讓和諧成為一種向上的力量

孫唯真

摘要:在學(xué)校里,學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的具體環(huán)境就是班集體。班級(jí)的文化氛圍直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受和參與程度,影響到學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展水平,影響到學(xué)校教育的成果和質(zhì)量。和諧的班級(jí)文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,還能為形成一個(gè)勤奮向上、充滿活力的班集體起到潛移默化的作用。構(gòu)建和諧的班級(jí)文化,是優(yōu)化班集體的有效途徑,也是優(yōu)化學(xué)校教育的有效途徑。作者幾年來一直在班主任崗位上工作,在本文中寫下了他在構(gòu)建和諧班級(jí)文化嘗試中的一些做法和感悟,和大家一起探討。

關(guān)鍵詞:和諧;班級(jí)文化;策略;研究

一、問題的提出

班級(jí)文化是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分。我國(guó)學(xué)者朱顏杰在其《學(xué)校管理論》中給學(xué)校文化下的定義是:“所謂學(xué)校文化,是指一所學(xué)校內(nèi)部所形成的為其成員共同遵循并得到同化的價(jià)值觀體系、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)的總和?！弊鳛閷W(xué)校文化的細(xì)胞,我認(rèn)為,班級(jí)文化是指圍繞對(duì)班級(jí)學(xué)生的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來的一整套價(jià)值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體,是開發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境。

美國(guó)學(xué)者杰克遜從課程論的角度出發(fā),指出優(yōu)秀學(xué)校文化是一種“隱性課程”,具有一種無形的教育力量,可以“促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化”。同理,我認(rèn)為,和諧的班級(jí)文化能調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在的積極性和創(chuàng)造力,使學(xué)生形成良好的品德素養(yǎng)和人文素養(yǎng),有利于塑造積極向上的精神面貌和形成勇敢面對(duì)困境的樂觀豁達(dá)的心境,可以養(yǎng)成學(xué)生對(duì)知識(shí)的尊重和持續(xù)求知的欲望,繼而完善他們自我優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

具體而言,我認(rèn)為,和諧的班級(jí)文化具有以下教育功能:

第一,和諧的班級(jí)文化具有明確的導(dǎo)向功能。和諧的班級(jí)文化能夠把班級(jí)全體成員的思想和行為統(tǒng)一到班級(jí)的教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)上來,體現(xiàn)班級(jí)精神和追求,并逐漸形成一種與之相適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。

第二,和諧的班級(jí)文化具有強(qiáng)烈的凝聚功能。和諧的班級(jí)文化所包含的共同的價(jià)值觀念、理想信念、行為規(guī)范等群體意識(shí),是一種精神粘合劑,可以使班級(jí)全體成員產(chǎn)生歸屬感,增強(qiáng)凝聚力和向心力。

第三,和諧的班級(jí)文化具有內(nèi)在的激勵(lì)功能。和諧的班級(jí)文化強(qiáng)調(diào)對(duì)班級(jí)全體成員的尊重、關(guān)心、培養(yǎng)和提高,注意滿足學(xué)生的高層次的精神需求,積極發(fā)揮學(xué)生在班集體建設(shè)中的主體作用,最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,以實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)。

正是基于以上認(rèn)識(shí),我在日常的班級(jí)管理中努力開展和諧班級(jí)文化創(chuàng)建的嘗試,并積累了許多經(jīng)驗(yàn)。

二、和諧班級(jí)文化建設(shè)策略

班主任應(yīng)該實(shí)踐新的基礎(chǔ)教育理念,履行起班級(jí)建設(shè)指導(dǎo)者的職能,抓住教育的各個(gè)要素,從不同的渠道和環(huán)節(jié)入手,構(gòu)建自覺、樂學(xué)、充滿向上的凝聚力和向心力的和諧班級(jí)文化。

(一)從創(chuàng)建環(huán)境入手,加大班級(jí)文化熏陶力度

1.創(chuàng)建優(yōu)美整潔的教室物質(zhì)環(huán)境

教室是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的空間,除干凈整潔外,還要盡可能做到美化、凈化、人性化、教育化。比如,在黑板的正上方貼上國(guó)旗板圖,時(shí)時(shí)暗示學(xué)生“國(guó)旗在我心中”,時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn);在墻垛上掛上條幅,寫上“淡泊明志,寧靜致遠(yuǎn)”、“靜以修身,儉以養(yǎng)德”等標(biāo)語;在墻壁上繪班級(jí)生命樹,樹上結(jié)著代表著班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的紅蘋果,蘋果附近寫著這個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步等。

