多媒體在英語教學中的運用

薛靜麒

【摘 要】 隨著科學技術和電子技術的迅猛發(fā)展,多媒體技術已經(jīng)在教學工作中得到了廣泛的應用,把多媒體計算機技術應用到教學當中,具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢,從而優(yōu)化課堂教學,有效地提高英語教學質量。合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng),創(chuàng)設學習英語的情境,解決了英語教學的視聽等有關教學問題,也增加了學生學習的興趣。

【關鍵詞】 多媒體 英語課堂教學

多媒體計算機技術就是把傳統(tǒng)的電視圖像技術與計算機的交互性相結合而產生的一種全新的信息交流方式,它不僅能處理數(shù)字、文字,還能處理圖形、圖像、聲音乃至二維、三維動畫。因此,把多媒體計算機技術應用到教學當中,具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。

1 利于實施“學生為主體”的能力培養(yǎng)型課堂教學

多媒體英語教學模式符合“以學生為中心”的現(xiàn)代教學理念,即尊重學生的需要,強調學生獨立自主、富有創(chuàng)造性的學習。電腦多媒體技術集圖像、視頻、動畫、音頻等多種媒體功能于一身,對學生產生多種感官上的刺激;其強大的信息存儲量和交互性,能保證教學過程中師生間信息交流渠道暢通和信息交流的效率,有利于貫徹“以學生為中心”的教學思想。多媒體以優(yōu)化、提高課堂教學效率為目標,改變一本教科書、一支粉筆、一塊黑板統(tǒng)治課堂的教學模式,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段在課堂教學中的作用,從理論與實踐的結合總結出切實可行的一些方法。同時,也可從根本上改變教師低水平的重復勞動,起到全面提高教師素質和減負增效的作用,從而全面推進中學的素質教育。

2 利用多媒體教學可優(yōu)化學生的思維能力,提高學生的素質

多媒體在課堂教學中的應用,突破了傳統(tǒng)課堂教學空間與時間的局限,具有信息量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點,能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合,使學生的思維得到優(yōu)化,潛能得到發(fā)揮,全面提高學生的基本素質,而這些都可以通過多媒體技術中的人機交互方式、超文本連接方式、邏輯判斷功能、及時反饋功能等得以實現(xiàn)。如在教學詞組in……時,教會學生課本上的詞組之后,使用實物投影儀顯示出以前學過的地點圖片信息(park,zoo,garden等),讓學生進行替換聯(lián)系,這樣在接受新知識的同時復習了舊知,接著逐漸加快替換速度,提高訓練難度來訓練學生思維的靈活性和敏捷性。教學中常給學生提供道具,播放范例,讓他們在范例的基礎上進行拓展和延伸,自編自演小對話、小短劇,以培養(yǎng)他們的自主學習和自主發(fā)展能力。

從教育學看,傳播教學信息的載體越直觀,信息通道中的干擾就越小,學生的認知效率就越高。運用電腦優(yōu)化組合多媒體信息,能夠變間接為直接,變抽象為形象,變枯燥為有趣,變呆板為生動,從而減少甚至排除了學習中的干擾因素,大大激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲,使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

多媒體手段有利于化抽象為具體,幫助學生建立概念與表象之間聯(lián)系,從而增強學生的聯(lián)想和想象使其形象思維和抽象思維有機地結合起來,逐步使學生對知識的感性認識提高到理性認識,達到突破教學難點和提高學生素質的目標。

3 利于創(chuàng)建英語教學的學習氛圍

對語言學習者來說,相關的語言環(huán)境和氛圍對學好某種語言是非常重要的,它能使學生較快地進入特定的狀態(tài),找到合適的感覺。在多媒體教室中,利用各種現(xiàn)代化教學手段有利于創(chuàng)建這種環(huán)境和氛圍。英語中的“聽和說”技能是英語教學中五項綜合技能當中最基本,最重要的技能,也是最能體現(xiàn)出英語素質教育的主要內容。因此,在對學生進行聽說能力的培養(yǎng)方面,充分地利用學校先進的語言聽說設備,對學生進行嚴格的語言訓練,可以收到滿意的效果。根據(jù)教材的內容和要求,有計劃有步驟在每節(jié)課中安排學生聽配套磁帶中的原文對話,讓學生接觸到正確的語音語調,力求有良好的語音基礎。同時通過聽力系統(tǒng)進行師生問答訓練,并將“聽”與“說”緊密結合起來,通過語音設備進行一些聽說方面的隨堂小測驗。通過投影設備來投影圖表、圖形及測驗題目。通過錄相機播放VCD上的相關英語教學錄相。對多媒體的綜合利用較好地創(chuàng)建了英語教學的英語氛圍,使學生們自然而然地進入英語學習的狀態(tài)中,學到純正的英語,同時激發(fā)了他們學習英語的興趣,從而更加積極主動地進行學習。

