淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新教育的滲透

王明慧

摘要：創(chuàng)新教育如何巧妙的融入到語(yǔ)文教學(xué)中，要求教師更新教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法、更新教學(xué)手段，只有這樣，才能推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的整體改革；才有發(fā)展前途。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育

0引言

創(chuàng)新教育，早已成為教育界的熱門(mén)話(huà)題，創(chuàng)新教育這一課題離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙的融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革。因此如何把創(chuàng)新教育有機(jī)的滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并使其為語(yǔ)文學(xué)科服務(wù)就顯得至關(guān)重要。

1更新教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是建立在文化、專(zhuān)業(yè)、心理和思想素質(zhì)基礎(chǔ)上的一種高層水準(zhǔn)的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段，也就是說(shuō)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對(duì)傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進(jìn)行全面改革。這就對(duì)教師提出了新的更高的要求：更新教學(xué)觀念。教師作為基礎(chǔ)教育課程改革的踐行者，是最活躍、最關(guān)鍵的因素。要順利實(shí)現(xiàn)課程改革，致力推進(jìn)素質(zhì)教育，必須要提高素質(zhì)，更新觀念，實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新。素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明沒(méi)有創(chuàng)新的教育，直接影響到了人的發(fā)展和素質(zhì)的提高，使教育走進(jìn)了死胡同。為此，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師的作用是引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力的同時(shí)，不斷開(kāi)放教學(xué)空間。學(xué)生在課堂教學(xué)的心智應(yīng)是開(kāi)放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

2更新教學(xué)方法。滲透創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法無(wú)視學(xué)生的主體地位，教師是注射器學(xué)生是接收容器；教學(xué)模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)。由于沒(méi)有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致教師說(shuō)得頭頭是道，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則沒(méi)有落到實(shí)處，教師一時(shí)口舌快活，而學(xué)生卻“霧里看花”，結(jié)果卻是收效甚微。因此，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它是讓學(xué)生帶著批判性的眼光來(lái)看待問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生把求同思維和求異思維結(jié)合起來(lái)思考問(wèn)題。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，質(zhì)疑要要設(shè)計(jì)的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”有疑難，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己提問(wèn)題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)境，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、和善問(wèn)，“小疑則小得，大疑則大得，不疑則不得?！蓖咛赜幸捎谒羝攧?dòng)壺蓋而發(fā)明蒸汽機(jī)，牛頓有疑于蘋(píng)果落地而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，那么我們學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將會(huì)得到很大的開(kāi)發(fā)。使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。

2.2發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展發(fā)散思維對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有重要作用，實(shí)踐表明，通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練，可以發(fā)展孩子思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用教材進(jìn)行補(bǔ)充情節(jié)的訓(xùn)練，例如：學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一下如果事先不出現(xiàn)孫富或杜十娘將百寶箱的事告訴李甲，那么杜十娘以后的生活又將是如何。并寫(xiě)出評(píng)論文章。也可進(jìn)行改變主題的訓(xùn)練，如教完《智取生辰綱》后可設(shè)計(jì)這樣的題目，如果楊志沒(méi)有失陷生辰綱，他將成為一個(gè)什么樣的人?我想，什么樣的結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生敢想。

教師還可以利用作文教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。教材中有大量的古今中外名家名篇，這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的絕好范例。教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)而提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。比如在教《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，抓住文中的兩處環(huán)境描寫(xiě)做文章——“那雪下得正緊。”“看那雪，到晚越下得緊了?！弊髡呦缃?，僅用一“緊”籽描景狀物，點(diǎn)化人物心情。教師可于此處引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的聯(lián)想：那雪下得怎樣“緊”?林沖此時(shí)有何種心情?聯(lián)想展開(kāi)后，即使從未體驗(yàn)過(guò)下雪的學(xué)生，也會(huì)在頭腦中勾畫(huà)出一幅朔風(fēng)勁吹，雪花紛飛的情景畫(huà)面，教師順?biāo)浦?，要求學(xué)生把“緊”字展開(kāi)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自然之景與人物的心情描摹出來(lái)，即時(shí)即景進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，這樣比苦口婆心地講解效果要好得多。

2.3培養(yǎng)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比魏蝿?chuàng)新活動(dòng)都需要超常的想象力，即我們常說(shuō)的創(chuàng)新想象力，它是構(gòu)成人的創(chuàng)新能力的重要因素之一。創(chuàng)新想象就是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，對(duì)頭腦中的表象進(jìn)行加工而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。創(chuàng)新想象以聯(lián)想為基礎(chǔ)，但遠(yuǎn)高于聯(lián)想，因?yàn)樗枰ㄟ^(guò)想象創(chuàng)造新生形象，這對(duì)學(xué)生今后的創(chuàng)造活動(dòng)至關(guān)重要。體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，就是要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的想象；講課用啟發(fā)式，以啟動(dòng)學(xué)生的想象；布置作業(yè)，以開(kāi)拓學(xué)生的想象等，如學(xué)完《向沙漠進(jìn)軍》后，布置學(xué)生作業(yè)，思考：假設(shè)派你去大西北改治沙漠，請(qǐng)根據(jù)對(duì)課文的理解，再查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)出數(shù)種治沙方案。學(xué)生除詳細(xì)地列出課本上已有的植樹(shù)種草等方法外，還有的學(xué)生提出引天山雪水、運(yùn)冰塊等辦法，甚至還有的學(xué)生想象出大規(guī)?？寺∧秃抵参锏确椒?。隨著一個(gè)個(gè)方案的提出，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新想象的能力。

3更新教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

教學(xué)手段的更新，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。一直以來(lái)，我們教師授課憑的是一張利嘴，一塊黑板，三尺講臺(tái)，三寸粉筆。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會(huì)膩的，時(shí)間久了，也就興味索然。因此，要在課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新教育，必須更新教學(xué)手段。伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，要求語(yǔ)文教師盡快更新教學(xué)手段，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，讓課堂變得有聲有色有形有味，讓學(xué)生們走進(jìn)多媒體教室，讓五彩的畫(huà)面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的圖畫(huà)、美妙的音樂(lè)激起學(xué)生求知的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。我曾經(jīng)與學(xué)生進(jìn)行過(guò)課件制造比賽，師生同步制作一篇課文的課件，完成后交由學(xué)生挑選，優(yōu)者在課堂上展示，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出巨大的熱情，紛紛展現(xiàn)他們的聰明才智和創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，把創(chuàng)新教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中，是一項(xiàng)十分艱巨的工作，我們只有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才能煥發(fā)生機(jī)活力，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革。