2.創(chuàng)建寬松和諧的班級(jí)精神環(huán)境

①建設(shè)人性化環(huán)境。班里設(shè)有班級(jí)集體相冊(cè)。這里記錄著學(xué)生每一階段的成長(zhǎng)和所取得的成績(jī),特別是取得優(yōu)異成績(jī)或?yàn)榘嗉?jí)爭(zhēng)光的學(xué)生,一定會(huì)有照片放在這本相冊(cè)里留念。每個(gè)月一次的集體生日,讓每位學(xué)生感受到集體的溫暖。為了給師生情感交流開辟一個(gè)綠色通道,班里還專設(shè)了知心信箱,學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上遇到困難需要老師幫助時(shí),對(duì)班級(jí)管理、老師教學(xué)有什么建議時(shí),老師失察或一時(shí)失誤對(duì)自己造成傷害時(shí),生長(zhǎng)發(fā)育遇到煩惱時(shí),都可以悄悄地將書信、便條投入信箱,老師定會(huì)選擇合適的時(shí)間、場(chǎng)合,做出答復(fù)。

②建設(shè)職責(zé)化環(huán)境。葉瀾教授曾說過:“把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息;把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓教育成為充滿智慧的事業(yè);把精神生命的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)?！眲?chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的班級(jí)管理氛圍,有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與環(huán)境的和諧。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際,我把班級(jí)工作進(jìn)行了量化,實(shí)行“人人有崗位”、“崗位輪換”的班級(jí)民主管理模式。我在班內(nèi)設(shè)立多個(gè)服務(wù)崗位,管理崗位人員通過毛遂自薦、競(jìng)爭(zhēng)上崗的途徑產(chǎn)生,努力做到“人人有崗、個(gè)個(gè)盡責(zé),鼓勵(lì)兼崗、定期輪崗,真誠(chéng)服務(wù)、各展所長(zhǎng)”,力求使每個(gè)學(xué)生在集體中都能獲得一個(gè)最適合自己發(fā)揮的角色,讓每一個(gè)人都感到自己重要,讓每一個(gè)人都富有責(zé)任感,讓每一個(gè)人都成為班集體的建設(shè)者和奉獻(xiàn)者,成為構(gòu)筑和諧班級(jí)的生力軍。通過充分發(fā)揚(yáng)民主,讓全體學(xué)生積極參與管理,有效地增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)及集體榮譽(yù)感。

③建設(shè)自主化環(huán)境。在班級(jí)管理中,我注意加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建設(shè)。我定期召開班干部會(huì)議,分工明確、各司其職,對(duì)班內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)明確到位、分配到人。在班級(jí)管理方面,我堅(jiān)持“學(xué)生自己能管的,盡可能自己管;班干部能管的,由班干部全權(quán)處理;班主任抓大方向,班干部抓日常常規(guī),學(xué)生自己管好自己”,放手讓學(xué)生自己去發(fā)揮。

④建設(shè)活動(dòng)化環(huán)境。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成離不開各種活動(dòng)的開展。通過開展豐富多彩的活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和才干,盡量滿足每個(gè)學(xué)生多層次的需要,大家在活動(dòng)中互相認(rèn)識(shí)、互相了解、互相信任、互相信賴,齊心協(xié)力擰成一股繩,團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)信互助。如開展科學(xué)幻想畫競(jìng)賽、編小報(bào)比賽、歌唱比賽、科技小論文評(píng)比、科技小制作比賽、拔河比賽、跳繩比賽、歌唱比賽、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng),能讓爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生主動(dòng)涉獵更多的知識(shí),讓有些學(xué)習(xí)并不出色的學(xué)生在這些活動(dòng)中有用武之地,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力;而社會(huì)公益勞動(dòng)、環(huán)?；顒?dòng)、德育基地活動(dòng)、軍訓(xùn)實(shí)踐基地等社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng),使學(xué)生們?cè)诿嫦蛏鐣?huì)、面向他人、面向家庭,接受傳統(tǒng)美德教育。在尋找服務(wù)的項(xiàng)目與崗位,培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)技能的同時(shí),也必然促使學(xué)生樹立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會(huì)服務(wù)的思想。

