基于職場競爭的高職健美操教學改革

陳立新 黃 玲

摘 要:學歷教育與職業(yè)培訓相結(jié)合是高校教育改革的方向,它將直接影響到學生在未來社會的人才市場競爭中的優(yōu)勢,高職健美操課程教學應緊緊圍繞社會需求進行改革,從加強師資隊伍建設、拓展教學內(nèi)容、構(gòu)建創(chuàng)新型教學模式、改善健美操教學條件、改進健美操教學評價考核方法等方面進行研究并提出對策,構(gòu)建以體育健身指導為目標、“教學——健身指導”一體化的專業(yè)教育模式,培養(yǎng)出社會所需的、實踐能力強的應用型人才。

關鍵詞:職場競爭;高職;健美操

課題項目:“健身市場需求下的健美操課程教學改革與研究”(課題編號:JXJG-08-90-4)。

作者簡介:陳立新(1968-),男,江西瑞昌人,江西科技師范學院副教授,主要研究方向為高職教育。

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1001-7518(2009)25-0050-02

隨著體育健身市場需求的不斷擴大,具備便利性、靈活性、易操作性的健身操運動已經(jīng)成為全民健身運動的主要內(nèi)容之一。在這種形勢下,高職體育專業(yè)健美操教學應緊緊圍繞社會需求進行改革,構(gòu)建以體育健身指導為目標,“教學--健身指導”一體化的專業(yè)教育模式,培養(yǎng)社會所需的、實踐能力強的應用型人才。

一、加強師資隊伍建設,構(gòu)建“雙師型”的教師隊伍

高職院校努力建設一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、充滿活力的“雙師型”教師隊伍是提高其教學質(zhì)量和辦學水平的關鍵,同時也是我國當前高職教育改革與發(fā)展的一項根本任務。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。進一步更新觀念,完善自己的知識結(jié)構(gòu),用現(xiàn)代教育與教學的新理念指導體育教學實踐,既充分發(fā)揮教師的主導作用,又發(fā)揮學生的主體作用。積極轉(zhuǎn)變教學觀念,由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,改變課堂“專制”般灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學模式。

2.改善知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代體育教育科學的發(fā)展以及素質(zhì)教育的要求對體育教師的知識類別、數(shù)量和結(jié)構(gòu)等有較高的評價標準。因此,提高師資隊伍素質(zhì)首先要求高校體育教師在追求專業(yè)知識的“實”、“深”和“活”的境界同時,還要樹立追求新知識的意識,堅持終身學習,不斷完善和充實自己,實現(xiàn)教師知識結(jié)構(gòu)從單一型知識結(jié)構(gòu)向復合型知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,更注重專業(yè)知識的多層復合性,以一種更加開放和綜合的眼光對待知識發(fā)展、增長和應用問題并具備與之相關的駕御能力。

3.加強學術科研能力。健美操教師中普遍存在著重實踐輕理論研究的傾向,這顯然不符合當今教育改革的創(chuàng)新性要求。“新世紀要求學校培養(yǎng)出來的人才具有創(chuàng)新能力,首先要求教師成為創(chuàng)新型教師”,前提是具備較深的學術造詣,在本學科領域有較強的科研能力,并通過從事科研工作更好地進行體育教學改革,以科研帶動教研,以教研促進教學,從而有效地提高教學質(zhì)量。因此,教師不僅是教學的實踐者,還應是教學的研究者,應實現(xiàn)從單一教學型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變。

二、拓展教學內(nèi)容,適應市場需求

以市場對職業(yè)技能、基本素質(zhì)和必備知識的需要程度為依據(jù),構(gòu)建合理的教學大綱,拓展教學內(nèi)容,加大健美操教學內(nèi)容與相關學科的資源整合力度,是教學內(nèi)容改革的核心?，F(xiàn)代健美操課程教學內(nèi)容應與其他相關學科滲透、交差整合,突出健身性與文化性相結(jié)合,把“健康第一”的指導思想作為基本出發(fā)點,形成正確的體育價值觀,在技能學習中,不僅要學習健美操大眾鍛煉標準等級外,而且還要向著多元化、多樣化方向發(fā)展,應補充新穎的、富有時代氣息的、鍛煉價值高、充滿多種元素的健身組合內(nèi)容,如加入街舞、搏擊操、拉丁健身操、瑜咖、輕器械操等流行健身操內(nèi)容,豐富原有的課程內(nèi)容,增加教學內(nèi)容的趣味性,提高學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情。

