讓學(xué)生樂起來

顧永彬

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。因此,小學(xué)英語教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力,采取多種方式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語知識及時(shí)地鞏固、消化、延伸和升華,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語技能。

筆者認(rèn)為在新課程背景下,小學(xué)英語教學(xué)中“學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)方式是促進(jìn)教學(xué)有效性的一大措施。教師應(yīng)抓住小學(xué)生的心理特征,在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍,采用游戲、chant、歌曲等,將學(xué)生置身于情境之中,使他們在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺,快樂地學(xué)習(xí),以達(dá)到掌握和運(yùn)用英語的目的。

一、樂中練,在兒歌中復(fù)習(xí)操練

通過一節(jié)課的新授學(xué)習(xí),觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就不難發(fā)現(xiàn),在練習(xí)階段,單純、機(jī)械的操練讓他們感到乏味,記憶單詞和句子成為他們的困惑。在使用chant后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和記憶的速度發(fā)生了明顯的變化。以下是教學(xué)中的幾個(gè)例子:

1.用于新單詞教學(xué)

動(dòng)物園里真熱鬧,讓我們過來瞧一瞧。

dog dog汪汪汪,cat cat喵喵喵。

bird bird天上飛,monkey monkey最頑皮。

tiger tiger真兇猛,zebra zebra黑又白。

panda panda吃竹子,elephant elephant鼻子長。

這部分要求學(xué)生掌握dog,cat等八個(gè)動(dòng)物類的單詞,如果單純地讓學(xué)生把這八個(gè)單詞背出來,可能會(huì)花上很長的一段時(shí)間。編成chant之后,這八種動(dòng)物在兒歌中變得瑯瑯上口,學(xué)生自然能輕松地背出來。

2.用于句型教學(xué)

chant用于句型教學(xué)能起到意想不到的效果。如在How are you的句型教學(xué)中,學(xué)生往往只能記住剛開始學(xué)的一種回答,即Fine, thank you.而對其他幾種回答往往記憶不深。于是,我嘗試讓學(xué)生運(yùn)用chant進(jìn)行記憶:

Hello,hello,How are you?

Fine,fine,thank you,

and you,and you,and you?

Im fine,Im fine,Im fine,too!

通過chant,學(xué)生馬上掌握了How are you的這幾種回答,而且在以后的教學(xué)中學(xué)生能熟練作答。

chant不僅可以在操練單詞和句型中使用,還可以起到調(diào)節(jié)作用,在學(xué)生學(xué)習(xí)疲乏的時(shí)候重新激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣,使他們覺得學(xué)習(xí)英語不是一件枯燥的事,充滿樂趣。

二、歌中樂,在歌聲中鞏固拓展

針對小學(xué)生愛唱愛跳這一特點(diǎn),在教學(xué)過程中應(yīng)著力引導(dǎo)、培養(yǎng)他們的興趣。生動(dòng)、活潑的英語歌曲令他們感到新奇,充滿了渴望。在鞏固單詞或句型時(shí),我們也可以把所學(xué)的知識以歌曲的形式結(jié)合起來復(fù)習(xí)。在教學(xué)中巧妙運(yùn)用這些歌曲,會(huì)使我們收到意想不到的教學(xué)效果。

對于低年級的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)英語,總感到無所適從,尤其是要熟記字母、單詞、句子,似乎很難做到。此時(shí),我們不妨來試試這些英語歌曲復(fù)習(xí)鞏固的功效。

如,用大家熟悉的“兩只老虎”的音樂來唱下列內(nèi)容:

Are you a worker? Are you a worker?

Yes, I am. Yes, I am.

I am a worker. I am a worker.

How do you do? How do you do?

配上不同的單詞或句型編成歌,并適當(dāng)加上一些手勢,學(xué)生很快就會(huì)唱了,不僅對表示職業(yè)的單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固,而且也拓展了Are you…和How do you do的句型,一舉多得。

對于這些改編的歌曲,不僅易唱易記、瑯瑯上口,孩子們易于接受,更重要的是,每首英語歌分別包含了一個(gè)知識點(diǎn),歌曲成了知識的載體,學(xué)唱的過程就是在鞏固知識。簡短、有趣的歌曲,寓學(xué)于樂,學(xué)生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能,開闊了視野,發(fā)展了智力,提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、玩中用,在游戲中運(yùn)用新知

課堂教學(xué)離不開組織教學(xué),組織教學(xué)應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過程。這種組織活動(dòng)可以借助游戲,游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法,尤其是低年級英語教學(xué)的基本活動(dòng),靈活運(yùn)用各種游戲,可以引起學(xué)生的極大興趣。因此,在教學(xué)中,教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩,還要善于組織學(xué)生玩,和學(xué)生一起玩。

例如“碰地雷”:在英語單詞教學(xué)中,學(xué)生不太愿意跟讀,或者有些學(xué)生不動(dòng)腦筋地機(jī)械跟讀。在這種情況下,用此法會(huì)起到良好的教學(xué)效果。在一個(gè)詞下放一個(gè)地雷,這個(gè)詞學(xué)生是不能讀的,如果學(xué)生不小心跟讀,就是踩到雷了,大家一起數(shù)one two three,bomb,做動(dòng)作,向他砸過去!游戲有趣,氣氛也好,學(xué)生在玩中也學(xué)得扎實(shí)!

教學(xué)有法,教無定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣,對能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。教學(xué)中,針對小學(xué)生心理特點(diǎn),適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲、兒歌、歌曲等多種教學(xué)方法,以靈活多樣的方式組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng),使之發(fā)自內(nèi)心地渴學(xué)、樂學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越濃,使他們的英語學(xué)習(xí)具有活潑性、生動(dòng)性和主動(dòng)性,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生“樂”起來,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“海闊憑魚躍,天高任鳥飛。”課程改革帶給我們的是更為廣闊的空間,讓我們在充滿激情和創(chuàng)造性的勞動(dòng)中不懈地跋涉!