帶學(xué)生在書海中遨游

王桂林

“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神?！薄白x萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。”古人早就形象凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果,又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平,在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)的課外閱讀總量應(yīng)在100萬(wàn)字以上。而要完成這樣一項(xiàng)巨大的任務(wù),只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情,激發(fā)其閱讀興趣,才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為,起到事半功倍的效果。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?

一、教師要積極地激發(fā)學(xué)生讀書的熱情

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),大都具有強(qiáng)烈的求知欲望,當(dāng)他們具備一定的閱讀能力后,就會(huì)自己尋找各種書籍閱讀,因?yàn)槭澜鐚?duì)他們來(lái)說(shuō)一切都顯得那么新奇,而書籍正是他們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要窗口。因此光靠課本,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們這種需求的。葉圣陶先生曾說(shuō):“科內(nèi)教材有定量,雖足使兒童感興趣,尚不能滿足。唯有取興味相類的書籍供給兒童,使他們有取之不盡的樂(lè)趣?！庇辛碎喿x的興趣,學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng),自覺(jué)地、很投入地到書的海洋中去遨游。正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。這就需要教師用撥弦、點(diǎn)火的方法去引導(dǎo)去感染,以期引起學(xué)生的共鳴。只要有機(jī)會(huì),我就有意無(wú)意地給學(xué)生講講李白的孤傲、魯迅的激昂、朱自清的深情等,在必要的時(shí)候,我還會(huì)向?qū)W生展示自己閱讀的體驗(yàn)過(guò)程及體驗(yàn)結(jié)果。我們也聽(tīng)說(shuō)過(guò),許多書卷氣十足的教師對(duì)學(xué)生的影響有如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。我認(rèn)為,作為向?qū)У慕處熡幸粋€(gè)責(zé)任,即充分利用自身的優(yōu)勢(shì),設(shè)法縮短作者與讀者的距離、文本與讀者的距離,使學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣,產(chǎn)生閱讀與對(duì)話的欲望。心儀之,再讀之,效果自不必說(shuō)。

二、要留給學(xué)生專門的閱讀時(shí)間

所謂專門的閱讀時(shí)間,是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行自由閱讀的時(shí)間。因?yàn)橹挥羞M(jìn)行自由的閱讀,學(xué)生才可能真正感受到閱讀的樂(lè)趣,從而視書為朋友。我所在的學(xué)校就充分考慮了這個(gè)問(wèn)題,在排課的時(shí)候,每周排一節(jié)閱讀課,而這節(jié)閱讀課,就是學(xué)生自由閱讀的天堂。同時(shí)要切實(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有真正屬于自己的課余時(shí)間,從而有工夫去閱讀自己喜歡的書籍。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先我們要給學(xué)生可以選擇的圖書,充分利用學(xué)校圖書室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書室借閱。當(dāng)看到滿目的圖書時(shí)他們會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。但學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象的選擇是不確定的、模糊的,教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。還可以組織學(xué)生組建自己的班級(jí)圖書角,每人配備兩本或兩本以上的課外書籍,編寫好號(hào)碼,歸置于班級(jí)圖書角實(shí)行專人管理。這樣讓每名學(xué)生在捧出兩本書的同時(shí)就擁有全班一百本書。同時(shí)這項(xiàng)舉措也能鍛煉學(xué)生的自我管理能力,培養(yǎng)集體主義觀念,易于形成團(tuán)結(jié)、互助、樂(lè)學(xué)、上進(jìn)的良好班風(fēng)。

四、厚積薄發(fā),在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中讓學(xué)生享受讀書的情趣

在語(yǔ)文教學(xué)中我們時(shí)常會(huì)運(yùn)用到課外知識(shí),正是這種課內(nèi)外的相互促進(jìn)才使得語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃。尤其是在古詩(shī)教學(xué)中,這種效果更是顯而易見(jiàn),在那些耳熟能詳?shù)墓旁?shī)中,學(xué)生們可以更好地領(lǐng)略詩(shī)的意境。課外閱讀成為了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有利臂膀。古人有一種很好的寫作理念,認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步,逐漸過(guò)渡到寫“小心文”。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講,所謂“放膽文”也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“我手寫我口”。因此,當(dāng)他們?yōu)橥捁适轮械闹魅斯蛳不虮臅r(shí)候,我鼓勵(lì)他們自己編寫童話;當(dāng)他們被英雄的事跡深深感動(dòng)的時(shí)候,我指導(dǎo)他們寫下自己的感受;當(dāng)他們漫游在科技王國(guó)的時(shí)候,我陪同他們搜集相關(guān)的資料與大家分享;當(dāng)他們覺(jué)得寫的形式單一的時(shí)候,我建議他們出版一期期的作文報(bào)。課外知識(shí)的積累豐富了語(yǔ)文課堂,學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)盡情享受著讀書帶來(lái)的樂(lè)趣。

五、積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)組織形式多樣的課外閱讀活動(dòng),如“讀書會(huì)”、“文學(xué)社”、“閱讀組”等,也可舉辦如“故事大王比賽”、“開(kāi)心詞典”等活動(dòng),讓學(xué)生展示自己閱讀所獲得的新信息,并給予其積極的評(píng)價(jià)。這樣,學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步,獲得成功的快感,產(chǎn)生成就感,從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀,使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。如此反復(fù),學(xué)生便在自我不斷提高的過(guò)程中,構(gòu)建起了自己的認(rèn)知體系。

總之,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的途徑還有很多,教師只要在日常的教學(xué)工作中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,適時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)其閱讀興趣,就會(huì)使學(xué)生愛(ài)上課外閱讀。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,就會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。這正是每個(gè)語(yǔ)文教師所致力追求的目標(biāo)。要以自己創(chuàng)造性的方式指導(dǎo)學(xué)生讀書,這就要求教師以自身對(duì)書的那份熱愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生讀書的熱情,用自己對(duì)書的那份執(zhí)著去養(yǎng)成學(xué)生讀書的習(xí)慣,更會(huì)用自己的創(chuàng)造性方式,讓學(xué)生享受讀書的快樂(lè),在書海中盡情遨游。