在活動(dòng)中,學(xué)生的才能得到了展示,交往的品質(zhì)、活動(dòng)的能力得到了提高,積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神得到了培養(yǎng),從而為構(gòu)建和諧班級(jí)提供了動(dòng)力。

⑤建設(shè)人文化環(huán)境。在班級(jí)里添置書櫥,是打造班級(jí)文化的重要辦法。為使學(xué)生愛上讀書,養(yǎng)成終身閱讀的美德,我組織開展了“每人為班級(jí)書櫥捐一本書”的活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有課外書可讀,既充實(shí)了他們的學(xué)習(xí)生活,又豐富了他們的精神生活,也提高了他們的閱讀能力和寫作能力。讓學(xué)生在讀書的感悟中,用心靈和高尚的靈魂進(jìn)行對(duì)話,從中得到美的享受,得到熱愛生活、笑對(duì)人生的感悟,保持心態(tài)健康,實(shí)現(xiàn)人與自身的和諧。

⑥建設(shè)文明化環(huán)境。我通過班報(bào)、黑板報(bào),以及舉辦“告別不文明行為”、“做文明學(xué)生、創(chuàng)文明學(xué)校”主題班會(huì)等形式,進(jìn)一步宣傳班級(jí)精神文明建設(shè)的意義;通過“我是班級(jí)的主人翁”等為話題的班會(huì)活動(dòng),營(yíng)造了正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向。校領(lǐng)導(dǎo)給全班學(xué)生作有關(guān)精神文明建設(shè)的報(bào)告,營(yíng)造濃厚的創(chuàng)建氛圍,激發(fā)了廣大學(xué)生參與創(chuàng)建的熱情。

(二)從關(guān)愛學(xué)生入手,構(gòu)建其樂融融的師生和諧

和諧師生關(guān)系首先是人格上的平等,在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。只有師生心理相容,心靈的互相接納,才能搭建師生之間愛的橋梁,形成真摯的情感關(guān)系。學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己,獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn),獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐,逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立;教師則通過教育教學(xué)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán),感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

1.要做到熱愛學(xué)生

“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育”。愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生,才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生。班主任要注意對(duì)學(xué)生的“感情投資”,克服“保姆式”、“家長(zhǎng)制”的班級(jí)管理形式,保持人情味,和學(xué)生建立朋友關(guān)系。以“愛”為切入點(diǎn),用“喚醒、激勵(lì)”的方法與學(xué)生進(jìn)行溫柔的沖撞,用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生,使學(xué)生有信任感和安全感,讓學(xué)生身心處在和諧的師生關(guān)系中。在班級(jí)管理中,做到公平、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都享受到優(yōu)質(zhì)教育,讓每個(gè)學(xué)生都走向成功的道路。不以成績(jī)、紀(jì)律的好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

2.要做到尊重學(xué)生

蘇霍姆林斯基說:“教育的核心就其本質(zhì)來說,就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感:我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者,是祖國(guó)的好公民,是父母的好兒女,是一個(gè)有著高尚志趣、激情和不斷進(jìn)取的完美的人?！弊宰鹦氖菍W(xué)生心靈中最敏感的角落,作為教育者一定要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心,讓他們?cè)诮】档陌l(fā)展中發(fā)揮潛能?？梢哉f尊重體現(xiàn)了師生之間的真情,尊重構(gòu)建了師生之間溝通的橋梁,以尊重表達(dá)的期望,更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性。在我?guī)М厴I(yè)班的時(shí)候,一個(gè)資質(zhì)中等的學(xué)生在課堂上睡覺,被我當(dāng)著學(xué)生的面批評(píng)。這個(gè)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)情緒低迷。但馬上就要中考了,我必須想辦法讓他好起來,讓他能以全部精力備戰(zhàn)中考。于是我安排了一節(jié)班會(huì)課,在課上當(dāng)著大家的面主動(dòng)向他道歉。自此,他精神振作,學(xué)習(xí)的勁頭兒也足了,在中考時(shí)順利地考上了省重點(diǎn)高中。這個(gè)教育案例使我認(rèn)真思考了一個(gè)問題,就是怎樣才是真正地尊重學(xué)生。

