高校體育教學(xué)存在的問題與改革

陳 杰

摘要高校的體育教學(xué)一直是眾多體育工作者的焦點(diǎn)問題,本文針對現(xiàn)行高校體育教學(xué)中存在的一些問題,提出了改進(jìn)高校體育教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞高校 體育教學(xué) 改革

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

社會的發(fā)展對人才提出了更新更高的要求,高校作為培養(yǎng)人的地方,必須要跟緊時代的步伐,為社會的發(fā)展提供服務(wù)。作為構(gòu)成德智體全面發(fā)展人才重要組成部分的體育教育也必須進(jìn)行改革,使之適應(yīng)整體教學(xué)改革的需要,因此普通高校體育課程教學(xué)改革必須進(jìn)行深入的探索和研究。

1 現(xiàn)行體育課程教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確

“增強(qiáng)體質(zhì)”是高校以往的指導(dǎo)思想,但隨著“終身體育”“健康第一”等理念的提出,單一的“增強(qiáng)體質(zhì)”已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對高校體育的要求。我們在體育教學(xué)中要通過技能的傳授把增進(jìn)健康(身體和心理)和終身體育意識的培養(yǎng)有機(jī)的聯(lián)系在一起。通常在教學(xué)中出現(xiàn)“終身體育”和“健康第一”兩種極端的教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)中,有些教師過度注重對興趣的培養(yǎng),忽略學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展,單一地為了培養(yǎng)學(xué)生興趣而丟失“健康第一”的理念,從一個極端走向另一個極端。因為學(xué)校體育教學(xué)不僅僅是興趣的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)也是學(xué)校體育的主要目的之一。特別是當(dāng)前大學(xué)生身體素質(zhì)及健康水平總體有所下降的情況下,學(xué)校體育教學(xué)就更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的任務(wù),在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時,注重學(xué)生鍛煉的時間和強(qiáng)度。目前,不少高校加入不少新教學(xué)項目以增加學(xué)生的興趣,如瑜伽等,雖然部分學(xué)生非常有興趣,但從整個教學(xué)過程來看,學(xué)生的活動量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須通過其它練習(xí)增加學(xué)生鍛煉身體的機(jī)會。

1.2體育教學(xué)的硬件設(shè)施不足

隨著大多高校的擴(kuò)招,目前,絕大多數(shù)的高校學(xué)生的人均活動面積不足。從各類教學(xué)改革的文獻(xiàn)可以看出,在場地器材方面,多數(shù)文獻(xiàn)都指出所調(diào)查的高校場地器材設(shè)施存在不足或嚴(yán)重不足現(xiàn)象。場地器材設(shè)施是體育教學(xué)的硬件設(shè)施,是開展體育活動的基礎(chǔ)。要想保證現(xiàn)有體育教學(xué)的質(zhì)量或開展新的體育教學(xué)項目,學(xué)校的場地器材設(shè)施必須加大力度。

1.3 教師對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)力度不夠

現(xiàn)行的體育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容體系,多是以學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)和技能為主的項目,而在教學(xué)中,多數(shù)教師并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識作為目標(biāo)之一,學(xué)生通過體育教學(xué)所學(xué)到的內(nèi)容,由于各種客觀條件的限制,在學(xué)生畢業(yè)后,由于既無人督促指導(dǎo),自身又沒有意識去鍛煉,終身體育也就無法實(shí)現(xiàn)。

1.4 教學(xué)中“以學(xué)生為本”的措施實(shí)施不夠徹底

這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程和教學(xué)評價兩個方面。首先,在教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)地位仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的主體地位,雖然部分高校通過實(shí)施學(xué)生“三自主”(即自主選擇上課內(nèi)容,自主選擇授課老師,自主選擇授課時間)的教學(xué)改革,力圖體現(xiàn)學(xué)生主體地位,但受各種因素的影響,困難重重。部分改革較好的高?？梢詫?shí)現(xiàn)“二自主”“三自主”,多數(shù)高校僅僅停留在學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容的程度,而且實(shí)施程度不高,效果不好。其次,在評價方面,多數(shù)高校仍以運(yùn)動技術(shù)和技能的考核為主,從眾多文獻(xiàn)中可以反映出,雖然眾多高校意識到考核評價存在的問題,但具體地權(quán)威性標(biāo)準(zhǔn)仍未統(tǒng)一,需教育工作者進(jìn)一步努力。

1.5 體育理論教學(xué)不夠重視

在高校體育教學(xué)中,理論課都占有一定的比例。但在實(shí)際教學(xué)中,多數(shù)高校受場地、教師主觀意識等影響,體育理論教學(xué)難以保證或形同虛設(shè)。學(xué)生在體育實(shí)踐課中,理論知識是實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),正是理論知識的缺乏,導(dǎo)致學(xué)生不能更深入地掌握技術(shù)技能,不能深入了解到所學(xué)內(nèi)容的原理、特點(diǎn)和功能等,這對提高學(xué)生的興趣,培養(yǎng)終身體育意識也是不利的。

