把握晨檢中的教育契機

沈艷君

晨檢是幼兒園防控疾病,保障幼兒身心健康的有利措施之一。

一、常規(guī)的晨檢內容

清晨幼兒入園時,在園門口接受保健老師的晨間檢查:一看、二摸、三問、四查。筆者發(fā)現(xiàn)在與孩子的短暫交流中蘊藏著許多教育過程,比如說禮儀培養(yǎng)、與人交往、衛(wèi)生習慣養(yǎng)成等。

二、衡量教育價值,尋找理論支撐

幼兒園是幼兒初步獲得淺顯社會經(jīng)驗的場所,教育工作者要充分利用教育資源,為幼兒搭建模擬的社會舞臺,借助教學活動豐富幼兒經(jīng)歷?！队變簣@教育指導綱要》中闡述到:“幼兒的學習是綜合的、整體的,幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的?！币吧朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把握教育的時機,提供適當?shù)囊龑А薄?/p>

三、發(fā)現(xiàn)教育契機,提供適當引導

宋佳佳剛上幼兒園時每天都是高高興興地來晨檢,大聲地叫“老師早”,然后就捂著嘴、拉著家長、笑著跑開,一連幾天都是如此。怎么回事?我很好奇。原來佳佳的牙齒參差不齊,是黑黑的小“蟲牙”,愛美的小姑娘不愿意讓別人看到,所以不愿意張大嘴巴接受檢查和噴喉(幼兒園每天晨檢時向幼兒口腔噴漱口液,改善口腔環(huán)境,預防齲齒和上呼吸道感染)。有一次我趁佳佳還沒來得及跑開,一把拉住了她,故作神秘地說:“我有個小秘密要告訴你?！毙〖一镲@然被我吸引住了,連忙附耳傾聽“老師的漱口液里有個小精靈,她最喜歡聰明、懂禮貌的宋佳佳?！甭犃宋业那那脑?佳佳略帶吃驚地張開了嘴,我乘機把漱口液噴進她的喉嚨,同時說:“瞧,小精靈多著急呀,她想和你一起玩。她還能幫助你牙齒更健康噢!”我模仿著電視廣告的語氣,既表揚了她有禮貌,又告訴她晨檢的好處,宋佳佳笑了。不知是漱口液口感不錯,還是我的方法有效,宋佳佳以后天天來問候“小精靈”。

四、巧用教育方法,注重個別差異

晨檢對幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣養(yǎng)成起著督促和補充的作用,通過晨檢可以向幼兒和家長介紹安全和健康常識。教育幼兒保持雙手清潔衛(wèi)生能有效預防“病從口入”,有的孩子雙手清潔、指甲圓潤;有的孩子指甲很長,藏污納垢……此時保健老師要用和藹的態(tài)度,委婉的語言對待不同的情況展開教育,使幼兒和家長都能接受。

(一)示范暗示法

晨檢時,可以利用給孩子剪指甲的機會同時暗示其他小朋友注意衛(wèi)生。尤其是指甲長的孩子,會偷偷地看看自己小手,然后藏在背后,而第二天來的時候就會早早把干凈的小手伸到老師面前等待表揚,這個方法真是一舉兩得。以后再遇到類似的情況,我只要用手模仿剪指甲的動作“咔嚓”兩下,孩子們就心領神會了。

(二)鼓勵夸獎法

亞亞炫耀著把抹著鮮艷指甲油的雙手送到我的面前,我常規(guī)性的晨檢后,“冷”了一下亞亞,亞亞沒有等到期待的夸獎,一臉失望的離開了。找個機會我和亞亞媽媽作了溝通,指甲油里化學物品對孩子身體有害,幼兒留長指甲,既不衛(wèi)生,也不安全,因為幼兒自控能力尚未完善,參加游戲時容易傷到自己和他人。亞亞媽聽了連連稱是。第二天,亞亞的小手非常“標準”,我夸張地對亞亞說:“你的小手真漂亮!”并給她貼了一朵小紅花。

五、珍惜交往機會,體驗快樂情感

社會學習具有潛移默化的特點,尤其是社會態(tài)度和社會情感的學習,往往不是教師直接“教”的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經(jīng)驗和體驗學習來的。教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒。

(一)保持愉快心情,感染每個孩子

要鼓勵幼兒接近幼兒園的教師和其他人員,主動與客人、老師打招呼,引導幼兒能識別他人情感并做適宜反應。我們每天微笑著面對入園的孩子,親切地向孩子問早,對身體不適的幼兒仔細詢問、撫摸安慰,對過生日的孩子送上祝福的話語,為孩子細心修剪長指甲,提醒粗心的家長孩子乳牙未落、恒牙萌出該去看牙了等。由此可見,老師愉悅的情緒不僅對孩子的影響深遠,也延續(xù)到家長,傳播著快樂。

(二)記住幼兒名字,拉近交往距離

影響幼兒的交往隔膜主要是剛入園的幼兒相互不認識,因而極易產(chǎn)生疏離感和孤獨感。假如幼兒間、幼兒和老師間互相認識或曾經(jīng)認識,情況則可能完全不同,他們之間很快就開始交往。因此應充分利用各種手段盡快幫助幼兒相互熟識,消除彼此的陌生感。晨檢時叫出幼兒的名字,增加了保健老師與幼兒的親近感,也讓家長對幼兒園充滿信任,感受到幼兒園對每個孩子的重視。

(三)設計小任務,鍛煉幼兒能力

“樂于接受任務,努力做好力所能及的事”是幼兒社會能力的發(fā)展的反映。有的孩子不太樂意與本班以外的老師交往,晨檢時反應比較淡漠,我們就利用孩子“愛穿高木屐”、樂于助人的特點有針對地請他們幫助做一些事情,比如:把體檢通知單帶給本班老師,把本班的小朋友攙上教室,接到任務的孩子大都高高興興去做。這些小任務增強了孩子的自信心,傳遞著老師對孩子的信任,重要的是增進了師生的交流。

社會是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中,并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。晨檢中可討論探究的課題還很多,如何將《幼兒園工作規(guī)程》中指出的“教育應該寓于孩子的一日生活中”的精髓融會貫通是我們幼教工作者孜孜不斷的追求。