自助餐式數(shù)學(xué)作業(yè)的嘗試與反思

謝 瑜

案例

前不久,筆者在教學(xué)《圓的面積》一課后,到了布置作業(yè)的環(huán)節(jié),四十幾雙眼睛由剛才學(xué)習(xí)時的興奮忽然變得暗淡下來,無奈地、面無表情地等待著我宣布作業(yè)。低頭一看,坐在講臺前的同學(xué)已無精打采地拿出數(shù)學(xué)本,見此情景,我的心情一下子沉重起來。如何才能讓學(xué)生在做作業(yè)時也能保持他們上課時的激情呢?我突然想到:何不讓學(xué)生像吃自助餐一樣,自己做主,設(shè)計自己喜歡的作業(yè)呢?于是,我抬高聲音說:“這次作業(yè)你們自己做主,根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及你們對知識的掌握情況,設(shè)計自己喜歡的作業(yè)?！彼氖畮纂p眼睛都好奇地盯著我。我清了清嗓子繼續(xù)說:“動手吧!”四十幾雙眼睛流露出不相信的神色。調(diào)皮的韋昊站起來問:“做多做少都沒關(guān)系?”“沒關(guān)系?！边@下教室沸騰起來了,學(xué)生的表情各不相同,有的露出遲疑的表情,有的眉飛色舞,有的喜形于色……這時,向來做事認真的王蘋站起來嚴肅地說:“老師,這樣做不好,張慶肯定不會交作業(yè)了。”我用眼睛掃視一下全體學(xué)生說:“同學(xué)們,老師相信每位同學(xué)會對自己負責的。這個做法我也是剛剛才想到的,正好可以用來測試一下同學(xué)們的自覺性。”說這話時我用眼睛平和地看著平時懶于做作業(yè)的張慶。“如果這個方法行的話,我會繼續(xù)讓你們自己做主,做多少、怎樣做全憑你們自己的需要。如果不行的話,我們還得恢復(fù)以前的做法,你們說好嗎?”“好,謝謝老師!”下課鈴響了,我有意滯留在教室里想再看一看學(xué)生的反應(yīng)。他們還在熱烈地討論此事,有的說:“我想根據(jù)書上的練習(xí)題來設(shè)計作業(yè)?！庇械恼f:“我要挑戰(zhàn)開放性的作業(yè)。”還有的說:“我們倆合作完成怎樣?”“OK!”……在學(xué)生熱烈的討論聲中我悄悄地、忐忑不安地走出了教室。

第二天早上,當課代表把作業(yè)放在我的辦公桌上時,我迫不及待地數(shù)起來,一本不少。再打開作業(yè)本,哇!作業(yè)五花八門,應(yīng)有盡有:有根據(jù)書上練習(xí)題來設(shè)計作業(yè)的,有畫圖并注上解法的,有調(diào)查、搜集型的,有發(fā)散開拓型的等等。下面摘錄了幾本作業(yè):

1.徐園(后進生)做了書中練習(xí)題的第一題,看圖計算圓的面積。

2.仲潔(中等生)測量了學(xué)校一個圓形花壇的直徑,獨立設(shè)計了這樣一題:學(xué)校圓形花壇的直徑是6米,這個花壇的面積是多少平方米?

3.趙文娟(上等生)選擇了校園的一棵雪松,先測量出了雪松圓周的長度,又計算出了樹干橫截面的面積。

還有一些寫作能力強的學(xué)生寫了數(shù)學(xué)日記,談了自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。連平時懶得做作業(yè)的張慶,這次也能及時、主動地交上作業(yè)。雖然他只做了幾道簡單的練習(xí),但比原來不愿做作業(yè)、不交作業(yè)有了進步。

學(xué)生的這些作業(yè)讓我感動,讓我驚嘆,也使我感悟。我欣喜每一個學(xué)生的進步,佩服他們的創(chuàng)造力、想象力,感嘆自己為何沒有早日發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。

調(diào)查

為了進一步了解學(xué)生對自助餐式作業(yè)的感受,把自助餐式作業(yè)進一步推廣,我在全校范圍內(nèi),以問卷的形式對學(xué)生作業(yè)情況進行了深入的調(diào)查。調(diào)查問卷主要包括作業(yè)類型、作業(yè)量、作業(yè)方式、作業(yè)效果等幾個方面。共調(diào)查不同年級學(xué)生226人,通過分析整理得出如下數(shù)據(jù):

反思

新課程的作業(yè)已不再是課堂教學(xué)的附屬,而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。因此,實施數(shù)學(xué)自助餐式作業(yè)是體現(xiàn)自主、張揚個性的重要手段。

1.關(guān)注差異,攜手共同進步

學(xué)生間具有極大的差異,但每個學(xué)生都是獨一無二的個體,都具有自己的獨特性,他們的發(fā)展也各有不同。教師要承認學(xué)生發(fā)展存在著差異,承認學(xué)生發(fā)展的獨特性,盡可能發(fā)掘每個學(xué)生的聰明才智,盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的創(chuàng)造火花,讓每個學(xué)生形成自己的特色和鮮明的個性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性,使每個學(xué)生在不同的基礎(chǔ)、不同的起點上得到最優(yōu)發(fā)展。本案例中的自主作業(yè)能讓能力較強的學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長,把抽象的計算學(xué)習(xí)真正運用于實踐之中去鞏固;而能力較弱的學(xué)生也能根據(jù)所學(xué)知識完成一些簡單的任務(wù)。這樣,能使各個層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有不同的收獲,達到事半功倍的效果。

2.直面生活,讓學(xué)生“動”起來

教師要結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系生活實際問題,讓學(xué)生在實踐中去運用知識,盤活知識,通過實踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。這樣做符合小學(xué)生的心理特點,可以讓全體學(xué)生變?yōu)闊崆榈膮⑴c者,使他們不再把作業(yè)當成負擔,能夠較好地、愉快地完成作業(yè)。

3.尊重感悟,讓思維“寬”起來

教師要關(guān)注學(xué)生的個體感悟,尊重學(xué)生在實踐中的獨特體驗。面對學(xué)生的不同作業(yè),要從多元角度由衷地肯定,使學(xué)生體驗到成功,使學(xué)生的思維“寬”起來,使學(xué)生的個性得到張揚。

綜上所述,新課程理念下的作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本,而應(yīng)是充滿情趣的多元復(fù)合體。作業(yè)是一種憑借,教師要借助作業(yè)活動,激發(fā)學(xué)生主動探究、積極體驗,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,使作業(yè)成為一種愉快積累和幸福學(xué)習(xí)的過程,使做作業(yè)像吃自助餐一樣精彩紛呈。