構(gòu)建促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系淺談

劉建萍

幼兒園教育評(píng)價(jià)是“促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段。”從以往評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的整齊劃一到注重幼兒發(fā)展的全面性及個(gè)性化,以質(zhì)性評(píng)定取代量化評(píng)定,不僅關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),而且關(guān)注得出結(jié)果的過程評(píng)價(jià),從評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)習(xí)成績到重視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展等等。作為從事幼教工作十幾年的教師,我一直在積極努力地探索和實(shí)踐有關(guān)幼兒園教育評(píng)價(jià)的新思路,并運(yùn)用維果茨基最近發(fā)展區(qū)的理論,建立了以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,這種評(píng)價(jià)是在幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性及可能性之間,用不同的評(píng)價(jià)方法與途徑來評(píng)價(jià)每一名幼兒是否在各自基礎(chǔ)上有所發(fā)展,即現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的“發(fā)展性評(píng)價(jià)體系”。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

在傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)內(nèi)容往往是以幼兒單純的識(shí)記和智商評(píng)價(jià)為主,這樣就造成了評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一與片面化,影響了幼兒的全面發(fā)展,違背了幼兒個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性。在新《綱要》理念的指導(dǎo)下,我們應(yīng)注重從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、知識(shí)能力、技能等方面的發(fā)展,相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容也隨之多元化,建構(gòu)了以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為中心的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

(一)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)

學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系的設(shè)立,是評(píng)價(jià)工作的科學(xué)依據(jù)和客觀標(biāo)準(zhǔn),是兒童發(fā)展目標(biāo)的具體分解和進(jìn)一步細(xì)化。它包括以下幾方面:操作技能、科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、觀察能力和創(chuàng)造能力。評(píng)價(jià)活動(dòng)的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該根據(jù)本園本班幼兒的實(shí)際水平和教育活動(dòng)的具體進(jìn)展?fàn)顩r,設(shè)計(jì)出符合基準(zhǔn)要求的測(cè)定問題和評(píng)價(jià)內(nèi)容。并且要注意應(yīng)存有較大的寬容性和靈活度,供教師在實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程中做適度調(diào)整,幫助教師更好地把握對(duì)具體目標(biāo)的理解,更全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展水平。

(二)一般性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)

新時(shí)期的教育培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了時(shí)代要求:全面推進(jìn)素質(zhì)教育,重視培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為幼兒全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)這一要求,我們不僅要重視幼兒的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo),而且要重視幼兒的一般性發(fā)展目標(biāo),這主要包括以下內(nèi)容:情感態(tài)度、合作溝通能力、好奇心和主動(dòng)性。教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程中應(yīng)注重幼兒真實(shí)發(fā)展水平的相關(guān)反饋,具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)以幼兒的實(shí)際發(fā)展水平為準(zhǔn)則。

二、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化

在傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)中,教師往往采取人為方法對(duì)幼兒進(jìn)行一定的測(cè)試來達(dá)到評(píng)價(jià)的目的,評(píng)價(jià)者甚至采取了應(yīng)試教育的書面評(píng)價(jià),使幼兒處于一種緊張不安的情緒之中,從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性大打折扣。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果,而且更要注重幼兒成長發(fā)展的過程,要有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來;給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì),其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展;鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)行為中,使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；⑼ㄋ谆?。

(一)在游戲過程中評(píng)價(jià)

在游戲過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)正是評(píng)價(jià)回歸自然的反映,評(píng)價(jià)者可以在幼兒游戲的過程中隨時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),在真實(shí)的游戲活動(dòng)情緒中,熟悉的游戲材料和環(huán)境有利于幼兒心情愉快,從而將評(píng)價(jià)內(nèi)容發(fā)揮到最好水平。

(二)小組合作活動(dòng)中評(píng)價(jià)

隨著社會(huì)的發(fā)展,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量的單薄和有限,許多工作都需要小組人員共同協(xié)作才能完成。在教育實(shí)踐中,我們以培養(yǎng)幼兒良好的合作能力為一大目標(biāo),小組合作活動(dòng)成了我園教學(xué)游戲活動(dòng)中很重要的一塊,幼兒在小組合作活動(dòng)中的投入狀態(tài)、作用及完成活動(dòng)情況完全是教師極好的教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

(三)在師生互動(dòng)中評(píng)價(jià)

幼兒在園生活當(dāng)中,與教師或與其他幼兒發(fā)生著這樣或那樣的關(guān)系,在互動(dòng)的自然狀態(tài)下幼兒身上許多真實(shí)個(gè)性化的東西自然呈現(xiàn),如興趣、個(gè)性、解決問題的能力等,這也給教師提供評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

三、評(píng)價(jià)方式多樣化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)領(lǐng)域過于強(qiáng)調(diào)量化的模式,認(rèn)為分?jǐn)?shù)制、好中差等級(jí)制評(píng)價(jià)方式才能更好地體現(xiàn)公平,而事實(shí)上,這種單一、明晰的量化評(píng)價(jià)方式過于狹隘,無法保證對(duì)幼兒豐富的個(gè)性差異以及復(fù)雜的教育活動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),它將幼兒生動(dòng)活潑的個(gè)性抽象成一組組僵硬的數(shù)字;幼兒在各個(gè)方面的發(fā)展和進(jìn)步也簡化為幾個(gè)數(shù)量,而教育的復(fù)雜性和幼兒狀況的豐富性則泯滅其中。為此,我們吸取了瑞吉?dú)W的一些評(píng)價(jià)理念,形成了多樣化的評(píng)價(jià)方法。

(一)個(gè)人檔案記錄法

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方式是指教師通過收集多方面的幼兒信息資料,運(yùn)用觀察、記錄、作品分析、攝影等方式最后組合成幼兒個(gè)人檔案的評(píng)價(jià)方式。它可以清晰全面地記錄下幼兒個(gè)體成長中的點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這對(duì)于以發(fā)展的眼光來客觀評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義,同時(shí)也是新型評(píng)價(jià)體系中注重過程這一核心特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

(二)主題項(xiàng)目檔案記錄法

這種評(píng)價(jià)方式較多面向的是教育活動(dòng)評(píng)價(jià),與個(gè)人檔案相似,教師通過觀察分析幼兒活動(dòng)中的情況,收集有代表性的作品,拍攝下最真實(shí)的幼兒狀態(tài),然后按照主題項(xiàng)目活動(dòng)開展過程記錄,這種記錄全方位地給教師提供了最原始的評(píng)價(jià),為活動(dòng)的下一步開展提供了基礎(chǔ),也是教師了解幼兒目前發(fā)展?fàn)顩r的第一手研究資料。

四、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化

新《綱要》指出:幼兒園管理者、老師、家長和幼兒都是評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)工作是幾方面相互合作的工作。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商,關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題,即如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果;改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀,加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng),使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、幼兒及家長共同積極參與的交互活動(dòng),并且使參與者在雙向評(píng)價(jià)中促進(jìn)自身發(fā)展,使教師、管理者、家長共同提高教育水平,使幼兒取得更大發(fā)展。

教育評(píng)價(jià)作為幼兒園教育工作的重要組成部分,始終貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)中,觀念的轉(zhuǎn)變和實(shí)施是一個(gè)長期的過程,需要我們繼續(xù)不斷地實(shí)踐和努力,充分發(fā)揮幼兒、教師、家長、社會(huì)各方面的力量,進(jìn)一步完善我們的教育評(píng)價(jià)體系。