3.要做到研究學(xué)生

“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn),我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。班里有個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)曾經(jīng)因?yàn)橥当I而入獄,這使他在同學(xué)面前抬不起頭來,對(duì)“犯罪”這類詞也特別敏感,為此我就經(jīng)常找他談話,開導(dǎo)他,并暗地里讓其他的同學(xué)在各個(gè)方面幫助他,不在他面前提犯罪的事,我也在班上一有機(jī)會(huì)就當(dāng)面表揚(yáng)他。這樣,他漸漸地開朗起來了,與同學(xué)們相處也越來越融洽了。

4.要做到適應(yīng)學(xué)生

師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面,在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用,因此,構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

(三)從融洽關(guān)系入手,構(gòu)建互尊互諒的生生和諧

一個(gè)班集體的學(xué)生來自各種各樣的家庭,帶著各自的性格和習(xí)慣,剛到一起的時(shí)候,彼此之間需要多次“磨合”,才能逐步“默契”,其間難免發(fā)生摩擦,產(chǎn)生不愉快的交往。那么在學(xué)生之間,應(yīng)該建立怎樣的和諧融洽的生生關(guān)系呢?

1.要倡導(dǎo)理解包容

讓學(xué)生心胸寬廣些,使學(xué)生對(duì)別人多加理解和包容。中學(xué)生應(yīng)海納百川,多吸收別人的優(yōu)點(diǎn),對(duì)他人的缺點(diǎn),應(yīng)多加理解和包容。平時(shí)對(duì)一些生活中出現(xiàn)的雞毛蒜皮的糾紛,不要太耿耿于懷,該忘的忘,該原諒的原諒,該和解的和解,不要太放在心上。利用班會(huì)課讓學(xué)生親自編演一些有關(guān)同學(xué)之間相互理解和包容的節(jié)目,從而鍛煉學(xué)生的心胸,使大家友好相處。

2.要倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)互助

讓學(xué)生真誠(chéng)地對(duì)待他人。同學(xué)間應(yīng)建立團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系,比如在班里建立互幫互助學(xué)習(xí)小組,讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生,不僅減輕了教師補(bǔ)差的工作量,而且密切了生生關(guān)系,不僅促進(jìn)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生成績(jī)進(jìn)步,同時(shí)提高了基礎(chǔ)較好的學(xué)生助人為樂的公德意識(shí)并激勵(lì)其更加好上加好,從而使班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)整體上升的態(tài)勢(shì),使班級(jí)的同學(xué)關(guān)系呈現(xiàn)團(tuán)結(jié)、和睦、融洽、齊心的氛圍。這樣互惠互利的好事,何樂而不為呢?

3.要倡導(dǎo)學(xué)會(huì)贊美

讓學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)自內(nèi)心的贊美。從心理學(xué)角度看,贊美是一種很有效的交際技巧,它能有效地縮短人與人之間的心理距離?？释@得贊美是人類最基本的天性。既然渴望獲得贊美是人類的一種天性,那么我們?cè)谏钪芯陀斜匾獙W(xué)習(xí)和掌握好這一人生智慧。現(xiàn)實(shí)生活中,有許許多多的人不習(xí)慣贊美他人,因?yàn)椴簧朴谫澝绖e人或得不到他人的贊美,從而使自己的生活缺乏很多美好愉快的情緒體驗(yàn)。我們要努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、贊美他人,要求他們每天至少說一句讓人感覺舒服的話,比如:“你太棒了!”“你這個(gè)見解很好!”這樣久而久之就習(xí)慣成自然了——贊揚(yáng)的話會(huì)不時(shí)地脫口而出。相信這樣會(huì)使同學(xué)們的關(guān)系變得越來越融洽。

4.要發(fā)揮火車頭效應(yīng)

