任職教育院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)探討

邵學(xué)海 徐 軍

摘要 在分析軍隊(duì)任職教育院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建科學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系,以適應(yīng)崗位任職需求,創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式,突出學(xué)員的任職能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 軍隊(duì)院校;任職教育;計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)33-0043-02

Discussion on Computer Course Teaching of Professional Educational Institutions//Shao Xuehai, Xu Jun

Abstract Based on the analysis of educational institutions working in the military characteristics of computer courses teaching, based on the computer science curriculum to build systems to meet post office requirements, innovative teaching computer courses, highlighting the representation of student capacity-building.

Key words military academies; professional education; computer teaching

Authors address Bengbu Tank Institute Training Department, Bengbu, Anhui, 233050,China

十五次全軍院校會(huì)議后,軍隊(duì)初級(jí)指揮院校開(kāi)始全面向任職教育轉(zhuǎn)型。軍隊(duì)院校任職教育與學(xué)歷教育相比較,表現(xiàn)為2種不同的教育價(jià)值取向。學(xué)歷教育旨在打牢基礎(chǔ)、提升發(fā)展?jié)摿?注重學(xué)員素質(zhì)的長(zhǎng)效性、穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性,是為學(xué)員的一生發(fā)展起奠基作用的教育。任職教育旨在全面提高軍官的崗位任職能力和創(chuàng)造素質(zhì),注重學(xué)員素質(zhì)的時(shí)效性、針對(duì)性、實(shí)用性。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)作為初級(jí)指揮院校教學(xué)體系中的重要內(nèi)容,必須適應(yīng)任職教育的需求,進(jìn)行重新定位和調(diào)整改革。

1 依據(jù)任職教育特點(diǎn),準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

軍隊(duì)院校任職教育具有明顯特點(diǎn)。1)職業(yè)性。軍隊(duì)院校任職教育是一種職業(yè)教育,并具有鮮明的軍事職業(yè)特色。學(xué)員接受任職教育,必須掌握軍事理論知識(shí)和專門技能,融學(xué)習(xí)、工作、研究于一體;向部隊(duì)提供針對(duì)性的崗位服務(wù)。2)應(yīng)用性。軍隊(duì)院校任職教育在使學(xué)員掌握軍事專業(yè)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用,突出培養(yǎng)解決任職崗位領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。3)綜合性。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)員具有綜合素質(zhì),體現(xiàn)為知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、做人與做事的統(tǒng)一。

1.1 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是學(xué)歷教育基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的繼續(xù)和拓展計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。雖然大部分學(xué)員在接受學(xué)歷教育時(shí),已經(jīng)修完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課,但在接受任職教育中還必須繼續(xù)學(xué)習(xí)已經(jīng)更新了的計(jì)算機(jī)知識(shí)及其應(yīng)用技能,使學(xué)歷教育中基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)得到繼續(xù)和拓展。

1.2 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是任職能力培養(yǎng)的重要構(gòu)成要素掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力,是軍事人才綜合素質(zhì)的重要組成部分。在任職教育中,通過(guò)計(jì)算機(jī)課程教學(xué),可以使學(xué)員不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平,增強(qiáng)任職能力和綜合素質(zhì)。

1.3 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是任職教育課程體系的基礎(chǔ)和前提隨著我軍信息化建設(shè)的發(fā)展,為適應(yīng)不同崗位任職的需求,院校開(kāi)設(shè)的諸多課程都是以計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用為平臺(tái)的。離開(kāi)計(jì)算機(jī)課程教學(xué),任職教育中相當(dāng)一部分課程,諸如軍事仿真、參謀業(yè)務(wù)、通信指揮等將無(wú)法進(jìn)行。可以說(shuō),在任職教育中,計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有著不可替代的基礎(chǔ)性作用。

2 適應(yīng)崗位任職需求,構(gòu)建科學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系

1)任職教育院校要針對(duì)當(dāng)前相當(dāng)一部分學(xué)員尚缺乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際,以應(yīng)用性基礎(chǔ)為重點(diǎn),主要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、常用辦公軟件使用操作等課程,使學(xué)員掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。

2)著眼軍隊(duì)信息化建設(shè),特別是作戰(zhàn)指揮自動(dòng)化的需求,以實(shí)用性為目的,主要開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與常用辦公軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件與維護(hù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)安全技術(shù)、信息安全保密、計(jì)算機(jī)模擬對(duì)抗等課程,以及與崗位需求有關(guān)的軍事應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí),使學(xué)員掌握與崗位任職需求相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和能力。

3)根據(jù)一些班次教學(xué)周期長(zhǎng)、計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)相對(duì)多的特點(diǎn),注重課程的前瞻性和兼容性,主要開(kāi)設(shè)相對(duì)更為專業(yè)的課程,以及未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展、軍事信息技術(shù)前瞻、計(jì)算機(jī)技術(shù)與相關(guān)技術(shù)等課程,使學(xué)員掌握相對(duì)較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

