信息技術(shù)與課程整合研究和實踐的思考

吳恩美

信息技術(shù)的發(fā)展引起了全面而深刻的社會變革，同時也對我們的傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)、據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計：人類近30年來所積累的科學(xué)知識，占有史以來積累的科學(xué)知識總量的90％，而在此之前的幾千年中所積累的科學(xué)知識只占10％。由此可見，科學(xué)知識在以爆炸式的速度急劇增長，知識更新越來越快：我們的教育如何面對迅速增長的知識?如何面對我們今天的信息時代?

●信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)的發(fā)展對教育領(lǐng)域的沖擊是巨大的，尤其是對傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生了很大的影響，可謂是發(fā)起了一輪新的挑戰(zhàn)一信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1在傳統(tǒng)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是課堂教學(xué)、閱讀資料。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生不僅可以在學(xué)校接受教師的課堂教學(xué)，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得網(wǎng)上教育教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展改變了學(xué)習(xí)的時間、地點和方式，學(xué)生可以在家里、可以在任何工作場所接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，下載教師制作的教育教學(xué)課件進行自主的學(xué)習(xí)活動，這就是人們常說的遠程教育，它改變了以“學(xué)校為中心”的教學(xué)模式。

2信息技術(shù)使得教師在教育教學(xué)的力式上產(chǎn)生了巨大的變化，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教師和學(xué)生的交流提供了一個很好的平臺，例如BBS論壇，留言板，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，使得知識的傳播除了語言文字、圖形外，還可以用利用動畫、音頻、視頻等多媒體技術(shù)來進行表達。

3在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，學(xué)生獲取知識所用的時間越來越短，范圍越來越廣，因而教師會有更多的時間和精力去培養(yǎng)學(xué)生的個性、品格，增強學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。信息技術(shù)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使個別化教學(xué)、個性化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線討論等模式已經(jīng)成為可能，因而也使得“因材施教”的教育理念成為了現(xiàn)實。

●信息時代呼喚新的教育觀念

實踐證明，現(xiàn)代教育的改革最迫切的是教學(xué)觀念的改革，這就要求我們教育工作者必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如果不更新觀念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育技術(shù)的應(yīng)用不僅不能提供效益，而且還會導(dǎo)致教育資源的浪費。技術(shù)的介入并不能使教育產(chǎn)生本質(zhì)的變化，學(xué)校即使大規(guī)模地購買計算機、教學(xué)資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)鏈接，如果教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)，那么根本達不到現(xiàn)代教育所期望的目標(biāo)，還會使教育走入誤區(qū)，使現(xiàn)代教育技術(shù)的使用流于表面，從而出現(xiàn)有些教師為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)的局面。例如在某些公開課上，原本不需要使用多媒體技術(shù)，但教師為了使自己的課與現(xiàn)代教育技術(shù)掛上鉤，而勉為其難地使用，結(jié)果一節(jié)課多媒體的使用時間不超過五分鐘，大大造成了資源的浪費；或者整節(jié)課全部是媒體中的圖片展示、音頻的使用，教師不作解釋，不實行師生互動，課堂教學(xué)同樣達不到預(yù)期的目標(biāo)。

●信息技術(shù)與課程整合在教育過程中的實踐

從CAI到校校通，從校校通到城域網(wǎng)，似乎教育信息化的技術(shù)和意識都在與時俱進，而實際上它離教育信息化的本質(zhì)目標(biāo)仍然很遠。“現(xiàn)代教育技術(shù)裝備一般是為”信息化教學(xué)環(huán)境”服務(wù)的，應(yīng)該具備教育信息存儲、處理和傳遞功能，它要求具備適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)需要的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師要將多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)中，自己不僅要有嫻熟的本學(xué)科專業(yè)的知識，還要有較好的運用信息技術(shù)的能力，掌握PowerPoint、Authorware、Flmsh等一兩種多媒體制作軟件，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容提供聲音、圖像、視頻、文本等多媒體教學(xué)課件，要能生動直觀地展示出教學(xué)內(nèi)容。教師還可突破時間和空間的限制，在Internet的基礎(chǔ)上建立虛擬課堂，利用學(xué)生在家做作業(yè)時，讓學(xué)生雖然離開了學(xué)校、老師，但通過網(wǎng)絡(luò)享受到學(xué)校時同樣的指導(dǎo)。

學(xué)生和教師可在學(xué)校以及任何一個地方通過互聯(lián)網(wǎng)，輸入自己的用戶名與密碼登錄網(wǎng)絡(luò)課堂。在這里，學(xué)生可以自學(xué)課程，以及復(fù)習(xí)老師上課的內(nèi)容，也可以和老師進行網(wǎng)上溝通。而且學(xué)生還可以做每章節(jié)的習(xí)題、隨機自測以及課程考試；還可以和同學(xué)、老師進行專題討論，網(wǎng)上聊“題”，網(wǎng)上對話。真正意義上做到了網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、教學(xué)、自學(xué)三位一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為一種新的教輔手段。

信息技術(shù)教學(xué)既是學(xué)校教學(xué)中的一門課程，同時信息技術(shù)教學(xué)必須和其他學(xué)科進行整合。例如與理化整合，把原來理化實驗中的微觀世界，借助視頻展示，給學(xué)生直觀影象，從而促進學(xué)生知識的吸收，提高教學(xué)質(zhì)量。例如可與語文、數(shù)學(xué)整合，在語文教學(xué)時通過音、形及影視片斷，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖文并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高接受的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體可以把原本一些難講清的幾何圖形直觀化、動態(tài)化，便于學(xué)生理解思考。

總之，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，使教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的輔導(dǎo)可以不受課堂、不受時間地開展，這必將引起教育教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)的大變革。