班團(tuán)干部是班主任的得力助手,是班級(jí)管理的直接實(shí)施者,同時(shí)他們也是班級(jí)中的普通一員。班團(tuán)干部與班級(jí)其他同學(xué)之間是否能和諧相處是班級(jí)穩(wěn)定與發(fā)展的重要因素,是構(gòu)建和諧班級(jí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們既要給予班團(tuán)干部獨(dú)擋一面的權(quán)力,也要要求他們注意工作方式與方法;既要給班團(tuán)干部自主開展工作的自由,也要要求他們嚴(yán)于律己、寬以待人,和同學(xué)打成一片。

5.發(fā)揮活動(dòng)潤(rùn)滑劑作用

根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段開展各項(xiàng)文化活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),享受合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。通過詩歌朗誦比賽、球類比賽、主題班會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中各展其能,各得其所,取長(zhǎng)補(bǔ)短,通力合作,共同完成任務(wù),享受合作帶來的快樂。

(四)從家校合作入手,構(gòu)建溫馨祥和的親情和諧

和諧的家庭關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)至為重要。在親子關(guān)系上,有的家長(zhǎng)望子成龍心切,不能正確了解孩子的需求,教育方式不當(dāng),容易引起他們對(duì)父母的反感。和諧的家庭關(guān)系應(yīng)該是家庭成員相互尊重,彼此體貼、關(guān)心、愛護(hù),這種和睦、民主、愉快的家庭生活有助于孩子身心健康地發(fā)展。家長(zhǎng)要努力營(yíng)造這樣融洽的家庭關(guān)系,教育孩子熱愛自己的父母,孝敬自己的父母長(zhǎng)輩,關(guān)心父母長(zhǎng)輩的健康和冷暖,體恤父母的辛勞和苦心,尊重父母的權(quán)威,配合父母的教育和引導(dǎo),力所能及地為父母分憂解難。通過這種親子情感教育激發(fā)孩子積極的情感體驗(yàn)。當(dāng)然作為家長(zhǎng)對(duì)孩子要多一些平和,少一些苛刻;多一些引導(dǎo),少一些高壓;多一些民主,少一些一言堂。要理解尊重孩子的相對(duì)獨(dú)立性,可以適當(dāng)給予孩子一定的自主權(quán)利,給孩子以充分表現(xiàn)自我、表達(dá)意愿的自由和機(jī)會(huì),多與孩子進(jìn)行平等的對(duì)話和心靈溝通,努力走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,做孩子的知心朋友。所以我經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通,和他們交流一些教育孩子的方法,同時(shí)建議家長(zhǎng)允許孩子做力所能及的家務(wù),如洗衣服、洗菜、掃地、洗碗等,在鍛煉他們意志的同時(shí)也能提高他們的動(dòng)手能力,一舉兩得。另外,積極開展一些感恩教育等活動(dòng),如為父母洗腳、母親節(jié)獻(xiàn)花、春節(jié)說段令父母感動(dòng)的話、父母瑣事趣談等,以此增強(qiáng)父母和子女間的互信互諒。

(五)從科學(xué)上網(wǎng)入手,構(gòu)建學(xué)生業(yè)余精神空間的和諧

網(wǎng)絡(luò)是科學(xué)發(fā)展給教育工作者提出來的一大難題,因?yàn)樗趯W(xué)生身上體現(xiàn)為消極作用、負(fù)面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其積極的作用。這種局面的形成和學(xué)生的年齡小有關(guān)系,和學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活和較大的學(xué)習(xí)壓力有關(guān),和青少年的“閉鎖心理”與平等交流的渴望矛盾有關(guān),和家庭不正確的教育環(huán)境有關(guān),也和我們教師的消極冷處理相關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在的問題學(xué)生,可以說大部分都和網(wǎng)絡(luò)相關(guān),學(xué)生一旦沉迷于網(wǎng)絡(luò),就會(huì)帶來一大堆問題;而教師一旦失去網(wǎng)絡(luò)教育這塊陣地,其他方面的努力都可能付諸流水。因此,我們班主任要奪回自己的領(lǐng)地,要讓網(wǎng)絡(luò)為班級(jí)的和諧文化創(chuàng)建出一分力。

1.利用班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)空間”,增進(jìn)互敬互愛的班級(jí)向心力