豐富理論知識內(nèi)容,提高學生體育文化素養(yǎng),加強課程建設,達到高效的人才培養(yǎng),確保人才的根本和特色明晰,同時促進人才個性的發(fā)展。它應包含四個方面:(1)健美操的基礎理論知識,包括創(chuàng)編原則及競賽規(guī)則。(2)健身原理,包括學習設計健身計劃,開設運動處方等。(3)健美操欣賞,包括音樂節(jié)奏、韻律、風格等知識。(4)健美操運動的生理衛(wèi)生、保健衛(wèi)生和運動常識等。

三、構(gòu)建“教學——健身指導”一體化的新型教育模式

健美操教學要積極適應市場的需要,適應時代的發(fā)展。重視教學實踐,培養(yǎng)教學能力,加強動作點、面、轉(zhuǎn)換、口令、手勢等的教學示范,盡快使學生掌握基本的健美操教學技能與指導技巧,使他們走出學校即能適應社會,成為一名合格的指導員。

1.教師與學生互動。教育教學中,學生應是主動的、積極的、能動的知識建構(gòu)者。教師和學生是民主的、對話式的互動關系,健美操課堂教學應多樣化,內(nèi)容、教學形式、教學方法靈活多變,教師可以通過采用記憶學習內(nèi)容、分析動作原理、學生互評糾錯等形式幫助學生提高思維能力;通過創(chuàng)編個人動作、創(chuàng)編準備活動等來培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力,并讓學生協(xié)助教師進行教學,充當“小老師”,讓學生領操或進行部分課的實習等提高學生的組織教學能力,這樣有助于提高每個學生學習的積極性和主動性,既活躍了課堂氣氛,又豐富了教學內(nèi)容,樹立了教師以學生發(fā)展為本的教學觀,擺脫了傳統(tǒng)固定教學模式的束縛,營造愉快、寬松、合作、相長的教學環(huán)境。

2.課內(nèi)與課外互動。健美操課無疑是實現(xiàn)課程目標最好的組織形式,但不是唯一的形式。對大學生來講,更重要的是應在更為豐富的、復雜的、交互性的、真實的課外體育活動中獲得體育運動的直接經(jīng)驗并感悟體育運動的真諦。

為此,打破傳統(tǒng)體育課程觀念的束縛,用大課程觀念設計健美操課程,對大學生健美操素質(zhì)的培養(yǎng)空間不應局限于課堂,而是要為學生提供更富趣味、更開放的多元化體育活動,鼓勵學生多參與、多體驗、多嘗試、多協(xié)作,給他們更多的空間,從而更靈活、更有彈性地運用大學學習時間,親身參與體育,既增進身心健康,又培養(yǎng)健美操興趣和能力。

課外,師生可共同開展健美操的鍛煉活動、表演活動、競賽活動,例如:節(jié)日的舞臺表演,運動會開幕式的健美操表演,籃球賽、排球賽的助興表演等等。教師更多的只是提供技術支持和設備條件的保障,要多發(fā)揮學生的自主性。

3.健美操課堂與網(wǎng)絡互動?！敖∶啦俳虒W課堂與網(wǎng)絡互動教學”是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢和條件,將健美操課堂教學與網(wǎng)絡教學有機地結(jié)合,形成課本知識與網(wǎng)絡知識互補、課堂教學與網(wǎng)絡教學互補、教師與學生互動的新型體育教學形式。

