楊 永 李建英
摘要:通過對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的課程分析,指出工作過程導(dǎo)向課程體系改革的重要性。并歸納出電子類企業(yè)一般工作過程理念,針對(duì)筆者所在學(xué)校實(shí)際條件進(jìn)一步分析電子信息專業(yè)工作過程導(dǎo)向課程體系構(gòu)建的步驟。
關(guān)鍵詞:工作過程導(dǎo)向課程體系構(gòu)建電子信息專業(yè)
0引言
自2006年教育部16號(hào)文件中把職業(yè)教育作為一個(gè)類型以來,職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入到由量變到質(zhì)變的歷程之上。特別是國家啟動(dòng)重點(diǎn)建設(shè)100所左右示范性高職院之后,職教界更是做出了大膽而有益的試嘗,而基于工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程體系構(gòu)建是目前職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容之一。電子信息類專業(yè)是大多數(shù)職業(yè)院校都設(shè)置的一個(gè)專業(yè),因?yàn)殡娮宇悓I(yè)是我國重點(diǎn)發(fā)展的支柱專業(yè)之一,需要大量的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才質(zhì)量培養(yǎng)的成功與將否直接影響到我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
1高職院電子信息專業(yè)課程設(shè)置體系現(xiàn)狀及改革簡介
勿庸置疑,電子信息專業(yè)的課程設(shè)置體系現(xiàn)狀是繼承傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的。雖然前幾年高職院校也作了一些改革與探索,比如理論實(shí)踐一體化課程體系、案例化課程體系等。但從根本上來說都沒有擺脫傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系的影響。課程的設(shè)置還是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性;課程的內(nèi)容還是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性和推理性;實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)的內(nèi)容還是以驗(yàn)證性和簡單重復(fù)性為主。職業(yè)教育多年的教學(xué)結(jié)果顯示,我們按照傳統(tǒng)課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)達(dá)不到電子信息業(yè)界發(fā)展需求的人才標(biāo)準(zhǔn)。工作過程導(dǎo)向的課程體系是目前我國職業(yè)教育界提倡的改革主流方向,其強(qiáng)調(diào)的是課程與工作過程深度融合,實(shí)踐操作能力要體系化的同時(shí),理論知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也同時(shí)體系化。
2電子信息工程技術(shù)專業(yè)的工作過程理念提煉
基于工作過程的職業(yè)教育模式起步于上世紀(jì)90年代的德國,是針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際需求相脫離的矛盾而提出的。德國的施耐爾教授等認(rèn)為:“工作過程是企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的工作程序,是一個(gè)綜合的,時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的,但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。在此理念的基礎(chǔ)上,我們對(duì)南京國顯電子有限公司、南京偉幅電子有限公司、南京夏普顯示技術(shù)有限公司等大量電子信息類企業(yè)調(diào)研,并參照相關(guān)國家示范高職院的建設(shè)成果后深入總結(jié),得出下面的電子信息類企業(yè)工作過程框圖:
圖1表明了電子信息專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位范圍設(shè)置。
3根據(jù)電子信息類企業(yè)工作過程確定的職業(yè)能力分析
電子信息企業(yè)的工作過程是高職院畢業(yè)生從事的各個(gè)具體工作崗位,也是電子信息企業(yè)必定設(shè)置的工作環(huán)節(jié)。每個(gè)崗位的所要求的職業(yè)能力是不相同的,我們把這些工作崗位所需求的職業(yè)能力羅列出來,并進(jìn)行科學(xué)歸納,就是高職院畢業(yè)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),經(jīng)過研究我們把各個(gè)崗位所需要的職業(yè)能力列在下面:
3.1電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)高職院畢業(yè)生的定位應(yīng)在輔助設(shè)計(jì)的崗位上,根據(jù)研發(fā)工程師提供的原理電路圖搭建硬件電路,并進(jìn)行前期測(cè)試:根據(jù)研發(fā)工程師提供的軟件模塊熟練地使用調(diào)試工具進(jìn)行調(diào)試;能讀懂軟件工程師開發(fā)的一般應(yīng)用程序;能幫助研發(fā)工程師編寫設(shè)計(jì)文檔:會(huì)編寫產(chǎn)品的使用說明書等。
3.2產(chǎn)品工藝文件設(shè)計(jì)工藝文件設(shè)計(jì)是高職院畢業(yè)生的重要工作崗位之一,也是企業(yè)研發(fā)部門和生產(chǎn)部門的重要聯(lián)系渠道崗位。通過實(shí)際調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)企業(yè)的研發(fā)部門和生產(chǎn)部門之間的聯(lián)系不夠密切的原因是缺少一定數(shù)量的即能在一定水平上懂得產(chǎn)品的研發(fā)流程又懂得產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的人員。