班級(jí)文化,在學(xué)校里存在于班級(jí)生活中,而當(dāng)學(xué)生回家之后這種班級(jí)生活便隨之不復(fù)存在了。而基于網(wǎng)絡(luò)的班級(jí)網(wǎng)站卻可以將班級(jí)的文化氛圍延伸。班級(jí)網(wǎng)站中的“全家?！?讓學(xué)生樂于把自己的生活照片貼到上面與大家分享,其他同學(xué)看后予以點(diǎn)評(píng),濃濃的班級(jí)大家庭的氣息撲面而來。一個(gè)幾十人的班集體,每個(gè)學(xué)生的性格不同,行為方式不同,處理問題的方法不同,容易產(chǎn)生矛盾,出現(xiàn)磨擦,甚至產(chǎn)生正面沖突。有的時(shí)候基于自尊心、面子等問題誰都不愿意讓步,無形之中使矛盾激化,非常不利于同學(xué)之間的友誼和班級(jí)的發(fā)展。而在班級(jí)網(wǎng)站這個(gè)網(wǎng)絡(luò)天地中,學(xué)生們有了一個(gè)坦誠(chéng)交流的空間。在這個(gè)空間里,小伙伴間出現(xiàn)的矛盾,不用顧及不好意思和尷尬的場(chǎng)面,盡可以大膽地暢所欲言,清除誤會(huì),增進(jìn)友誼。隱藏在心中的陰霾消失了,回到了學(xué)校,同學(xué)之間的相處會(huì)更加和諧。除了這種一對(duì)一的交流之外,還可以不定期地舉行小小的班級(jí)論壇,對(duì)近期班級(jí)里發(fā)生的事情進(jìn)行評(píng)論,甚至提出建議,增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí),使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理中去。這樣更有助于提高班級(jí)的向心力。

2.搭建師生“網(wǎng)絡(luò)之橋”,共建理解共榮的班級(jí)溝通平臺(tái)

要讓學(xué)生真正地去貼近一個(gè)老師,去喜愛他,一味的“家長(zhǎng)制”的教育是行不通的,必須注意和學(xué)生的交流,去傾聽他們的意見。但這種交流存在一定的困難,因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在老師的面前都有一定的畏懼心理或是存在一定的隔膜。通過網(wǎng)絡(luò),孩子們可以把想對(duì)老師說的話都說出來,甚至可以不署名。這樣就免去了一些孩子的“后顧之憂”,同時(shí)也使老師能夠傾聽到最真實(shí)的聲音。通過這種交流,學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間就能夠達(dá)到“配合得適當(dāng)勻稱”,學(xué)生和老師就能在和諧的師生關(guān)系中共同成長(zhǎng)。我曾經(jīng)利用QQ聊天的方式把一個(gè)逃學(xué)的學(xué)生勸回學(xué)校,然后經(jīng)過耐心的教育,使他畢業(yè)時(shí)順利考入省一級(jí)重點(diǎn)高中。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)“學(xué)習(xí)廣場(chǎng)”,創(chuàng)建和諧有效的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境

利用班級(jí)網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái),為學(xué)生開辟一個(gè)個(gè)具有特色的“學(xué)習(xí)天地”,使他們能夠自由地在這一個(gè)個(gè)“天地”里展示自己,品嘗成功的甜果,樹立自信,達(dá)到良性的循環(huán)。比如同學(xué)們可以把自己中意的作文在班級(jí)網(wǎng)站上發(fā)表讓其他同學(xué)品評(píng),可以把自己的書畫展示出來供同學(xué)們欣賞,也可以把自己的的小制作“擺”上去吸引大家的眼球,甚至可以把自己的奇思妙想“說”出來讓大家支招?？傊?學(xué)生可以在這里盡情地去展示自己,也可以品味其他同學(xué)的佳作,從而促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

4.舉行班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽”,增強(qiáng)趣味活力的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍

適度的游戲可以開發(fā)學(xué)生的智商,適當(dāng)?shù)姆潘煽梢愿玫貙W(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)不能只是用來學(xué)習(xí),偶爾休閑放松可以起到事半功倍的效果。找些健康簡(jiǎn)單而又充滿趣味的小游戲,大家一起玩,這樣既滿足了玩的心理,又增強(qiáng)了學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)、樂于競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài),何樂而不為呢?

