信息化教育及其模式

杜三全

教育信息化已成為時(shí)代不可阻擋的潮流,那么根據(jù)信息化的環(huán)境的要求來建立一個(gè)適應(yīng)它的教學(xué)模式則成為教育信息化的一個(gè)重要問題。本文對信息化環(huán)境進(jìn)行了系統(tǒng)分析,探討在信息化環(huán)境下構(gòu)建信息化教學(xué)模式的原則和面臨的一些主要問題。

1 信息化環(huán)境

教育的發(fā)展有它自己的特定環(huán)境,它的發(fā)展是伴隨著社會(huì)的發(fā)展、生產(chǎn)力的發(fā)展而發(fā)展的,特別是科技的發(fā)展之后而發(fā)展的?？萍嫉陌l(fā)展先后帶來了教育的幾次變革。工業(yè)時(shí)代之前,都是黑板加粉筆。到了工業(yè)革命之后便出現(xiàn)了電聲教育、視聽教育等等。20世紀(jì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),便出現(xiàn)了多媒體教學(xué),逐漸發(fā)展形成信息化教學(xué)。然而不管使用什么技術(shù)、手段教學(xué),都應(yīng)該有適應(yīng)該社會(huì)和教育環(huán)境的教學(xué)模式。在當(dāng)今時(shí)代環(huán)境下,知識(shí)更新?lián)Q代的加快、現(xiàn)代新媒體、網(wǎng)絡(luò)、新技術(shù)等不斷地涌現(xiàn)、革新、發(fā)展為教育提供了一個(gè)信息化的環(huán)境。

2 信息化環(huán)境下對教育帶來的挑戰(zhàn)

那么在信息化環(huán)境下和人類實(shí)踐的不斷發(fā)展下要達(dá)到教育的信息化,必然有與之相適應(yīng)的教學(xué)模式的出現(xiàn),即信息化教學(xué)模式[1]:我們認(rèn)為,信息化教學(xué)模式是新的時(shí)代條件下教學(xué)模式的新發(fā)展,是基于技術(shù)的教學(xué)模式或數(shù)字化、信息化模式。 所謂信息化教學(xué)模式,是指技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。它是技術(shù)豐富的教學(xué)環(huán)境;是直接建立在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐框架基礎(chǔ)上,包含相關(guān)教學(xué)策略和方法的教學(xué)模型。這種教學(xué)模式要求在培養(yǎng)目標(biāo)上,全面發(fā)展具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,使每一個(gè)學(xué)生都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣、不受任何時(shí)空限制的方式,既適應(yīng)各種學(xué)科學(xué)習(xí)的需要,又滿足終身教育、全民教育的需求。具體表現(xiàn)在以下幾方面:明確以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用,強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用,強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

3 信息化教學(xué)模式的構(gòu)建

信息化教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)和圍繞信息化教育來建立,信息化教育主要有2方面特征:技術(shù)層面的特征:數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化;教育層面的特征:教材多媒體化、資源全球化、學(xué)習(xí)自動(dòng)化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、系統(tǒng)開放化等。所以作為信息化教育的具體表現(xiàn)形態(tài),信息化教學(xué)模式具有信息化教育的一般特征,目的是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息、知識(shí)時(shí)代所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì),更好地促進(jìn)人的全面發(fā)展。信息化教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)和圍繞信息化教育來建立,應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則[2]。

1)明確以學(xué)生為中心。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生有各種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí);讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。

2)強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用。學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),去賦予新知識(shí)以某種意義。

3)強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用。協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用,對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性作用。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧就可以被整個(gè)群體共享。

4)強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所,它意味著學(xué)習(xí)者有更多的主動(dòng)與自由。

5)強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。

總之,在信息化時(shí)代,要更好地培養(yǎng)學(xué)生的各種高階能力,就必須要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來,在學(xué)習(xí)中互動(dòng)起來,成為學(xué)習(xí)的主人。在我國綜合國力不斷強(qiáng)大的今天,全民化、終身化、信息化、個(gè)性化、多元化、全球化的實(shí)現(xiàn)并不遙遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2005

[2]趙志強(qiáng).信息化教學(xué)模式芻議[J].教育與職業(yè),2006(29)