藝術(shù)設計專業(yè)校企合作教育模式探討

郭 莉 蘇廣鑫

摘要：現(xiàn)代藝術(shù)設計是一門藝術(shù)與技術(shù)、時尚緊密相結(jié)合的新興學科，其特殊性對設計者的藝術(shù)理論知識和設計實踐本領(lǐng)提出了更高要求。只有通過互惠互利的校企合作教育途徑，才能更好地使藝術(shù)設計教育與實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計校企合作

改革開放后，我國高校教育大量地借鑒了歐美的教育模式，其中也包括校企合作的重要教育模式。藝術(shù)設計專業(yè)教育也不例外，并取得了一定的效果，如廈門將建立全國最大的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)園，并帶動旅游、音響制作、錄音、錄像、藝術(shù)培訓等相關(guān)產(chǎn)業(yè)；南開大學將聯(lián)合日本索浪公司和數(shù)字好萊塢公司，依托國家豐富的教育資源，探索追求技術(shù)性與創(chuàng)造力兼?zhèn)涞臄?shù)字媒體高級人才的培養(yǎng)方法；湖南大學藝術(shù)設計學校與當?shù)仄髽I(yè)合作開發(fā)了以“藍貓”動畫片為主打產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈條。從全國范圍來看，大部分高校的藝術(shù)設計專業(yè)與校外設計公司企業(yè)之間有了合作關(guān)系，但還未實現(xiàn)深層次的合作關(guān)系，沒有形成相對穩(wěn)定的合作模式?，F(xiàn)代設計產(chǎn)業(yè)的特殊性對設計者的藝術(shù)理論知識和設計實踐本領(lǐng)提出了更高的要求，只有通過校企合作教育和培訓的途徑，才能更好地使藝術(shù)設計教育與實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的人才。否則，實踐教學的效果不盡人意，導致高校在培養(yǎng)出來的學生動手能力不強，不了解市場，不了解當前的設計前沿，所學知識陳舊，與企業(yè)的要求存在差距，使企業(yè)感到不滿意，造成一種惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

因此，如何制定出相對穩(wěn)定的校企合作模式是完善藝術(shù)設計專業(yè)教學結(jié)構(gòu)亟需解決的問題之一。

一、“校企股份合作培養(yǎng)”模式

研究校企合作模式，需要解決的核心問題是：企業(yè)能否真正參與及怎樣參與職業(yè)教育，企業(yè)只有從教育中直接獲利，才會主動支持教育，這是發(fā)達國家和發(fā)展中國家成功的經(jīng)驗。

“校企股份合作培養(yǎng)”模式是具有獨立法人資格的學校和企業(yè)以股份制形式進行校企合作。企業(yè)可以是國內(nèi)的企業(yè)，也可以是國外的企業(yè)；可以是國有企業(yè)，也可以是其他所有制形式的企業(yè)。企業(yè)以設施、場地、技術(shù)、師資等多種形式向高校注入股份。企業(yè)以主人的身份直接參與辦學全過程，共享辦學效益。

當前，除了少數(shù)成功案例外，校外設計公司與高校的合作關(guān)系普遍缺乏共贏關(guān)系。企業(yè)方面認為校企合作只對學校和學生有利，對企業(yè)本身沒有多大實質(zhì)意義。在眾多的校企合作項目中，企業(yè)總有一種感覺，那就是校企合作只對學校和學生有利，而對企業(yè)來說，則只有浪費時間、消耗精力。在校企合作中，企業(yè)做的都是“賠本買賣”，對企業(yè)沒有實質(zhì)意義。某室內(nèi)設計公司負責人如是說：公司在接收實習生時，需支付報酬，工作效率慢，培訓周期長，一旦培訓合格就走人。這是他們不愿意接受實習生的原因。學校方面認為校企合作是企業(yè)的神圣職責，企業(yè)應免費提供相關(guān)服務。在當前市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)的市場觀、競爭觀與效益觀發(fā)生了重大變化，現(xiàn)代企業(yè)的任何行為都有自己的出發(fā)點和歸宿，那就是相應的經(jīng)濟回報與社會回報。大多數(shù)企業(yè)自身經(jīng)費緊張，在校企合作項目的經(jīng)費投入上捉襟見肘，而許多高校的領(lǐng)導仍然將企業(yè)提供服務視為“免費的午餐”，沒有財力支持特別是高校的適當投人，校企合作項目也就如同天上的風箏，最終很難落到實處。

