讓語文課堂教學(xué)鮮活起來

李克玲

低年級學(xué)生,天真活潑,好玩、好動、好表現(xiàn),形象思維占優(yōu)勢。這就要求低年級的課堂教學(xué)必須充分適應(yīng)兒童生理、心理特點,課堂氣氛要寬松、活潑;教學(xué)形式要靈活、多變;教學(xué)內(nèi)容要新鮮、有趣,從而形成一種鮮活、有生命力的課堂。在此,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談幾點淺見。

一、在課堂教學(xué)中,藝術(shù)性地運用兒童語言

和中高年級的學(xué)生不同,低年級學(xué)生詞匯量少,語言稚嫩,有他們獨特的表達、交流方式和方法。根據(jù)這一特點,教師在課堂上,要盡量避免使用成人化的語言,而要改用鮮活、有趣的兒童語言。這樣,學(xué)生們不僅喜歡聽講,也能從有藝術(shù)性的兒童語言中汲取營養(yǎng),充實他們的語言倉庫。要做到使用兒童語言,而且具有藝術(shù)性,需要我們不斷地學(xué)習(xí)。兒童語言的使用,不僅能增進師生間的感情,也會使課堂氣氛變得活潑、民主和寬松。

二、保留一顆純潔無瑕的童心

陶行知先生說過一句話:“我們必須會變小孩子,才配做小孩子的先生?！苯?jīng)過一段時間的教育實踐,我深切地感受到,保留一顆純潔無瑕的童心對于一個低年級的教師來說至關(guān)重要。

記得剛教一年級,在教漢語拼音時,學(xué)到字母“a”的讀音,有幾個學(xué)生總是口形小,舌位不正,發(fā)音不夠準確。在教了多次仍無效果后,我忽然靈機一動,扮成醫(yī)生的樣子,手拿一塊小木片,裝作檢查學(xué)生喉嚨的樣子,讓學(xué)生在我面前張嘴發(fā)聲,結(jié)果這一招很靈,他們很快學(xué)會了“a”的讀音。課堂上,類似這樣的鏡頭有很多。我真切地體會到,在課堂上讓“童心”永駐,不僅能喚起學(xué)生的共鳴,更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

三、改變學(xué)習(xí)方式,讓教學(xué)內(nèi)容鮮活有趣

筆者認為,構(gòu)建一個充滿生命力的課堂,更重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

(一)讓學(xué)生“樂”說

低年級學(xué)生詞匯量少,抽象思維能力較弱,這些影響了他們說話能力的提高。因此,教師要根據(jù)他們對圖片、故事、動物、游戲等感興趣的特點,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)他們說的欲望。一、二年級的語文教材中,配有大量的彩色插圖,在教學(xué)中教師可以充分發(fā)揮它們的作用。選擇其中一些合適的彩圖,設(shè)計成幾個相關(guān)聯(lián)的問題,讓學(xué)生通過觀察圖片來回答,這既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

低年級學(xué)生十分喜歡聽故事,于是,我就適時地給他們講一些生動、有趣的動物故事和神話傳說,講完后,讓他們表演一下,或用自己的話講一講、說一說。這樣,兒童在聽、說、表演的過程中就提高了說的興趣。

只做到讓學(xué)生“樂”說并不夠,教師還要善于發(fā)現(xiàn)生活中可以用來訓(xùn)練“說”的語境,讓學(xué)生時時處處都有“說”的機會。如春天來了,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們到校園后面的小梨園中去感受春的氣息。學(xué)生們有的看剛鉆出地面的草芽;有的捉剛爬出洞的小蟲;有的數(shù)梨花的花瓣;有的聞梨花的花香;有的追飛來飛去的蝴蝶;有的聽鳥鳴……回到教室,我讓他們把看到的、聽到的、想到的用自己的話說一說。學(xué)生有豐富的素材,發(fā)言十分踴躍,描述得生動而形象。又如低年級學(xué)生天生喜歡小動物,我就讓他們仔細觀察自家喂養(yǎng)的小動物,課上,讓每個人用幾句話對自己喜歡的小動物的外形、習(xí)性等進行描述。

小學(xué)生不僅可以在生活的大課堂學(xué)到更加直接、形象的知識,同時,它也在無形中充實了校內(nèi)課堂的教學(xué),使其豐富多彩起來。

(二)拓寬閱讀面,加強積累

低年級學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,因此,要求他們每周閱讀1—2篇小學(xué)生讀物,并準備一個記錄本,讀完一篇文章,在本上記下它的題目并摘抄自己喜歡的好詞或佳句,(不會寫的字可以用拼音代替)每周抽出一節(jié)課時間讓學(xué)生用自己的話說一說閱讀內(nèi)容,表現(xiàn)好的給予表揚,稍差的也給予鼓勵,以便讓全班學(xué)生都參與到其中。

總之,課堂教學(xué)不應(yīng)是固定不變的程式,而應(yīng)該大膽納入一些彈性、靈活的成分,使其具有獨特的魅力和鮮活的生命力。