培養(yǎng)創(chuàng)造思維，發(fā)揮主體作用

徐紅艷

對(duì)于當(dāng)代教育而言,培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。如何才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才呢?有關(guān)專(zhuān)家提出了各種各樣的意見(jiàn)。就其根本而言,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體作用,最大限度地發(fā)揮人的潛能的教學(xué)方法不失為一種好方法。

究竟如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢?作為教育工作者的我們不妨從培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維入手。思維開(kāi)闊了,學(xué)生們就能更好地在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主體作用,積極要求上進(jìn),主動(dòng)學(xué)習(xí),開(kāi)闊視野,進(jìn)而不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

創(chuàng)造思維是人類(lèi)思維的高級(jí)過(guò)程,是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái),經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維?我們可以從下面幾點(diǎn)入手:

一、在課前預(yù)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望

作為教師不能僅僅依賴(lài)于有限的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),更應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓他們通過(guò)查找有關(guān)資料、動(dòng)手操作等方式,主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維,以解決自己不明白的問(wèn)題。尤其是在每次學(xué)習(xí)新知識(shí)以前,教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)動(dòng)他們以不同方式查找和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的資料,培養(yǎng)他們獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。

如:在“計(jì)算機(jī)硬件”課中講授“內(nèi)存”前,給學(xué)生講述報(bào)刊上提到的市場(chǎng)上的“假內(nèi)存”,“假內(nèi)存”有時(shí)也和“真內(nèi)存”一樣使用,但是它卻沒(méi)有保障,不是使用時(shí)間短,就是買(mǎi)回來(lái)根本不能使用,而且還會(huì)產(chǎn)生很大的破壞作用,將機(jī)器的主板等燒毀,給消費(fèi)者帶來(lái)精神上的痛苦和經(jīng)濟(jì)利益上的損失。可有些人為什么明明知道市場(chǎng)上有“假內(nèi)存”出現(xiàn)還要購(gòu)買(mǎi)呢?其一是因?yàn)橛行┫M(fèi)者是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新手,對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知之甚少,被奸商蒙蔽,上當(dāng)受騙。其二是有些人貪圖便宜,明知是假的還要買(mǎi)。到最后,僥幸者使用的時(shí)間長(zhǎng)一些,而倒霉的可就只能自己認(rèn)吃啞巴虧。講了這個(gè)故事以后,同學(xué)們心里都會(huì)產(chǎn)生一種想法,究竟怎樣辨別市場(chǎng)上出售的真假內(nèi)存呢?這時(shí)筆者就給他們提出要求,“不管你們用什么方法,都要找出真假內(nèi)存的辨別的方法,下次上課時(shí)要提問(wèn)。”果然,學(xué)生們課前做了大量的準(zhǔn)備:或查找有關(guān)報(bào)刊、書(shū)籍、或上網(wǎng)查詢(xún)等,找到了辨別真假內(nèi)存的方法。上課時(shí)大家有的閱讀從報(bào)刊、雜志找到的文章,有的展示自己從網(wǎng)上找到的資料、圖片,加深了同學(xué)們對(duì)內(nèi)存條的認(rèn)識(shí)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的求知欲望,更培養(yǎng)了他們獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣,對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的印象,有助于他們的全面發(fā)展。

可見(jiàn),教師在教授新知識(shí)前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,可以突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用,發(fā)揮他們的主動(dòng)性,提高他們的實(shí)踐能力,也為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維做著貢獻(xiàn)。

二、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做

課堂上學(xué)生們的“敢想、敢問(wèn)、敢做”表明了他們思維的活躍,是不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維的途徑之一。要想做到讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中“敢想、敢問(wèn)、敢做”并不是一件很容易的事。這要求教師在平時(shí)多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。只有民主的教學(xué)氣氛,教師和藹可親的教學(xué)態(tài)度,才會(huì)令學(xué)生在課堂上感到放松,對(duì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思維,尋找答案,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)有著積極的意義。若學(xué)生在思考過(guò)程中有不同意見(jiàn),教師不應(yīng)該用自己的想法來(lái)束縛學(xué)生,或給予傷害自尊心的批評(píng)。長(zhǎng)此以往很容易造成學(xué)生不愿動(dòng)腦,不敢冒險(xiǎn)提出和教師不同的意見(jiàn),致使學(xué)生的想法、觀念都會(huì)趨于一致,缺乏變通及獨(dú)創(chuàng)性,課堂教學(xué)就會(huì)還原到“我教你記”的模式中去,這不僅培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,還會(huì)使人們的思維機(jī)械化。相反,一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了自己的想法,有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗的決心,將更容易邁向成功。教師此時(shí)的工作就是給學(xué)生改進(jìn)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn),讓他們?cè)诔晒χ蝎@得滿(mǎn)足并成長(zhǎng)。

三、在課后練習(xí)中完善學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

其實(shí),人的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)方式是多種多樣的,如:寫(xiě)作、唱歌、跳舞、繪畫(huà)、動(dòng)手操作等方面都可以體現(xiàn)出來(lái)。教師可以充分利用這些方式,鼓勵(lì)學(xué)生在課后練習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。

總之,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維,展示他們的才華。日久天長(zhǎng),學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),不斷創(chuàng)新、突出自我的念頭愈發(fā)強(qiáng)烈,行動(dòng)愈發(fā)大膽,就真正形成了具有創(chuàng)新精神的良好品質(zhì),更強(qiáng)化了主體意識(shí)。這對(duì)他們今后的發(fā)展有著顯而易見(jiàn)的積極作用。