到音樂中去發(fā)現(xiàn)美

王 晶

摘要:本文通過研究如何在音樂教學中培養(yǎng)孩子的音樂審美能力,用什么音樂教學方法增加孩子的音樂審美體驗,更加明確音樂審美體驗在課堂教學中的重要性,音樂教學方法的運用是實現(xiàn)音樂審美體驗的重要條件。

關鍵詞:審美體驗;音樂創(chuàng)造力;興趣

小時候喜歡看童話,喜歡美麗的公主和善良的矮人,卻不明白為什么。后來才知道是因為他們“美”?，F(xiàn)在當上音樂老師了,每天和孩子們在一起聽音樂,唱歌曲,打節(jié)拍總會提這么一個問題:“同學們,這段音樂給你一種什么樣的感覺?”孩子們回答:節(jié)奏快或聲音大?？傆X得這不是我想要的答案。我好希望孩子們回答我:“美”。因為音樂本就是一門讓人感知“美”的藝術(shù)。中國的中小學音樂教育歷經(jīng)數(shù)年探索與實踐確立了其審美教育這一本質(zhì)特征與內(nèi)涵。但人們常常會發(fā)現(xiàn),目前的音樂教育普遍存在這樣的問題,即“音樂教育應實現(xiàn)其審美教育特性”的口號叫得響,而要達到審美教育目標的切入點和途徑往往找不準,以至于“審美教育”有如空中樓閣,可望而不可及。本人認為,要解決這一問題,須從培養(yǎng)學生的音樂感受力入手。因為只有具備了相當?shù)囊魳犯惺芰?音樂才有可能與心靈共鳴,學生的想象力、創(chuàng)造力、對美的能見性以及學習音樂的興趣與愿望才會得到提高,并且只有在對音樂感受力的培養(yǎng)過程中,音樂知識和技藝才不至于枯萎。

那如何才能提高孩子們審美的能力呢,新課程告訴我們:“音樂課程的綜合,是以音樂為本的綜合,中小學接受音樂教學的途徑是多種多樣的,他們所接受音樂教育的廣度與深度較大地影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂能力的發(fā)展。因此音樂教育必須具有寬闊的視野,必須保持開放的姿勢,對音樂教育的多種影響因素以高度重視。利用各種手段去培養(yǎng)孩子對美的感知能力。”通過新課標的學習、實踐,結(jié)合教學中所出現(xiàn)的一些問題,我談一談在音樂教學中如何進行審美教學的點滴體會。

一、引導學生體驗審美

小學生正處于以形象思維為主的階段。他們活潑好動,易于接受生動活潑、感染力強、富有情趣的事物,而兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學中教師力求做到:“趣、易、動”,讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。運用多種方式來創(chuàng)設音樂情境,讓學生充分參與到音樂活動中,在學中玩,在玩中學,在表現(xiàn)自己才藝中感受成功,真正做到“寓教于樂”,體驗快樂,在不知不覺的實踐和參與活動中獲得才智,喚起學生的審美體驗。讓兒童走進音樂,讓音樂走進兒童的心靈,從而達到音樂凈化心靈,啟迪智慧的作用,為學生終身熱愛音樂,熱愛生活打下良好的基礎。

二、培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在中小學音樂教學中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)造音樂的活動。在音樂教學中,處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。在音樂課中,生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動,能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能,使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造表現(xiàn)的形式在許多情況下是群體性的活動,如齊唱、歌舞、合奏等表演,這種相互配合的群體音樂活動,同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流,它有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。

三、以興趣為動力,采用自主、模仿、合作、探究學習方式

興趣是學習音樂的動力,以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,將教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,加強音樂課與社會生活的聯(lián)系,從而形成自主、模仿、合作、探究的學習方式。通過音樂藝術(shù)實踐,增強了學生對音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)了學生良好的合作精神、創(chuàng)新意識與團隊精神,也突出了音樂與其他姊妹藝術(shù)的綜合,音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合,改變了以往那種培養(yǎng)專業(yè)人才的教學模式。

四、利用交叉學科,拓寬人文視野

藝術(shù)本來就是相通的,在音樂教學中,用圖畫的描繪,實物的演示,使學生在音畫交融,視聽互補過程中激發(fā)聯(lián)想,培養(yǎng)想象。音樂以其明快的旋律,能夠改變美術(shù)課堂教學的沉悶氣氛;而美術(shù)則以其清晰的畫面,使抽象的音樂語言增強形象性。因此,實施美術(shù)、音樂互補教學法,在音樂教學中加進美術(shù)欣賞,使這兩門課都做到“聲中有畫,畫中有聲”,兩者和諧統(tǒng)一,從而既有利于創(chuàng)設課堂教學的審美氣氛,又有利于學生愉悅身心、激發(fā)靈感、陶冶情操。

冼星海說得好:“音樂,是人生最大的快樂;音樂,是生活的一股清泉;音樂,是陶冶性情的熔爐?！庇纱丝梢娨魳吩谌松械淖饔?這也讓身為一名音樂教師的我榮幸不已,我對學生的培養(yǎng)不僅堅持對學生進行應用知識的傳授,更注重能力的培養(yǎng),注重開發(fā)他們的智慧和潛能,要求全面發(fā)展學生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì),重視全體學生,實現(xiàn)真正的“全面發(fā)展”。隨著新課改的不斷深入,我的夢想在慢慢實現(xiàn)。新世紀新的教育觀不再以掌握音樂知識、技能為主要目的,而代之以情感教育、審美教育為核心,讓我們拿出一切具有審美價值的音樂作品,奉獻給我們的學生,教育學生“摒棄一切庸俗的壞的東西,理解一切善和美的魅力,熱愛一切崇高的事物”,是音樂教育工作者神圣而艱巨的使命。就讓我們和孩子們一起先把死板的節(jié)奏、音高、速度都先放下,一起去尋找音樂中的白雪公主,音樂中的真善美吧!