健美操網(wǎng)絡教材優(yōu)點明顯,是集聲像、文字、圖片為一體,具有形象、直觀、生動等特點,能使健美操的學習更具全面性、系統(tǒng)性,有效地調(diào)動學生的主體積極性;教師可以通過課程網(wǎng)站,或網(wǎng)絡教學平臺,或電子郵件來及時解答課堂及課后學生提出的疑難問題?；蛘?對疑難問題不直接告訴正確答案,而是給予適當?shù)膯l(fā)或啟示,如“請查閱某參考書某章節(jié)”等,以培養(yǎng)學生探究式學習的能力;也可在網(wǎng)絡服務器的主頁上開辟討論區(qū),學生根據(jù)教師提出的問題,在網(wǎng)上討論區(qū)上進行公開的自由討論,而整個過程又都是在教師掌控下進行的,這樣既保證了學生都有表現(xiàn)自我的機會,又保證學生的討論和發(fā)言能夠符合教學目標,防止偏離學習主題;運用網(wǎng)絡了解健美操運動的最新發(fā)展,開闊視野;應用多媒體創(chuàng)編健美操動作,制作健美操音樂等,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。

四、改善教學條件,建立穩(wěn)定的實習實訓基地

由于高校新生逐年大量增加,與專業(yè)配套的實習實踐器材、場地嚴重缺乏,影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。良好的教學設施是提高健美操課程質(zhì)量的基本硬件條件。在改善場地設施時,首先注意科學性原則,如:健美操場館應具有充足的照明設施,良好的通風和采暖條件,并保持一定的濕度等;健美操場館的修建和安裝,要有利于技術發(fā)展原則,有利于減少學生受傷,有利于技術水平的提高等。如健美操場地最好是木質(zhì)地板或地毯,而水泥地沒有緩沖,容易對學生身體的關節(jié)和軟組織造成沖擊,導致?lián)p傷;健美操場館應配備領操臺和鏡子,主要用于教師觀察學生練習情況和學生自己觀察動作,以便提高學生的動作質(zhì)量。

建立穩(wěn)定的校內(nèi)實訓基地,同時加強和各級健身指導管理機構(gòu)、社區(qū)體育中心、健身企業(yè)聯(lián)系,建立健身指導實習和實踐關系,定期派學生到實習基地學習和兼職,一方面解決了專業(yè)知識學習與市場需求的結(jié)合問題,另一方面促進健身企業(yè)的發(fā)展,還改善了學校教學資源不足的問題,使學校體育教育與社會需求達到無縫連接,使“教學--健身指導”一體化的專業(yè)教育模式得到充分實現(xiàn)。

建立校外實訓基地,要求具備完善的健身器材,具有國家級健身指導員,并建立完善的實習管理制度,規(guī)范各實習環(huán)節(jié),確保學生的教育和健身實訓的順利進行,人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到提高,學生的職業(yè)競爭能力得以加強。

五、改進評價考核機制,建立綜合考核方法

健美操教學需要建立一套科學的學生素質(zhì)發(fā)展綜合評價指標,其綜合化應該以全面評價突出重點為原則,根據(jù)“健康第一”的指導思想、終身體育的理念和素質(zhì)教育的要求,將各種評價方法結(jié)合起來,例如結(jié)果評價與過程評價、他評與自評、定性與定量、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,使健美操課程評價的結(jié)果更加科學、合理和公平。應尊重學生主體意識和需要,促進學生個性發(fā)展,使健美操課程考核評價能充分體現(xiàn)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。因此,評價內(nèi)容要改變以學生身體素質(zhì)達標成績或一套健美操成績定論的單一評價,應以身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和實踐能力等方面進行多元性評價,綜合學生的認知、技術技能和情感等方面內(nèi)容,從多角度來合理評價和考核學生,如學生的編操能力、領操能力以及完成一套規(guī)定健美操動作。重視結(jié)果評價的同時,更重視過程評價、學習態(tài)度的評價、積極參與和創(chuàng)新精神的評價;在評價的方法上要做到定量和定性相結(jié)合,既不拘泥于量化指標,又避免教師主觀評價的隨意性,如此對學生進行的評價考核,才是全面科學的。

此外,將“比賽形式”的考核方法運用于健美操教學評價考核中,既可以提高學生學習健美操的興趣,也可以促進學生的竟爭意識,使學生由“被動學習”向“主動學習”轉(zhuǎn)變,這種考核方法,能較好地培養(yǎng)學生實踐能力和合作精神,使體育教學考核真正成為激勵學生學習的手段。

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責任編輯夏煥堂