3.3電子產(chǎn)品裝配電子產(chǎn)品裝配工作是高職院電子信息專業(yè)畢業(yè)生的首次就業(yè)就職的大多數(shù)崗位之一,也是體現(xiàn)高職院學(xué)生動(dòng)手能力特點(diǎn)的崗位。但是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生不能長時(shí)間定為在這個(gè)崗位上,他們要有發(fā)展空間,經(jīng)過一定時(shí)間的鍛煉后能成長為更高職位上的發(fā)展能力。
3.4電子產(chǎn)品檢驗(yàn)在對(duì)電子信息類企業(yè)調(diào)研后,認(rèn)為電子產(chǎn)品檢驗(yàn)是我們高職院電子信息專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位,這個(gè)崗位的自身特點(diǎn)是:對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品性能十分熟悉;對(duì)產(chǎn)品參數(shù)要牢記于胸:對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)了如指掌;對(duì)電子測(cè)量儀器使用非常熟練。
3.5設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)這是單獨(dú)列出來的一項(xiàng)職業(yè)能力,主要是針對(duì)大型電子類企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境而要求的。在對(duì)南京熊貓電子有限公司,夏普顯示器公司等企業(yè)調(diào)研后,注意到這些大型企業(yè)的生產(chǎn)大部分都采用SMT設(shè)備來加工產(chǎn)品,因此對(duì)SMT設(shè)備的操作與維護(hù)的能力至關(guān)重要。
3.6售后服務(wù)售后服務(wù)這個(gè)崗位對(duì)人的素質(zhì)有特殊的要求:首先在具備一定的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上,能夠適用長期出差要求;其次對(duì)溝通能力與合作精神要求很高:第三是職業(yè)道德與忠誠企業(yè)的素養(yǎng)十分嚴(yán)格。
3.7現(xiàn)場(chǎng)管理管理能力貫穿于上述各個(gè)崗位之中,只能在教學(xué)過程中有意或無意地讓來默化,在條件成熟后,他們也能自然地勝任管理崗位。
4根據(jù)職業(yè)能力確定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及課程設(shè)置
根據(jù)電子產(chǎn)品制造過程的各個(gè)環(huán)節(jié)所要求的職業(yè)能力確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容,打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組,設(shè)定一個(gè)個(gè)能涵蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)科知識(shí)體系課程中,學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容體系單一,比如電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子、C語言編程技術(shù)、專業(yè)英語、電子測(cè)量與儀器、單片機(jī)原理、傳感器原理、電子整機(jī)工藝、電視技術(shù)、平板顯示技術(shù)等等。在課程教學(xué)實(shí)施過程中按照學(xué)習(xí)情境的順序來組織教學(xué),在學(xué)習(xí)情境內(nèi)部按照工作過程的環(huán)節(jié)組織教學(xué)。一個(gè)學(xué)習(xí)情境的設(shè)置按照人的認(rèn)知能力的特點(diǎn)結(jié)合工作過程的實(shí)際構(gòu)建,達(dá)到正在學(xué)習(xí)的和正在練習(xí)的目標(biāo)高度統(tǒng)一,知識(shí)的拓展和能力的發(fā)展相吻合。
在實(shí)際安排過程中要考慮人文素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之間的邏輯關(guān)系。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程可素質(zhì)拓展課程根據(jù)我院區(qū)域特點(diǎn)和就業(yè)方向設(shè)置結(jié)構(gòu)關(guān)系如圖2所示:
5總結(jié)
電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)及課程體系構(gòu)建是專業(yè)的頂層設(shè)計(jì),關(guān)系到專業(yè)的發(fā)展及人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低,所以至關(guān)重要。其主要特色如下:①結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系課程的優(yōu)點(diǎn);②根據(jù)電子企業(yè)工作過程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式;③學(xué)習(xí)情境教學(xué)過程按工作過程導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容:④課程體系能及時(shí)反映電子信息業(yè)界最新發(fā)展趨勢(shì);⑤課程體系是動(dòng)態(tài)的,可根據(jù)發(fā)展的要求,更改學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但體系本身相對(duì)固定;⑥解決了學(xué)生感覺學(xué)不到實(shí)際技能的缺憾,20多個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)習(xí)情境都按照工作過程的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),重復(fù)性和逐漸提高性符合職業(yè)能力發(fā)展的客觀要求;⑦激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,由單一到復(fù)雜、由簡單到綜合的學(xué)習(xí)情境設(shè)置能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。