因此，校企股份合作模式在改變上述觀念中有著積極作用，有利于激發(fā)各方特別是企業(yè)在校企合作中的積極性，使各方通過真誠努力，使校企合作最終實現(xiàn)共贏。對于校方而言，其利益突出體現(xiàn)在：可將企業(yè)資源作為校方的實習資源，從而彌補校方實驗建設經(jīng)費的不足與實踐場所的缺乏。對于企業(yè)而言，校企合作的好處更多地體現(xiàn)在企業(yè)的長遠利益上：可為企業(yè)儲備優(yōu)秀的可用之才；可引進高?？蒲谐晒?，實現(xiàn)企業(yè)的管理創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新；可通過校企合作培訓機制提高職工隊伍的素質(zhì)等等。除此以外，校企合作共建實訓研發(fā)基地，共派人員進行開發(fā)研究，可實現(xiàn)生產(chǎn)要素的優(yōu)勢互補，使二者的內(nèi)部交易成本大大低于任何一方的單獨投入。在人才培訓與科研上也會產(chǎn)生邊際效益。

杭州某學校與杭州天香園林工程有限公司、寧波花園園林建設有限公司共同投資組建杭州景觀教學股份有限公司，成立園林環(huán)藝職訓基地，就是一個較成功的案例。一校兩企以資本參股的形式按比例投入，由兩企負責場地和設備的投入，學校提供教學資源，為景觀工程設計專業(yè)、景觀水電工程專業(yè)、景觀植物種植與養(yǎng)護專業(yè)、園林經(jīng)濟專業(yè)學生提供現(xiàn)場職業(yè)訓練。企業(yè)閑置的各類苗木基地發(fā)揮最佳的經(jīng)濟效益，通過教學活動、參觀和培訓的方式使這些基地和設備得到更好的利用，同時也利用這個辦學平臺，擴大企業(yè)的影響力和知名度。

當然，必須明確這種合作模式的根本目的是為完善藝術(shù)設計教育而制定，也就有必要制定若干保障機制來促使時間教學的順利進行，進而避免學校因教育資源性質(zhì)發(fā)生改變而像企業(yè)一樣去追求片面的眼前利益。保障機制的具體措施如學?？毓?；建立董事會，董事會引進政府第三方參與，學校發(fā)展大事必須經(jīng)過董事會討論決定；建立合作協(xié)議、學校章程、學校規(guī)劃等具有法律效力的文件體系約束合作關(guān)系；建立起新的教學質(zhì)量監(jiān)控體系與評價標準；企業(yè)必須參與課程標準的制定和質(zhì)量監(jiān)控，課程標準將教育標準、企業(yè)標準、行業(yè)標準統(tǒng)一起來。企業(yè)的工程技術(shù)人員在指導學生實習時也必須進入評價體系。通過健全完善的保障機制引導企業(yè)深度參與辦學，利用學校豐富的教育資源培養(yǎng)自己希望的優(yōu)秀人才，進行便捷的技術(shù)創(chuàng)新，提高企業(yè)競爭力；引導企業(yè)認識到在深度合作辦學中獲得長期的人才紅利、技術(shù)創(chuàng)新紅利才是企業(yè)深度融入辦學的根本動機。

