如何提高學生的閱讀能力

林蕓竹

摘要:閱讀是語文教學中一個重要的組成部分。閱讀能力的提高對學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)也有重要作用。據(jù)此,本文從四個方面對這個問題進行論述。

關鍵字:閱讀能力;轉(zhuǎn)變思路;激發(fā)興趣;技巧提升;快樂閱讀

閱讀是語文教學的基本環(huán)節(jié),是學生提高能力、開拓視野的重要途徑。而閱讀能力對一個學生來說也是應該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱與學生獲取知識,提高學習興趣,增長見識以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。閱讀能力的提高,不但能夠加強學生在閱讀中的情感體驗,而且可以讓學生積累豐富的語文知識,形成良好的語感;能讓學生去理解、鑒賞文學作品,從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發(fā)展他們的個性,豐富他們的精神世界。要達到以上的目的,僅僅靠課堂是遠遠不夠的,還必須大力提高學生的課外閱讀量,提高學生課外閱讀的能力。

目前,受教學條件,學生的課外閱讀量少的影響,學生語言表達能力普遍較差,閱讀興趣不高,達不到應有的教學效果。那么如何提高學生的閱讀能力呢?

一、轉(zhuǎn)變教師教學思路、方法

在傳統(tǒng)教學中,教師只注重課本上的內(nèi)容,以課本為主,很少或不涉及課外閱讀,這樣學生的視野就僅局限于課本。在現(xiàn)代化的教學中,教師應結(jié)合教學實際,制定一套切實可行的閱讀教學計劃。對于課內(nèi)閱讀,可以充分利用課文各自特點,采用精讀和泛讀相結(jié)合的方式指導學生課內(nèi)閱讀,還可以搞一些活動來促進學生閱讀速度和閱讀能力的提高,如根據(jù)實際開展小組討論,限時閱讀等。對于課外閱讀,教師要有的放矢地去拓展學生的閱讀。通過這樣的教學,學生在把握閱讀重點的同時,還提高了閱讀的速度和能力。

二、激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師,我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！敝挥袑W生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。那么,如何激發(fā)學生閱讀興趣呢?就此,我從提高課外閱讀能力方面進行一下闡述。

(一)教師組織學生閱讀后,可以共同探討收獲和體會,用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴,使學生產(chǎn)生閱讀欲望。

(二)教師可以有計劃、有目的地搜集名人讀書成才的故事,讀書的名言,以此對學生進行教育,激發(fā)學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強烈愿望。這樣,學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀。

(三)教師可以利用課本中的名人故事激發(fā)學生課外閱讀的興趣。因為古往今來,凡對人類發(fā)展有作為的人,他們的成功無不是博覽群書、勤奮學習的結(jié)果。根據(jù)形象思維的特點,可選擇有針對性的拓展圖書給學生看,這樣學生容易被吸引,會熱情地去閱讀,從而可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。

(四)教師可利用課上或課余時間講故事給學生聽。伴隨著教師的講解,被渲染了的故事情節(jié)把學生們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的世界里。正當學生津津有味地聽、情感交跌,期待結(jié)局之際,教師嘎然收聲并告訴學生:故事情節(jié)交錯復雜,后面的更精彩,欲知后事,請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關的讀物,效果可想而知。

三、指導學生閱讀技巧的提升

相當一部分學生在閱讀的內(nèi)容、速度、效果及時間的安排等方面缺乏目的性、科學性、計劃性。所以,教師在學生進行閱讀時要指導他們注意閱讀、摘抄、背誦、標注四個方面:

閱讀:語文課本中有相當數(shù)量的名家名篇或其中的節(jié)選片斷。如果在學習這些課文的前后,教師指導學生找到跟課文直接對應或間接有關的文章或名家的有關作品進行有目的有計劃地閱讀,就能讓學生從更高的角度對課文作較為深入的領會,這樣,學生既可以加深對課文的理解,又可以領略到名家的整體特色。

摘抄:俗話說:“好記性不如爛筆頭,眼看千遍不如手做一遍。”做讀書筆記是對閱讀內(nèi)容的加深理解、加強記憶的一種簡便易行的方法,每名學生都可以準備一個筆記本,隨身帶著,閱讀時每當發(fā)現(xiàn)精彩部分,如優(yōu)美語句、成語、格言等,就可以分門別類地摘抄到筆記本里。

背誦:學生要把摘抄的內(nèi)容充分消化吸收,這就需要經(jīng)常翻閱筆記本,熟讀所記內(nèi)容直到背誦,吸取精華,這樣就會把別人的東西變?yōu)樽约旱臇|西。頭腦里的東西經(jīng)過日積月累,越來越多,到了使用的時候,要什么有什么,信手拈來,自然就得心應手了。

標注:讀書時可以根據(jù)不同的要求在自己的書上做上種種不同的符號。如對有疑問的地方進行標注,同時也要在閱讀時明確不同體裁的讀物有不同的要求。如歷史故事重在懂得故事梗概;詩歌重在通過朗讀體會情意;科普讀物應明白書中的科學道理。這樣既能提高理解能力,又為寫作打下了基礎。

四、創(chuàng)造條件,讓學生快樂閱讀

教師要努力為學生創(chuàng)造閱讀的條件,讓學生在自由的空間,幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行閱讀。與此同時,教師應根據(jù)教學的需要,及時推薦合適的讀物或文章,實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習,增加閱讀作業(yè),為學生課外閱讀提供空間和時間。允許學生在“早讀”或“自習”時,可朗讀所教的課文,也可翻閱課外的書報,有計劃地開展課外閱讀及指導。課內(nèi)閱讀、課外閱讀“兩手抓”,讓學生快樂的閱讀。

總的來說,閱讀能力的提高對于學生視野的拓展,知識面的豐富等都有著至關重要的作用。所以在教學中要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。