學(xué)生管理工作之我見

許 波

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善,促進(jìn)了我國政治、經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,學(xué)生群體中出現(xiàn)了許多新情況、新問題,這就給班主任的學(xué)生管理工作提出了更新更高的要求。作為班主任,筆者在學(xué)生管理工作中是這樣做的:

一、因材施教,堅(jiān)持學(xué)生管理工作的靈活性

我們的學(xué)生來自不同的地區(qū),在文化基礎(chǔ)、接受能力、性格特征等方面都存在著差異。因此,班主任不能用統(tǒng)一的模式、千篇一律的方式去進(jìn)行管理,而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,采取不同的措施,如此才能取得較好的教學(xué)效果。

筆者曾任車工班班主任,該班的學(xué)生來自17個(gè)縣,入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績的差異很大,對(duì)此我采取了不同措施:對(duì)錄取時(shí)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,爭(zhēng)取百尺竿頭,更進(jìn)一步,并積極培養(yǎng)他們的工作能力、吃苦耐勞的精神和在班級(jí)工作中的相互協(xié)調(diào)能力,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,發(fā)揮他們的潛力,做班主任在管理工作中的好幫手;對(duì)后進(jìn)的學(xué)生,仔細(xì)分析其后進(jìn)的原因,了解是思想認(rèn)識(shí)問題還是其他因素(如家庭糾葛、早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等),盡力幫助他們克服各種心理障礙,樹立克服困難、跨越障礙的信心和勇氣,勉勵(lì)他們奮發(fā)努力,迎頭趕上;班級(jí)中總有一些成績一般的學(xué)生,他們雖然平時(shí)默默無聞,但容易產(chǎn)生隨波逐流、對(duì)集體冷漠不關(guān)心等思想,對(duì)他們的管理工作也容易出現(xiàn)空白,使這些學(xué)生成為“被遺忘的”群體,對(duì)這些學(xué)生我盡力找出他們身上的閃光點(diǎn),如守紀(jì)律、學(xué)習(xí)較用功等長處,以打破一潭死水、隨波逐流的狀況,幫助他們克服安居中游的思想,勉勵(lì)他們學(xué)、趕、超先進(jìn),力爭(zhēng)上游。由于方法得當(dāng),措施對(duì)頭,全班學(xué)生第一學(xué)年的文化理論課考試和實(shí)習(xí)操作考試和總評(píng)成績均名列本專業(yè)首位。

在思想工作中,對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生,更側(cè)重于循循善誘,多做思想工作;對(duì)遭受挫折的學(xué)生,做工作時(shí)側(cè)重分析遭受挫折的原因,提出重新振作的意見,鼓勵(lì)其不怕挫折,勇于上進(jìn);對(duì)自卑心理較強(qiáng)的學(xué)生,側(cè)重于分析其長處和有利的因素,讓其看到希望,幫助其樹立信心;對(duì)犯錯(cuò)誤受到處分的學(xué)生,既批評(píng)他的錯(cuò)誤,又要堅(jiān)信他能改正錯(cuò)誤,鼓勵(lì)他在哪里跌倒,就從哪里爬起來,對(duì)他充滿信心和期望?？傊?對(duì)不同學(xué)生,要采用不同方法,循循善誘地開導(dǎo),撥開他們心中的迷霧,促使他們?cè)缛粘刹摹?/p>

二、平等待人,堅(jiān)持學(xué)生管理工作的原則性

班主任的工作,要面對(duì)全班學(xué)生,教師在處理各種日常事務(wù)時(shí),如有不公正之處,往往會(huì)釀成不良結(jié)果。輕者,被批評(píng)者背后說教師偏心;重者,可能發(fā)生學(xué)生當(dāng)面與老師頂撞的情況。兩者都會(huì)造成集體的離心,工作的失敗。所以平等待人、一視同仁應(yīng)是學(xué)生管理工作的原則。班主任應(yīng)做到:對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生一個(gè)樣;對(duì)男生和女生一個(gè)樣;對(duì)班、團(tuán)干部和普通學(xué)生更是一個(gè)樣。在用同一把尺子去衡量學(xué)生時(shí),對(duì)班、團(tuán)干部和學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生反而要量得更多一些、緊一些,普通學(xué)生才會(huì)服氣。平時(shí)班主任要深入教室、宿舍,經(jīng)常找學(xué)生談心、聊天,對(duì)學(xué)習(xí)成績差的和后進(jìn)學(xué)生更要多加關(guān)心,掌握他們的思想動(dòng)態(tài),鼓勵(lì)他們堅(jiān)持遵守常規(guī),激發(fā)他們的上進(jìn)心和信心,和他們交心、交朋友、同喜同憂。這樣學(xué)生的管理工作就會(huì)順當(dāng)?shù)枚?有效得多。

三、抓教育轉(zhuǎn)化工作,堅(jiān)持學(xué)生管理工作的持久性

學(xué)生百人百樣,有先進(jìn)的,也有后進(jìn)的。對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作,是學(xué)生管理工作中的一個(gè)重要課題。后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作,有時(shí)并不是一抓就靈的,往往會(huì)有多次反復(fù)。對(duì)于學(xué)生的反復(fù),班主任切忌有急躁情緒,簡單粗暴地對(duì)待他們。必須堅(jiān)持嚴(yán)格教育與循循善誘相結(jié)合,使之逐漸有所進(jìn)步,健康成長。具體做法:一是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行摸底,了解他們犯錯(cuò)誤的原因、家庭情況等,制訂出幫助措施,與任課教師聯(lián)系,協(xié)同督促教育;二是與后進(jìn)生的家長取得聯(lián)系,既向后進(jìn)生家長匯報(bào)其子女在校表現(xiàn),又了解學(xué)生在家中的表現(xiàn),和家長一起做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。

四、身體力行,堅(jiān)持學(xué)生管理工作的示范性

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！卑嘀魅喂芾韺W(xué)生的日常行為,和學(xué)生接觸頻繁,他的行為對(duì)學(xué)生是無聲的教育,有形的示范。如果班主任本人行為不規(guī)范,教育學(xué)生時(shí),盡管講得唾液橫飛,要求學(xué)生很嚴(yán),也不會(huì)起到多大的效果。相反,如果班主任嚴(yán)于律己,以身作則,對(duì)學(xué)生則是一個(gè)無形的鞭策,班級(jí)工作就會(huì)好做得多。因此,凡我要求學(xué)生做到的,首先自己要做到做好。要求學(xué)生不遲到、不早退,遵守制度,首先自己不遲到、不早退,遵守制度;要求學(xué)生努力學(xué)習(xí),首先自己工作負(fù)責(zé),以自身良好的形象去影響學(xué)生、感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。我相信,班主任的身體力行,對(duì)學(xué)生會(huì)有顯著的教育效果。