“生活”色彩使識字教學(xué)鮮活起來

黃碧蘭

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點,學(xué)生識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會關(guān)系到他閱讀與寫作能力的發(fā)展。學(xué)生只有積累一定數(shù)量的漢字,才能進(jìn)行閱讀、寫作,教師才能進(jìn)一步展開語文教學(xué)活動。新課程提倡“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”,“人人是學(xué)語文的主人,處處是識字的課堂”。為此我在識字教學(xué)中加進(jìn)大量的“生活”元素,立足課堂,向“內(nèi)”使勁;面向生活,對“外”開放,讓學(xué)生認(rèn)識了更多的漢字,也讓我的識字教學(xué)鮮活起來。

一、“生活”讓識字課堂充滿情趣

蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！比绾巫寣W(xué)生在單調(diào)枯燥的橫、撇、豎、捺中學(xué)得有情有趣呢?

(一)巧妙借助色彩。在課堂上用不同顏色的粉筆,可以突出漢字的不同點,通過鮮明的對比激發(fā)學(xué)生的注意力。如教漢字“睬、踩”時,將兩個字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫,就能強(qiáng)化學(xué)生對它們的記憶。

(二)給字配“畫”,讓學(xué)字充滿趣味。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字,在字形教學(xué)中,教師要讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象,給生字配上“身體動畫”、“思維動畫”。如教學(xué)“踢、畫、看、吹”等生字時,學(xué)生運用想象,給生字配上身體動畫,讓字形在腦海里如動畫般生動起來,讓一個個靜止的生字都活起來,初步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

讓智慧的童眼開啟“識字”的門,在生活的花朵中巧采“識字”的花蜜。讓學(xué)生在興趣中感悟識字的魅力,有利于他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí),同時也培養(yǎng)了他們觀察能力、思維想象能力和識字能力。

二、“生活”讓識字形式豐富多彩

學(xué)生生活在這個多彩的世界中,漢語是母語,漢字到處可見。因此,教師應(yīng)該經(jīng)常嘗試著在生活中引導(dǎo)學(xué)生識字,并且力求做到形式多樣,活潑生動,體現(xiàn)趣味性;做到課內(nèi)外相結(jié)合,校內(nèi)外溝通,體現(xiàn)開放性。

(一)寓識字教學(xué)于學(xué)生身邊的各個角落中

1.認(rèn)同學(xué)的姓名,使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。開學(xué)初,我開展了《請讓我來認(rèn)識你》的識字活動,讓學(xué)生互認(rèn)姓名,并且課后輪流請學(xué)生幫助老師發(fā)作業(yè)本。由于學(xué)生急于知道同學(xué)的名字,與人名對號,就會主動請教老師或同學(xué),這樣就很快記住了生字。不僅認(rèn)識了同學(xué)的名字,而且為老師減少了分發(fā)作業(yè)的麻煩。

2.充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。當(dāng)小學(xué)生第一次跨入小學(xué)校園,總是被校園環(huán)境深深吸引。于是我趁熱打鐵地當(dāng)回導(dǎo)游,一邊帶著學(xué)生徜徉于優(yōu)美的校園,一邊讓他們認(rèn)讀相應(yīng)的漢字或語句:“西平長廊”、“愛心、童心”……學(xué)生們在這樣不經(jīng)意的活動中,了解了校園,親近了學(xué)校,愉快地接觸了漢字。

3.利用多媒體課,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用使識字教學(xué)變得更加具體、形象了。通過多媒體演示漢字的演化過程,不僅使學(xué)生記住了字詞,還領(lǐng)會了字的含義。利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué),簡化了思維過程,減輕了記憶的強(qiáng)度,促進(jìn)了思維的正遷移,有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略,激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣漢字世界的欲望。

(二)寓識字教學(xué)于社會大課堂中

利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。我經(jīng)常在課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用玩、旅游等機(jī)會,向家人詢問,廣告牌上寫的是什么字,商店的名字等,還鼓勵學(xué)生用自己從生活中認(rèn)識的字與同伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí),使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,體驗成功的快樂。這樣不僅強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生識字的樂趣,也有效提高了他們的識字能力。

(三)寓識字教學(xué)于游戲、課外活動中

卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！庇螒蚴菍W(xué)生生活中的重要組成部分,對游戲他們總是樂此不疲的。因此,教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲,引導(dǎo)他們在愉快輕松的游戲活動中認(rèn)識一些字詞,寓教于樂,讓學(xué)生多種感官同時參與識字活動,一邊學(xué)、一邊玩,充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣,這是一種很不錯的辦法。

1.定期開字謎會。編字謎是兒童喜愛的游戲,讓學(xué)生根據(jù)字形特點自編字謎,這就改變了傳統(tǒng)識字教學(xué)中教師教、學(xué)生學(xué)的模式,讓學(xué)生自己積極主動地去記憶、聯(lián)想、分析品嘗創(chuàng)造的快樂。如學(xué)習(xí)“仍”、“卡”時,可以讓學(xué)生猜謎語:借一半,扔一半——仍;上不是,下不是——卡等等。

2.詞語接龍。老師把生字卡發(fā)到學(xué)生的手中,一個學(xué)生拿著“張”字說:“我是‘張,誰和我做朋友?”另一個拿著“開”的學(xué)生馬上出來和“張”站在一起,說:“我是‘開,我和‘張組成‘張開。”

3.表演法。學(xué)習(xí)“蹭、撕”這樣的動詞時,教師啟發(fā)學(xué)生用動作演示,如學(xué)“看”這種會意字,“手放在目上為看”,并要學(xué)生用手做動作,加以領(lǐng)會。表演使課堂充滿活力,又加深了對生字的記憶。

三、“生活”讓識字主體自主創(chuàng)新

識字教學(xué)回歸生活,拓寬了識字的途徑,且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。把識字和學(xué)生的生活緊密結(jié)合,從生活體驗中來,服務(wù)于生活需要,識字教學(xué)定能收到事半功倍的效果。教師應(yīng)通過各種途徑和方法,使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的樂趣,并調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實際出發(fā),鼓勵學(xué)生想象、實踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。

總之,生活化識字教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)、感受、實踐語言文字的一個有效途徑。語文教學(xué)需要縮小課堂與生活的距離,讓生活中的源頭活水流進(jìn)課堂。