英語課堂游戲應(yīng)多些合作少些競(jìng)爭(zhēng)

劉 華

摘要英語游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的常見手段。但一堂課中游戲的合理設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。應(yīng)該從學(xué)生身心發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來考慮,不能急一時(shí)之功,多以合作性游戲?yàn)橹?倡導(dǎo)集體配合,增強(qiáng)協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,形成熱烈和諧的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞游戲 競(jìng)爭(zhēng) 合作學(xué)習(xí) 奧克蘭口語培訓(xùn)

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

游戲是近些年英語課堂教學(xué)中常見的教學(xué)手段。外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置,強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn),要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣,符合“樂學(xué)”原則,符合學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛表演,很少害羞,樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物,教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性,有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于化難為易,有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使師生之間形成良好的互動(dòng),提高英語教學(xué)效果。英語教師在課堂中采用大量的英語游戲,給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境,提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會(huì),學(xué)生在游戲中顯示才能、發(fā)揮才智,增強(qiáng)自信心。

但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),過多的競(jìng)爭(zhēng)性的游戲使得學(xué)生凡事喜歡爭(zhēng)高下,非贏即輸,自信心增長(zhǎng)的同時(shí),好勝心也被過度強(qiáng)化了。成績(jī)好的學(xué)生常常屢屢獲勝,慢慢滋生驕傲情緒,后進(jìn)生愈來愈內(nèi)向不自信,無形當(dāng)中加重學(xué)生兩極分化現(xiàn)象。而兩極分化現(xiàn)象是時(shí)時(shí)困擾英語教師的難題。那么如何在英語課堂上有效的實(shí)施游戲教學(xué)法呢?筆者認(rèn)為一堂課中游戲的類型搭配應(yīng)該多以合作性游戲?yàn)橹?倡導(dǎo)集體配合,增強(qiáng)協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,讓每一個(gè)學(xué)生都有安全感。為什么會(huì)有這樣的感觸,得益于今年夏天參加的美國(guó)奧克蘭大學(xué)教師暑期培訓(xùn)班。

奧克蘭-貴州暑期英語教師培訓(xùn)是由留美博士李樂東教授發(fā)起的一個(gè)幫助貴州的中小學(xué)英語教師提高口語能力及課堂英語教學(xué)能力的項(xiàng)目。筆者幸運(yùn)的成為第二十期的學(xué)員之一。

更有幸的是成為來自美國(guó)奧克蘭大學(xué)資深教學(xué)顧問比爾的學(xué)生。教師比爾今年即將屆滿七十,這個(gè)年齡在中國(guó)人看來已是養(yǎng)老享受天倫之樂的年紀(jì),修身養(yǎng)性都算有作為了,可是比爾一周五天的課程沒有哪一分鐘懈怠,他的教學(xué)魅力以及他的人格魅力著實(shí)讓每一位學(xué)員深深感動(dòng)和折服。為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)每天都在英語熱身中。初學(xué)時(shí),活躍外向的教師學(xué)員很快脫穎而出,害羞內(nèi)向的教師沉默不語。這樣的現(xiàn)象我們并不陌生,因?yàn)槲覀冏约旱恼n堂上就時(shí)常出現(xiàn)?？墒墙酉聛淼膶W(xué)習(xí)讓我們很快發(fā)現(xiàn)教師學(xué)員之間的差距在消融,學(xué)員們每天都在進(jìn)步,努力學(xué)習(xí),力圖展示出自己最優(yōu)秀的一面,課堂氛圍愈來愈和諧而熱烈。是什么原因改變了我們一向認(rèn)為是瓶頸的困境?是因?yàn)榻處煴葼栐谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),給大家營(yíng)造了一個(gè)安全、合作、平等的環(huán)境。每次進(jìn)教室比爾都以不拘一格的方式向?qū)W員們問好,關(guān)注學(xué)員每一天的變化,情緒上的、精神面貌上的。想想我們自己常年千篇一律的:How are you?的確缺乏新意,問候不是過場(chǎng),而是真正地關(guān)注對(duì)方。教學(xué)熱身環(huán)節(jié)是比爾身體力行的帶讀,在他抑揚(yáng)頓挫的語音感染下每一位學(xué)員都像充了電似的開始一天的課程。貫穿課堂的游戲活動(dòng)宗旨是平等合作,人人參與。非競(jìng)爭(zhēng)性的合作游戲讓口語能力強(qiáng)的學(xué)員有發(fā)揮的余地,沒有因此自以為是,驕傲自滿,鄙視他人;較弱的學(xué)員也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),不至于難以啟齒,大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,拉近彼此之間的距離,不讓每一個(gè)學(xué)員有挫敗感。學(xué)員在比爾的指導(dǎo)下面對(duì)共同的問題得動(dòng)腦筋來思考后拿出自己的意見,即使意見是錯(cuò)誤的,也可以表達(dá)出來,大家來討論、補(bǔ)充、修正,形成比較完善的答案。值得驚喜的是,在這種合作下有很多過去曾是一言不發(fā)的學(xué)員,有時(shí)也能產(chǎn)生出一些獨(dú)到的見解和奇特的想法,令大家刮目相看。這不正和新課程所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、個(gè)性化思維的精神相符嗎?這個(gè)精神不正在合作學(xué)習(xí)中得到了很好的體現(xiàn)嗎?相比自己的課堂,發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的確存在誤區(qū)。競(jìng)爭(zhēng)性的游戲的確能活躍課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但過多的競(jìng)爭(zhēng)性游戲會(huì)使成績(jī)好的學(xué)生逐漸滋生出驕傲自滿的情緒,因?yàn)樗麄兛偸菈艛嗔擞螒虻腤inner;成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生常常會(huì)“謙虛”地讓出游戲機(jī)會(huì),認(rèn)為自己不夠厲害,總是loser,缺乏自信,長(zhǎng)此以往對(duì)兩級(jí)分化起到推波助瀾的作用。

合作是具有時(shí)代精神的主流創(chuàng)造方式之一,也是人的素質(zhì)發(fā)展所不可缺少的因素。隨著素質(zhì)教育的步步深入,合作學(xué)習(xí)的方式也越來越多的受到廣大教師和家長(zhǎng)們的關(guān)注,合作交流成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能,思想和方法,獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)。”合作學(xué)習(xí)也是一種時(shí)代精神的體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)是工業(yè)化社會(huì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在這種形勢(shì)下,團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)精神、集體主義更是一種國(guó)家和社會(huì)所共同倡導(dǎo)的時(shí)代精神。身為基礎(chǔ)英語教育戰(zhàn)線上的一名教師,我們有責(zé)任和義務(wù)讓課堂游戲成為學(xué)生真正想玩、樂玩的游戲,在游戲中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和社會(huì)交往的技能,讓課堂游戲賦予時(shí)代的特色,跟上時(shí)代的步伐。