三、感悟和思考

通過多年的和諧班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐,我有了一些粗淺的感悟和思考。

(一)教師要成為和諧班級(jí)文化建設(shè)的先行者

在班級(jí)文化建設(shè)的過程中,班主任無疑是樂團(tuán)的指揮,是師生關(guān)系中的主導(dǎo)。班主任的教育理念、思想方法、表率作用對(duì)班級(jí)文化的構(gòu)建有著舉足輕重的作用。班主任對(duì)班級(jí)文化的理解和定位,以及具體操作中的態(tài)度和方法,直接影響著班級(jí)文化的形成速度和品質(zhì),進(jìn)而影響到學(xué)生在班級(jí)文化氛圍中所受教育和教化的程度。

因此,班主任要做和諧班級(jí)文化建設(shè)的先行者。班主任要努力提高自己的品格修養(yǎng),用全部的熱情、才智、人格魅力和高尚的道德品質(zhì)去影響、鼓勵(lì)和喚醒學(xué)生。班主任要樹立人道、和諧、民主、平等的師生觀念,關(guān)愛每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和意志品質(zhì)的發(fā)展,使學(xué)生能夠自由地與教師交換意見,坦率地向教師表達(dá)自己的思想,發(fā)展自己的判斷力和選擇能力,從而對(duì)學(xué)生人生發(fā)展、精神成長(zhǎng)及智慧、審美價(jià)值的生成起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。班主任還要善于運(yùn)用心理學(xué)理論對(duì)學(xué)生人際交往中出現(xiàn)的問題進(jìn)行心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除煩惱,引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙,正確地引導(dǎo)學(xué)生中的非正式群體,從而使學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛、相互尊重、融洽和諧的人際環(huán)境中,得以健康地成長(zhǎng)。

(二)要注重和諧班級(jí)文化建設(shè)的針對(duì)性和創(chuàng)新性

我在實(shí)踐中體會(huì)到和諧班級(jí)文化建設(shè)的各種策略是互相融合和互相促進(jìn)的。作為班主任,要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,在班級(jí)發(fā)展的各個(gè)階段,有針對(duì)性地開展和諧班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)。譬如,在班級(jí)文化建設(shè)初始階段,要重點(diǎn)做好班級(jí)環(huán)境創(chuàng)建;在班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展階段,要重點(diǎn)做好班級(jí)融洽關(guān)系的營(yíng)造;在班級(jí)文化建設(shè)的成熟階段,要重點(diǎn)做好家校合作共建等。同時(shí),班主任要不斷結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的新情況,創(chuàng)造性地開展班級(jí)文化建設(shè),如針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)用網(wǎng),創(chuàng)建網(wǎng)上家園;針對(duì)學(xué)生的追星現(xiàn)象,開展有關(guān)理想與榜樣的大討論,樹立班級(jí)的學(xué)習(xí)模范和成長(zhǎng)典型。

總之,班主任要因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo),機(jī)智而創(chuàng)新地開展各種和諧班級(jí)文化建設(shè),以期收到最佳的教育效果。

(三)要將和諧班級(jí)文化建設(shè)不斷引向深入

和諧的音樂使人陶醉,和諧的山水使人神怡,和諧的人際關(guān)系使人有前行的動(dòng)力,和諧的班級(jí)文化更像一塊“磁鐵”,它營(yíng)造的心理氛圍,可以帶出良好的人際交往和強(qiáng)烈的道德認(rèn)同感,形成一種催人向上的教育情景。它會(huì)激勵(lì)班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)成員努力進(jìn)取、奮發(fā)學(xué)習(xí)、熱愛生活,使他們的潛能得到最大的發(fā)揮。和諧的班級(jí)文化的建設(shè),就是想讓和諧轉(zhuǎn)化為一種班集體蓬勃向上的力量,這種力量一旦形成,它的作用將是可持續(xù)和發(fā)散性的。因此,我以為,每一位班主任都需要認(rèn)真研究和深入實(shí)踐和諧班級(jí)文化建設(shè),使之成為班級(jí)管理和學(xué)校教育工作的重要途徑和有效舉措。

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