高職高專法學(xué)實踐教學(xué)方法研究

李孟娣

摘要法學(xué)教學(xué)方法改革的總體思路是加大實踐性教學(xué)比重。模擬法庭教學(xué)法、案例教學(xué)法和參與社會活動是在實踐中長期摸索出來并得到檢驗的有益方法，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中得到應(yīng)用和推廣。我們應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)法改革研究，不斷深化法學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才。

關(guān)鍵詞實踐教學(xué)方法；模擬法庭；案例

高職法律專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等法律專業(yè)實用性人才，“實用性”和“職業(yè)性”應(yīng)是學(xué)校培養(yǎng)的重點。但很多學(xué)校都只注重對學(xué)生知識的灌輸，卻忽略了對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，絕大多數(shù)法學(xué)院、系的?？平逃龥]有明確的培養(yǎng)方向。特別是在教學(xué)過程中，尚未形成自身的特色，而成為同專業(yè)本科教育的“壓縮餅干”，沒有充分體現(xiàn)出法律?？平逃哪繕?biāo)特色。這與社會所需的法律實用型人才是嚴(yán)重脫節(jié)的，也造成了許多法律?？茖W(xué)生面臨著學(xué)無所用的尷尬局面。能否為社會培養(yǎng)合格法律人才，最重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的選擇。

一、舉辦模擬法庭，并將模擬法庭作為一門獨立課程納入教學(xué)計劃。

模擬法庭一直是各高校普遍采用的教學(xué)方法之一，在模擬法庭上，由學(xué)生組成審判庭，擔(dān)任原告、被告、代理人等，通過法庭質(zhì)證、調(diào)查、辯論，深入探尋案情，尋找對自己有利的證據(jù)和法律依據(jù)，參與者對實體法和程序法都有了更為深入的理解，其效果是課堂教學(xué)無法比擬的。然而實踐中模擬法庭教學(xué)中存在一些普遍的問題，首先，欠缺相關(guān)的制度，缺乏對模擬法庭教學(xué)的統(tǒng)一安排。很多學(xué)校沒有將模擬法庭寫入教學(xué)計劃，不是將模擬法庭作為一門課程來開設(shè)，只是作為臨時開展的課余活動。其次，教師主導(dǎo)地位體現(xiàn)不夠，指導(dǎo)不到位。模擬法庭教學(xué)要花費很多時間和精力，學(xué)生呼聲很高，但是由于缺乏相應(yīng)的激勵機制，教師的積極性不高，從而導(dǎo)致教師的指導(dǎo)不到位。正是由于這幾方面的原因，使得模擬法庭處于一個可有可無、可多可少、可上可不上的尷尬境地。

針對以上問題，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取如下幾方面的措施來加強模擬法庭教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：

第一，將模擬法庭作為一門獨立的課程設(shè)計，安排確定的學(xué)時、進度，這樣才能保證模擬法庭教學(xué)的實際落實。

這就需要我們有針對性地對其進行相關(guān)的課程建設(shè)。課程具體內(nèi)容的安排要與本學(xué)期所開設(shè)的其他課程相銜接，有針對性地開設(shè)民事、刑事、行政類模擬法庭教學(xué)，充分體現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，促進學(xué)生理論水平與實踐能力的同時提高。時間的安排上要放到二年級下學(xué)期年和三年級，因為模擬法庭教學(xué)要求有一定的法律知識為基礎(chǔ)，只有等到學(xué)生接觸到法學(xué)基礎(chǔ)的課程之后，再進行模擬法庭教學(xué)活動，這樣才能取得預(yù)期的效果。課程建設(shè)中要有獨立的教學(xué)大綱，明確本門課程的性質(zhì)，內(nèi)容、特點、教學(xué)對象等內(nèi)容，建立對教師的評價制度和學(xué)生的課程考核體系。要制定相應(yīng)學(xué)期的教學(xué)進度計劃，使課程有步驟地按計劃進行，避免流于形式。

第二，建設(shè)功能、設(shè)備齊全的模擬法庭實驗室。

法庭實驗室的建設(shè)是模擬法庭教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)與前提。實驗室首先要夠規(guī)模，保證有足夠大的空間進行活動。實驗室的設(shè)備要全面，且符合實踐的發(fā)展與需要，除要具有法庭應(yīng)有的審判設(shè)備外，一些先進的設(shè)備與儀器應(yīng)當(dāng)具有，如電腦、多媒體、投影儀、錄放機等，充分保證教學(xué)的需要。力爭把模擬法庭建設(shè)成理論與實踐教學(xué)一體化的專業(yè)教室，這樣既節(jié)省了教室，同時也使教學(xué)與實際演練一體化，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

第三，要建立固定的、合格的教師隊伍。

實踐教學(xué)對教師能力的要求更高。指導(dǎo)模擬法庭教學(xué)的教師需要有綜合的素質(zhì)，既要有較深的理論功底，又要有實踐經(jīng)驗：既有對法律知識有一個系統(tǒng)的理解與掌握，又要學(xué)有專長：既要掌握理論的前沿知識，又要了解實際辦理案件的情況。教師隊伍的建設(shè)要重視實踐能力的水平，要給教師充足的時間保證，讓教師有機會接觸社會司法實踐。只有教師的實踐水平提高了，才能夠去指導(dǎo)學(xué)生，才能更好的發(fā)揮模擬法庭的作用。

二、運用案例教學(xué)法，把法學(xué)專業(yè)知識講活。

現(xiàn)在，教師運用案例進行教學(xué)的情況不能說沒有，但不是很理想。我們理解的案例教學(xué)一般是指舉一個案例來說明一個法律規(guī)定，以增強學(xué)生的理解能力。嚴(yán)格說來，這不應(yīng)稱為案例教學(xué)，而是“舉例說明”。案例教學(xué)法是一種系統(tǒng)的教學(xué)方法，它是通過一個案例，讓學(xué)生運用法律綜合知識，通過對該案的全面分析，學(xué)會解決問題的能力。與傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)法相比，法學(xué)案例式教學(xué)法是一種引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)。在我國由于種種原因，法學(xué)教學(xué)仍囿于“灌輸”式的講授，學(xué)生理解和運用能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。法學(xué)教學(xué)實行案例式教學(xué)法，則將改變傳統(tǒng)教學(xué)中單獨由教師唱主角，學(xué)生被動接受的狀況，把知識傳播和能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。教師在講課過程中適時地提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例供學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)，使學(xué)生開動腦筋，認(rèn)真思考，獲得答案。因為任何一個案件，所涉及的法律問題都不是單一的，可能關(guān)系到法理學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)或訴訟法學(xué)等，要把一個案例分析好，必須運用多方面法律知識，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，在實踐中遇到類似這樣的案件就知道該如何解決起到了舉一反三的作用。

總之，法學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)需要我們不斷更新我們的教學(xué)方法，加強實踐性教學(xué)。除了模擬法庭教學(xué)法、案例教學(xué)法和參加社會活動外，實踐中還有很多教學(xué)方法值得借鑒，如法律診所教育、網(wǎng)站輔助教學(xué)方法、模擬立法教學(xué)方法、學(xué)生參與備課法等都是法學(xué)教師在教學(xué)實踐中不斷摸索總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。作為高校教師，一方面要廣泛借鑒他人的科學(xué)教學(xué)方法；另一方面，也要在自己的教學(xué)實踐中積極探索和研究新的教學(xué)方法。只有這樣，我們才能夠讓實踐性教學(xué)出實效，才能為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)法律人才。