3 強(qiáng)化任職技能培養(yǎng),積極改革教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)專業(yè)任職需求,設(shè)置一些限選課和自選課,給學(xué)員更多的自學(xué)和獨(dú)立思考的時(shí)間。應(yīng)設(shè)置“個(gè)性化課程”和“過(guò)程性課程”,這樣有利于發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和專長(zhǎng),提高學(xué)員的素質(zhì)。為提高專業(yè)技能,設(shè)置課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,在實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程中設(shè)置幾周實(shí)訓(xùn),讓學(xué)員在計(jì)算機(jī)房或?qū)嶋H的工作崗位上進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練,有機(jī)地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。同時(shí),設(shè)置一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程,通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)或案例教學(xué)的方法完成課程的學(xué)習(xí),達(dá)到通過(guò)學(xué)習(xí)提高自學(xué)能力及實(shí)際應(yīng)用的目的。

4 突出任職能力培養(yǎng),創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式

4.1 課題式教學(xué)根據(jù)部隊(duì)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行課題式研究教學(xué)。在課程開(kāi)始前,要求學(xué)員根據(jù)部隊(duì)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題,提出若干個(gè)研究性問(wèn)題或課題,由任課教員進(jìn)行歸納整理。在教學(xué)開(kāi)始或基本內(nèi)容教學(xué)完成后,依據(jù)問(wèn)題或課題組成若干個(gè)教學(xué)小組,采用課堂講授、探討研究、實(shí)際操作等方法實(shí)施教學(xué),力求解決問(wèn)題,形成具有實(shí)用價(jià)值的成果,提高學(xué)員崗位任職能力。

4.2 跨學(xué)科教學(xué)統(tǒng)籌安排計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué),使計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)綜合互動(dòng),變其他課程中涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的延伸和實(shí)際應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué),應(yīng)以教務(wù)部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)計(jì)劃為主,計(jì)算機(jī)課程教學(xué)單位和教員要主動(dòng)與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系,熟悉該學(xué)科涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的方方面面,以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的同步與內(nèi)容的銜接。

4.3 互動(dòng)式教學(xué)建設(shè)適應(yīng)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)由學(xué)員自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置,可按教學(xué)層次提供不同專業(yè)方向、不同程度的課程,也可按課程類型提供選修課、專題課、講座課、資料片等。學(xué)科網(wǎng)站涵蓋計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn),供學(xué)員自主學(xué)習(xí),提高效率。就教師向?qū)W員講授的內(nèi)容或共同關(guān)心的內(nèi)容,教員與學(xué)員之間,學(xué)員與學(xué)員之間就某一學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)討論,互相交換信息。協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中既有人機(jī)交互,也有人人交互,這種開(kāi)放式的教學(xué)模式能夠形成知識(shí)的雙向傳播及互動(dòng)。這種教學(xué)模式隨著各類學(xué)校校園網(wǎng)的建立與互通,在學(xué)習(xí)中顯得極為方便,交互的教育教學(xué)平臺(tái)和實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的通訊網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)提供了極為真實(shí)和理想的數(shù)字化的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。教員可通過(guò)網(wǎng)上專題討論為各個(gè)學(xué)員提供單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)員可以在有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中積極思考,獲取知識(shí),博采眾家之長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員的多元化教育,提高學(xué)員的參與意識(shí),有助于學(xué)員掌握學(xué)習(xí)方法。

5 提升任職教育效率,實(shí)施高效的考核方法

傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法無(wú)非是期中、期末加平時(shí)成績(jī)(包括考勤)來(lái)確定學(xué)員本門課程的最終成績(jī),考試除了考核學(xué)員的學(xué)習(xí)情況外,主要是為了促進(jìn)學(xué)員更好地學(xué)習(xí)。但因?yàn)槎喾N因素,教員往往發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)W員的卷面分?jǐn)?shù)和這個(gè)學(xué)員平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度是不成正比的。筆者認(rèn)為在抓考風(fēng)的同時(shí),進(jìn)行考試方法的改革是很必要的。1)采用學(xué)分制,這樣可以促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí);2)加大實(shí)踐操作考試所占比例,促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)員技能;3)自主考取國(guó)家承認(rèn)的相關(guān)等級(jí)證書時(shí)可適當(dāng)加學(xué)分;4)可以項(xiàng)目設(shè)計(jì)的成績(jī)作為該門課程的主要成績(jī);5)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)應(yīng)包含計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的成績(jī)。

6 結(jié)論

實(shí)施任職教育院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要做大量、細(xì)致的工作。應(yīng)著重抓好3個(gè)方面的工作:1)加大任職教育理論研究的力度,盡快形成具有我軍特色的任職教育計(jì)算機(jī)課程教學(xué)理論研究成果;2)建立和完善精干高效、反應(yīng)靈敏的任職教育機(jī)制,按照不同類型軍事人才成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)發(fā)展軌跡,進(jìn)一步優(yōu)化任職教育院校的任務(wù)分工,理順關(guān)系,盡快形成分工合理、無(wú)縫銜接、螺旋上升、適應(yīng)人才成長(zhǎng)需求的任職教育機(jī)制;3)結(jié)合院校內(nèi)部體制編制調(diào)整,優(yōu)化重組計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè),盡快形成適應(yīng)崗位任職教育需求的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]余瑞東,張蓉.對(duì)我院任職教育中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的思考[J].計(jì)算機(jī)教育,2008(20)