從心理學看,學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程,創(chuàng)造一個令學生各種感官得到刺激的氛圍就顯得特別重要。不同感官所需的刺激信號各不相同,視覺接收圖像,聽覺接收聲音。各種媒體彼此相互補充,而不能相互代替。要培養(yǎng)提高交際能力,英語課堂教學就要結合“視、聽、說、讀、寫”。但課堂時間有限,而多媒體電腦課件容量大,功能大,圖文并茂,還集中了影像、聲音及動畫,賞心悅目,最大限度地刺激了學生的多種感官,高度集中了注意力,學習過程中既培養(yǎng)了“讀”與“寫”能力,也鍛煉了“視、聽、說”能力。例如:在初中二年級的課本中有一課是《MOZART》,往常老師都按部就班地講課。其實這樣講課的效果并不理想,如果用POWERPOINT、FRONTPAGE等軟件制作了一個附音樂播放的動態(tài)演示課件。制作的這個課件主要目標就是突出它的交互性。在上課時,學生們就可以非常方便地查閱到事先加注的課文背景知識,以及任何一首課文中提及的音樂作品片段。這樣,學生不是僅僅學習了課文的單詞和語法,使學生在英語學習的同時了解了外國文化。而且這一切都是建立在興趣、愛好之上的,對于學生來說負擔感大為減輕。

4 有利于增加課堂信息量,提高教學效率

在英語教學中運用多媒體技術可以將教師承擔的相當一部分語音基礎訓練課程,轉由聲像圖文一體的多媒體教學軟件承擔。通過形象生動的圖片和動畫,既方便了教師的講解,又利于學生的理解。同時補充的課外材料豐富了學生的知識,開闊了學生的視野,因此,課堂內容就變得充實、完整,課堂教學活動連貫緊湊,課堂氣氛輕松活躍。

從課堂教學看,現(xiàn)代英語教學要求突出交際功能,讓學生多說,多練。運用多媒體電教課件開展教學,教師作為電腦操控者,可把握時機,控制節(jié)奏,做到張馳有度,大大增加了課堂容量,以及學生進行交際訓練的機會和時間。尤其是在初三英語的專題復習課時中,多媒體電腦課件的多樣化,大容量的優(yōu)點更發(fā)揮得淋漓盡致。且多媒體電腦課件生動有趣,賞心悅目,使學生注意力較長時間地高度集中,興趣濃厚,積極參與到教學活動中,全身心地投入使得學習的效果大大提高。幾年前一套《走遍美國》風靡全中國。它的成功是因為它結合了英語教學中視與聽,為學習者模擬了一個很好的英語環(huán)境。我不禁想到了一個問題,那就是“為什么我們的中學英語教育就不能做到這一點呢”,眾多的多媒體教學網(wǎng)給了我一個啟示,“FLASH+MIDI”就是問題的解決方案,當前最流行的FLASH的動畫是視覺的保證,壓縮比最大的MIDI是聽的基礎。再加上計算機的互動性,能聽,能說,能讀,能寫,決不是一個神話。

5 利用多媒體輔助英語教學,把握主體

在多媒體輔助英語課堂教學中,需要重點把握的是要體現(xiàn)出教師和學生都是主體,是雙主體。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主動性,即兩個方面的積極性,才能取得良好的教育、教學效果。教師的主導作用主要表現(xiàn)在:認真進行教學設計;編制高質量的多媒體輔助英語教學課件:確定符合學生接受能力的教學信息量;選擇適當?shù)亩嗝襟w材料;引導學生生動活潑地、主動地進行學習。學生的主體性主要表現(xiàn)在:一方面是學習時認真觀察,積極思考,能發(fā)現(xiàn)、提出問題,并運用所學知識分析、解決問題;通過自己動腦、動手、動口去獲取知識,發(fā)展智能:能選擇合適的多媒體教材進行有效的自學。另一方面,是在多媒體輔助英語課堂教學中體現(xiàn)出新型的師生關系。新型的師生關系是一種民主、平等、友好、合作的關系。有了這種關系才能充分調動教與學兩方面的積極性,使教學過程始終處于教師與學生協(xié)同活動、互相促進的狀態(tài)之中。

總之,把多媒體教學引入英語課堂,是英語教學發(fā)展的趨勢和必然。在使用多媒體英語教學時,必須充分認識使用多媒體的意義。明確使用多媒體的目的,要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,運用現(xiàn)代教學媒體,把靜態(tài)的教學內容,平面型的教學方式轉變?yōu)橐?、像、影、視結合的立體化教學,英語教學變?yōu)橹庇^、具體、快樂、主動的動態(tài)過程,從而優(yōu)化課堂教學,有效地提高教學質量;多媒體教學通過形、聲、情、景多方面的視聽刺激,使平淡抽象的內容變得神奇、具體,使零散繁瑣的內容變得系統(tǒng)、簡潔,使學生對語言知識的理解記憶更加牢固準確,語言技能更加熟練,使教師的工作更加方便快捷,使越來越多的學生積極地參與到教學活動中來。

參考文獻

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