二、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式

“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式是指企業(yè)不僅作為學校的實習基地，同時還參與研究和制定藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式，確立了緊密型關(guān)系。在校企雙方緊密型合作過程中，由于教學計劃是校企雙方共同制定的，所以學生在實習前初步具備了頂崗工作的能力，使企業(yè)感受到接受學生頂崗實習不僅不是負擔，而且成為有效的勞動生產(chǎn)力。同時學校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實習中表現(xiàn)出色的學生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風險；獲得了實惠與利益，提高了參與職業(yè)教育的積極-『生。如2007年，無錫某學校藝術(shù)設計系與無錫東方新格環(huán)境設計裝飾工程有限公司共同建設緊密合作型的實訓、實習基地，共同培養(yǎng)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)方向和室內(nèi)設計技術(shù)專業(yè)方向高技能人才。根據(jù)協(xié)議，無錫東方新格環(huán)境設計裝飾工程有限公司接受甲方建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)方向和室內(nèi)設計技術(shù)專業(yè)方向?qū)W生實習。由企業(yè)在公司設計部(稱為“設計聯(lián)盟”)結(jié)合企業(yè)實際崗位需要和學校共同調(diào)整制訂教學計劃，實施集約化、企業(yè)化培養(yǎng)模式：先期通過兩周的集訓，結(jié)合企業(yè)文化、職業(yè)道德教育和專業(yè)技能(尤其注重專業(yè)發(fā)展?jié)摿?進行考核，實行A、B分班，實行一個教學計劃、一種教學教育模式，在企業(yè)和校內(nèi)分別通過以企業(yè)培養(yǎng)為主和以學校教學

為主，師資共享，學生接受輪崗考核，企業(yè)擇優(yōu)錄用，解決了建制專業(yè)和班級大批量學生教學和培養(yǎng)和企業(yè)實際要求脫節(jié)的問題。

三、“企業(yè)配合培養(yǎng)”模式

“企業(yè)配合培養(yǎng)”模式是以學校為主體對人才進行培養(yǎng)，是傳統(tǒng)的校企合作培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)的目標和計劃主要由學校提出和制定，并承擔大部分培養(yǎng)任務。在臺作中企業(yè)處于輔助地位，提供相應的實踐教學環(huán)境、以師帶徒等方式協(xié)助學校完成部分技能培養(yǎng)任務、提供企業(yè)專家兼任學校教師、設立獎學金等行為。2005年秋季，廣東中山錦濤服裝有限公司關(guān)于在廣西工學校藝術(shù)與設計系設立“錦濤服裝(中山)獎學金”的協(xié)定正式簽訂，同時成為該校藝術(shù)與設計系校外教學實習基地，隨后撥入獎學金，用于獎勵藝術(shù)與設計系學業(yè)優(yōu)秀、學習進步的學生以及愛崗敬業(yè)的教師。通過多年與企業(yè)合作，該校實現(xiàn)了三分之一以上的畢業(yè)生通過在實習基地實習而直接就業(yè)。

因這種模式比較容易操作，各高校在部分專業(yè)仍然保留著這種模式。但并非意味著這是高校的完全孤立單向行為，在這一模式中仍需以互惠為核心，實現(xiàn)互惠互利的具體措施如：設計公司、施工公司、工廠為學校提供校外實踐教學便利的同時，學校也要加強為企業(yè)服務的觀念與能力，主動向企業(yè)提供員工的基礎藝術(shù)文化修養(yǎng)培訓、技術(shù)支持(尤其是工業(yè)設計技術(shù))及企業(yè)人員來校查閱圖書資料、利用各種實驗室等服務。要求高校的藝術(shù)設計專業(yè)建設應實時根據(jù)廣告、家裝、輕工業(yè)產(chǎn)品市場的變化而變化，及時修訂人才培養(yǎng)計劃。

以上探討的三種高校藝術(shù)設計專業(yè)與企業(yè)的合作教育模式并非每種都是最優(yōu)化的，都有其利弊，在借鑒和應用時都應該根據(jù)本校、本學科、學科中各方向的具體情況有所側(cè)重，或是綜合應用。也只有多樣化、靈活的制定模式才能使我國藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學結(jié)構(gòu)更加合理完善。

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基金項目：贛南師范學院教學改革與研究項目(07lG08)