用愛溝通心靈 以嚴(yán)育人治學(xué)

王立英

學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,學(xué)校的教育目標(biāo)應(yīng)該面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,都獲得成功。對于學(xué)習(xí)成績、思想品行中某方面暫時(shí)落后的后進(jìn)生更應(yīng)重視。俗話說,“漂亮”的孩子人人喜歡,而“難看”的孩子就不一定會(huì)有同樣的厚遇了。后進(jìn)生就如同這“難看”的孩子,他們由于主觀或客觀的原因落后了、掉隊(duì)了。而我們的教育是要面向全體學(xué)生,使他們形成良好的道德品質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成為國家合格的建設(shè)人材,因此,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、后進(jìn)生形成的原因

1.家庭原因──父母的不良言行。父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的家長沒有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任,不過問子女的思想和學(xué)習(xí)情況;有的家長過分溺愛子女,對子女無所要求,引導(dǎo)督促不力;有的家長以粗暴的教育方式對待孩子,嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心,致使孩子成為家長的對立面;有的家庭父母離異,學(xué)生得不到溫暖的教育,給子女造成巨大的心靈創(chuàng)傷。

2.學(xué)校原因──學(xué)校教育不利。有的教師教育方式簡單、粗暴,對后進(jìn)生冷眼相待,在這種冷漠態(tài)度下生活久了,后進(jìn)生便滋生自暴自棄的心理。還有的教師,對優(yōu)秀生呵護(hù)有加,對后進(jìn)生置之不理,致使后進(jìn)生在后進(jìn)的道路上越滑越遠(yuǎn)。

3.社會(huì)原因──不良社會(huì)思潮的影響。當(dāng)今改革開放的時(shí)代,人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識(shí)也在不斷更新,同時(shí)也不可避免地帶來一些消極因素,使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響,偏離了健康成長的道路。

二、如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

愛是教育的基礎(chǔ)、教育的工具,沒有真誠的愛,就不會(huì)有成功的教育。熱愛學(xué)生是我們的天職,熱愛后進(jìn)生是對其進(jìn)行教育的必要條件。我國近代一位教育家說過:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育。”古人云:“親其師,信其道?！苯處煹膼?是與后進(jìn)生相互信任并對其進(jìn)行教育的基礎(chǔ)和前提。但只有愛還是不夠的,要徹底轉(zhuǎn)化他們,就要把愛與嚴(yán)結(jié)合起來——用愛溝通心靈,以嚴(yán)育人治學(xué)。

1.了解關(guān)心

后進(jìn)生,他們具有不同的性格特點(diǎn),不同的興趣愛好,不同的生長環(huán)境,不同的家庭背景。教師必須對他們進(jìn)行深入細(xì)致的了解,找到突破口,再去關(guān)心他們,愛護(hù)他們,因材施教,幫助他們進(jìn)步,幫助他們健康成長。同時(shí),教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),充分挖掘后進(jìn)生的潛能和特長,加以利用。運(yùn)用賞識(shí)教育,有意識(shí)地在班級(jí)、學(xué)校、家庭中給他們創(chuàng)造有利于他們施展特長的環(huán)境,鼓勵(lì)他們進(jìn)入角色,把自己的潛能、特長發(fā)揮出來,激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力,增強(qiáng)他們的自尊自信,從而使其自覺地改正錯(cuò)誤、不斷進(jìn)步。

2.耐心教育

教書育人是教師與學(xué)生的一個(gè)雙邊活動(dòng),一個(gè)長期復(fù)雜的過程。學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,不是一次教育就可以收到成效的。況且,后進(jìn)生的行為更具有反復(fù)性,因此,我們就要對其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育,循循善誘,誨人不倦,特別是對那些雙差生更應(yīng)該做耐心細(xì)致的工作。后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)能力和分辨能力較差,意志力還相當(dāng)薄弱,可塑性大,反復(fù)性也大。對他們,要不舍不棄,耐心地引導(dǎo),想辦法把他們的心思吸引到學(xué)習(xí)中來,吸引到班集體中來,使他們安下心來,轉(zhuǎn)劣為優(yōu)。

3.尊重信任

魯迅先生說:“教育植根于愛。”愛是教育的前提,信任是教育的開始,尊重愛護(hù)后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)。作為班主任應(yīng)該在他們身上加倍傾注真誠的愛,尊重他們的人格,尊重他們的自尊心、上進(jìn)心,培養(yǎng)他們的自信心。要在思想上關(guān)心他們的進(jìn)步,學(xué)習(xí)上細(xì)心指導(dǎo),生活上熱心照顧,遇到困難時(shí)耐心幫助。

班集體是大家生活的家園,是最容易讓人成長的,所以,作為班主任應(yīng)該讓后進(jìn)生在正確的輿論導(dǎo)向下和充滿熱情的關(guān)懷中,克服自卑,去掉舊習(xí),融于“大家庭”中。開展一些興趣小組,吸收后進(jìn)生參與活動(dòng),這樣讓后進(jìn)生在關(guān)心、平等的良好氛圍中,自覺融入集體,成為集體中的一分子,從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.嚴(yán)格要求

針對后進(jìn)生,光有愛是不夠的。俗話說:“嚴(yán)師出高徒?！钡珖?yán)格不等于嚴(yán)厲,不是懲罰,而是“嚴(yán)而有格,嚴(yán)而有度,嚴(yán)而有方,嚴(yán)而有恒”。這就是說嚴(yán)格要符合實(shí)際,要講究方式方法,要采用易被接受的靈活多樣、生動(dòng)活潑的方式,而且做到始終如一、持之以恒。因?yàn)椴钌男袨橥哂蟹磸?fù)性、不穩(wěn)定性,因此對他們就更應(yīng)這樣。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí),我們及時(shí)給予糾正,使他們認(rèn)識(shí)到“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”的道理,消除那些不利于學(xué)生健康成長的因素,避免學(xué)生出現(xiàn)環(huán)毛病的負(fù)面積累,防患于未然。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來真實(shí)感,在他的心靈里留下愉快、振奮、精力充沛的情感時(shí),知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為信念。班主任要用自身樹立榜樣,以高尚的人格魅力影響后進(jìn)生。“榜樣的力量是無窮的”,班主任的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用,形象道德范例能激起學(xué)生模仿的心理,對學(xué)生的影響比語言教育更深刻。因此,教師必須嚴(yán)于律己,以身作則,說到做到,為學(xué)生樹立榜樣。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的,要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要班主任長期不懈地努力和探索,需要具有銳意進(jìn)取、開拓前進(jìn)的精神。只要所有的教育工作者不斷解放思想,提高認(rèn)識(shí),堅(jiān)持不懈,努力工作,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定能做好,后進(jìn)生也是祖國的下一代,也是明天的建設(shè)者,相信將來他們之中也會(huì)有“牛頓、瓦特、愛迪生”。