1.6 體育課教學(xué)過程和方法過于陳舊單一

在高校中,經(jīng)常出現(xiàn)有學(xué)生喜歡體育鍛煉的內(nèi)容,卻不喜歡此內(nèi)容體育課的現(xiàn)象。這除了跟體育教師的個人魅力有一定關(guān)系外,整個教學(xué)過程過于程序化也是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要因素?，F(xiàn)在的體育教學(xué),多數(shù)教師是明顯的“三步走”:準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分,雖然這種教學(xué)符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),但部分教師教學(xué)過程和手段常年不變,就顯得教學(xué)過程過于機(jī)械化。通過對黃石理工學(xué)院2008年和2009年學(xué)生參與休閑體育的調(diào)查情況來看,學(xué)生更喜歡輕松自然的休閑體驗過程,體育教學(xué)過程的程序化和機(jī)械化影響了學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣,不利于終身體育意識的培養(yǎng)。

2 高校體育教學(xué)改革的建議

2.1 體育教學(xué)改革的目標(biāo)要正確

根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的:學(xué)生體質(zhì)和健康與否是今后相當(dāng)長時期體育教學(xué)的根本目標(biāo)。高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)之一必須是保證學(xué)生的體質(zhì)和健康,而對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識等理念,我們同樣要重視,必須結(jié)合“健康第一”的思想共同存在于高校的教學(xué)目標(biāo)中。所以,單一的追求健康或興趣或創(chuàng)新教育等思想都是不對的,可以共同、平衡但有所重點(diǎn)地對待。

2.2 必須加大場地器材設(shè)施的投入和提高利用率

場地器材設(shè)施是體育教學(xué)的硬件設(shè)施,是體育教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。多數(shù)高校受資金等各種因素的影響,可能短時間內(nèi)不能完全解決,但首先必須引起高校領(lǐng)導(dǎo)足夠的重視,在力所能及的情況下,盡量加大對體育場地設(shè)施的投入;其次,要積極利用學(xué)?，F(xiàn)有的場地設(shè)施,加大對學(xué)生的開放率,提高利用率;并增加對場地要求較低項目器材的購置,充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。

2.3 要逐步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

長期教師主導(dǎo)的體育教學(xué),在短時間內(nèi)想要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,學(xué)生也難以接受。教師在教學(xué)中,要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變?？梢酝ㄟ^“三自主”改革或教師通過教學(xué)手段的更新,讓學(xué)生認(rèn)識到自身地位的改變。然后再慢慢實(shí)現(xiàn)從“思想”到“行動”的轉(zhuǎn)變,整個過程是個潛移默化的過程,需要全體體育工作者的共同努力。

2.4師資隊伍建設(shè)必須跟上

“終身體育”“健康第一”“創(chuàng)新教育”等理念的實(shí)施以及技術(shù)技能的傳授,在具體的實(shí)施過程中,必須依靠教師來實(shí)現(xiàn),教師水平的高低直接影響到體育教學(xué)的效果。所以師資隊伍建設(shè)必須跟上時代步伐,雖然這點(diǎn)得到眾多專家的認(rèn)同,但希望各高校在具體的實(shí)施中,需加大資金的投入及政策的偏重。

2.5 鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)評價的更新和創(chuàng)新

教學(xué)方法是影響學(xué)生各方面能力和意識培養(yǎng)的重要因素。教學(xué)方法只有觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,才能發(fā)揮高度有效的作用。因此,教學(xué)手段必須有針對性,針對各高校學(xué)生的具體特點(diǎn),在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合趣味性、情景性和競技性加以改造,并向其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的更新和創(chuàng)新,并重視對學(xué)生理論的學(xué)習(xí);在教學(xué)評價方面,要大膽常識,要在原有評價的方式上,逐步加入各種相關(guān)因素,逐步進(jìn)行完善,以全面評價學(xué)生和激勵學(xué)生參與體育鍛煉為目標(biāo),把評價改革在教學(xué)實(shí)踐中作用充分體現(xiàn)出來。

3 結(jié)束語

隨著教育改革的不斷深入,高校體育教學(xué)改革已成為眾多體育工作者的焦點(diǎn)。近年來我國體育工作者在教學(xué)理論和實(shí)踐方面做了不少的研究與探索,也提出一些意見和建議,特別通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價及學(xué)生主體地位的改變(三自主的實(shí)施)等方面的嘗試,多數(shù)教師都認(rèn)識到:高校體育教學(xué)的改革是多方面的,不是單個教師和學(xué)?？梢愿淖兊?也不是短時間內(nèi)可以改變的,絕不是簡單地在原有的基礎(chǔ)上做修改,而是需要確立新的科學(xué)課程觀,用現(xiàn)代的課程論指導(dǎo)體育課程的改革實(shí)驗,從而推進(jìn)高校體育課程改革的科學(xué)化進(jìn)程。

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