮他們的自主能力,提高一堂課的效果。另外,根據(jù)技工學(xué)校體育教學(xué)的特點,教師在體育課程的安排上,應(yīng)該多給予學(xué)生個人有更多的自由鍛煉時間,這樣一堂體育課下來,教師不煩,學(xué)生不燥,且調(diào)動學(xué)生的積極性,提高他們對自己喜愛運動項目的興趣。(自由鍛煉時間,教師應(yīng)該參與到學(xué)生中去,增進(jìn)師生之間的感情,有利于上好一堂體育課。)

可見,體育課堂教學(xué)過程應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的潛能,及注意發(fā)展學(xué)生的感知、記憶、思維、想象等認(rèn)識能力;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需要,注重學(xué)生自己組織的認(rèn)知活動、自我教育等方面;培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與獨立工作的能力;提倡學(xué)生“自我批評”、主張師生平等,等等。這些思想對我們廣大體育工作者的教學(xué)實踐都有非常積極的現(xiàn)實意義,這些教學(xué)思想及其在實際中的運用,是培養(yǎng)學(xué)生健康個性的根本標(biāo)準(zhǔn)。

四、技工學(xué)校體育實施素質(zhì)教育必須抓好課外活動這一組織形式

技工學(xué)校體育包括課內(nèi)和課外活動兩方面的組織形式。因此,技工學(xué)校體育不僅要在課堂突出素質(zhì)教育,而且在課外活動中也應(yīng)圍繞素質(zhì)教育這一核心來進(jìn)行。

課外活動是實現(xiàn)技工學(xué)校體育的重要組織形式。它一般包括早操、課間操、班級體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練與課余體育競賽,以及在校外進(jìn)行遠(yuǎn)足、郊游、夏令營等多種形式的體育活動,每所技工學(xué)校都可以根據(jù)自身的體育場地、設(shè)施等條件,來制定出適合本校特點的課外活動。如:我們學(xué)校占地140畝,其中體育場地13000平方米,場地資源豐富,所以每年的課外活動開展都非常豐富,有一年一度全校師生參加的田徑運動會,有校足球隊、籃球隊、田徑隊。另外,男生每學(xué)年有足球賽、籃球賽等。女生則根據(jù)她們所學(xué)專業(yè)的特點(大部分都是財會、電腦專業(yè))開展了一些強(qiáng)度不大但有非常有針對性的體育活動,如:女子排球賽(每學(xué)期一次)、乒乓球賽、羽毛球賽等,而且所有項目的開展都是由學(xué)生自己參與組織,教師只做指導(dǎo),這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,感受了體育的樂趣,又讓他們從被動參與轉(zhuǎn)化為主動參與,提高了他們身心的全面發(fā)展,有些技工學(xué)校因場地條件的限制,很難開展一些大型的課外活動,但是也不應(yīng)該受客觀現(xiàn)狀束縛而無所作為,可以在現(xiàn)有的條件下,爭取各方面力量的支持,進(jìn)一步改善校園場地設(shè)施的同時,可以開展一些對場地設(shè)施要求不高的活動。如:拔河比賽、趣味性的體育游戲賽、乒乓球賽、羽毛球賽等,也能起到事半功倍的效果。

五、教師自身的素質(zhì)提高是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

體育科學(xué)是橫跨自然科學(xué)和社會科學(xué)的一個綜合性的學(xué)科。體育教學(xué)是培養(yǎng)人的工程,因此體育教學(xué)比其他學(xué)科更為復(fù)雜化,要求體育教師不僅要有過硬的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)和技能,而且還應(yīng)具有廣博的文化知識,了解精通現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的最新信息,不斷深入研究探索素質(zhì)教育與相關(guān)學(xué)科的最新知識,同時又要懂得現(xiàn)代人生的哲理,做到符合社會生活規(guī)范的“為人師表”,只有這樣,才能培養(yǎng)出多結(jié)構(gòu)多層次高素質(zhì)的人才。

技工學(xué)校體育作為職業(yè)教育中的單一學(xué)科,其地位及重要性還在一段時期內(nèi)并未得到重視,社會上還一度出現(xiàn)有“重文化知識教育,輕體育教育”的觀念。筆者相信,隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展,學(xué)校體育將從單純的肌肉(生理)運動文化向多功能性全方位提高學(xué)生素質(zhì)的方向發(fā)展。而體育教學(xué)作為其他學(xué)科的根本,也將在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用,它的價值愈來愈得到社會的認(rèn)知。技工學(xué)校體育教育工作者更應(yīng)該從我做起,不斷深刻地認(rèn)識素質(zhì)教育的意義,提高自身的素質(zhì),積極進(jìn)取、勇于探索、愛崗敬業(yè),要有為體育教育事業(yè)奮斗一生的崇高理想。