頓悟問(wèn)題解決的表征過(guò)程研究

吳 娟

摘要頓悟是問(wèn)題解決的一個(gè)特殊子過(guò)程,因此對(duì)頓悟過(guò)程的研究可以從動(dòng)態(tài)表征的角度來(lái)進(jìn)行精細(xì)分析。本研究借鑒“兒童解決學(xué)科問(wèn)題認(rèn)知過(guò)程模型和認(rèn)知結(jié)構(gòu)模型”理論,以“瘋狂鳥(niǎo)問(wèn)題”為實(shí)驗(yàn)材料,通過(guò)口語(yǔ)報(bào)告法,從動(dòng)態(tài)表征轉(zhuǎn)換的角度,對(duì)典型的頓悟問(wèn)題解決過(guò)程的表征階段進(jìn)行詳細(xì)分析和研究。

關(guān)鍵詞頓悟問(wèn)題 問(wèn)題解決 表征過(guò)程 口語(yǔ)報(bào)告法

中圖分類號(hào):B84文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1問(wèn)題提出

頓悟問(wèn)題解決的認(rèn)知過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)表征不斷轉(zhuǎn)換的過(guò)程。所以,從解決問(wèn)題認(rèn)知過(guò)程的角度來(lái)研究頓悟問(wèn)題解決的話,以表征為研究點(diǎn)是恰當(dāng)而且可行的。本研究就將主要從表征過(guò)程的角度來(lái)研究頓悟問(wèn)題解決的認(rèn)知過(guò)程?？紤]到實(shí)驗(yàn)的可操作性,我們選取了頓悟問(wèn)題中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,希望可以通過(guò)被試對(duì)這類問(wèn)題的解決來(lái)驗(yàn)證我們關(guān)于頓悟問(wèn)題解決的表征過(guò)程的基本假設(shè)。

2研究假設(shè)

楊東(2003)曾對(duì)兒童解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn),問(wèn)題解決的過(guò)程是問(wèn)題解決者頭腦中的內(nèi)部表征不斷轉(zhuǎn)換的過(guò)程。本研究在楊東對(duì)兒童解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,同樣采用口語(yǔ)報(bào)告法來(lái)研究頓悟問(wèn)題解決的表征過(guò)程。我們認(rèn)為,頓悟主要發(fā)生在問(wèn)題解決的問(wèn)題表征階段和規(guī)則-結(jié)構(gòu)表征階段,是兩個(gè)階段的反復(fù)。

3實(shí)驗(yàn)方法

(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和被試:本實(shí)驗(yàn)采用單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),從重慶西南大學(xué)隨機(jī)選擇10名被試,要求被試全部為文科類學(xué)生,男女性別基本保持平衡。

(2)實(shí)驗(yàn)材料:本研究采用速度問(wèn)題中的“瘋狂鳥(niǎo)”問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)材料。

(3)實(shí)驗(yàn)程序:實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,訓(xùn)練被試在解題時(shí)進(jìn)行出聲思考。正式實(shí)驗(yàn)時(shí),要求被試邊做題、邊大聲地說(shuō)出自己的思考過(guò)程,同時(shí)主試將被試的口語(yǔ)報(bào)告過(guò)程用錄音筆記錄下來(lái)。實(shí)驗(yàn)完成之后,將我們所獲得的語(yǔ)音資料進(jìn)行轉(zhuǎn)譯和編碼,使之成為可以計(jì)算、統(tǒng)計(jì)的資料。

4結(jié)果與分析

個(gè)體在解決頓悟問(wèn)題的時(shí)候,對(duì)頓悟問(wèn)題的表征隨著問(wèn)題的深入而不斷發(fā)生變化,不斷地在文字表征、情景-整體表征、規(guī)則-結(jié)構(gòu)表征和結(jié)果表征之間轉(zhuǎn)換。這個(gè)過(guò)程就形成了個(gè)體頓悟問(wèn)題解決的動(dòng)態(tài)表征過(guò)程。

本實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有頓悟體驗(yàn)的有7名,其余3人沒(méi)有獲得頓悟體驗(yàn)。所以我們主要考察有頓悟體驗(yàn)被試的頓悟問(wèn)題解決的表征過(guò)程。

對(duì)各表征階段所用時(shí)間進(jìn)行單因素方差分析,結(jié)果顯示頓悟問(wèn)題解決的各個(gè)表征階段的表征時(shí)間在小于.01水平上有非常顯著差異。

5討論

從頓悟問(wèn)題解決的認(rèn)知表征過(guò)程來(lái)看,個(gè)體一般都會(huì)經(jīng)歷文字表征、情境-整體表征、規(guī)則-結(jié)構(gòu)表征1、問(wèn)題表征、規(guī)則-結(jié)構(gòu)表征2和結(jié)果表征這幾個(gè)階段。綜合上面的分析,可以說(shuō)頓悟問(wèn)題解決的表征過(guò)程是一個(gè)線性的過(guò)程,但是表征階段是非線性的。楊東(2003)對(duì)一般問(wèn)題解決的表征過(guò)程的研究也有同樣的結(jié)論。楊東認(rèn)為,問(wèn)題解決的幾個(gè)表征階段是可能循環(huán)往復(fù)進(jìn)行的,這要取決于問(wèn)題解決者的能力,有很強(qiáng)的問(wèn)題解決能力的個(gè)體可能不用重復(fù)各階段就能正確的解決問(wèn)題,而頓悟問(wèn)題是一定有問(wèn)題表征和規(guī)則-結(jié)構(gòu)表征階段的反復(fù)的。在本實(shí)驗(yàn)研究條件下,頓悟就發(fā)生在這兩個(gè)階段的反復(fù)中。

從結(jié)果可以看出頓悟問(wèn)題解決的各個(gè)表征階段在時(shí)間上有顯著差異,這是由于頓悟問(wèn)題的特點(diǎn)所造成的。頓悟問(wèn)題材料不同與普通的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在規(guī)則-結(jié)構(gòu)表征1階段被試不能很快的得到問(wèn)題的答案,需要其反復(fù)思考。另外,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)結(jié)果中還發(fā)現(xiàn),被試在解決頓悟問(wèn)題的時(shí)候,一旦突破了規(guī)則-結(jié)構(gòu)表征1階段之后在重復(fù)的問(wèn)題表征和規(guī)則-結(jié)構(gòu)表征2階段及結(jié)果表征階段所用的時(shí)間很短,其中又以結(jié)果表征階段時(shí)間最短,但是三者之間沒(méi)有顯著差異。

6小結(jié)

頓悟問(wèn)題解決的過(guò)程是問(wèn)題解決者頭腦中的表征不斷轉(zhuǎn)換的過(guò)程,其表征過(guò)程可以分為問(wèn)題表征階段、規(guī)則-結(jié)構(gòu)表征階段和結(jié)果表征階段。

從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō),考慮到口語(yǔ)報(bào)告法實(shí)施比較復(fù)雜,所以本研究采用單因素設(shè)計(jì),而忽略了被試間的差異。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有可能給實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來(lái)偏差。其次,口語(yǔ)報(bào)告法帶有一定的主觀性,并且容易受到環(huán)境影響,所以用口語(yǔ)報(bào)告法得到的結(jié)果不一定穩(wěn)定。最后,在研究頓悟問(wèn)題的表征過(guò)程中,本研究從個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程來(lái)研究表征過(guò)程,沒(méi)有結(jié)合認(rèn)知成分,這點(diǎn)在以后的研究中有待改進(jìn)。

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