深化學(xué)分制改革,探索本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

【摘要】文章結(jié)合西南科技大學(xué)學(xué)分制改革的實(shí)踐,分析深化學(xué)分制改革存在的困難和問(wèn)題,提出了進(jìn)一步深化學(xué)分制改革,探索本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一些構(gòu)想和建議。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)分制 改革 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

近年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,高等教育大眾化的進(jìn)程明顯加快,既為高校提供了難得的發(fā)展機(jī)遇,也對(duì)人才的綜合能力和全面素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)分制是實(shí)施個(gè)性化教育,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措,特別是中國(guó)加入WTO后,人才培養(yǎng)模式的改革尤為重要。學(xué)分制教學(xué)管理更是各高校面臨的改革趨勢(shì)。西南科技大學(xué)在2004級(jí)學(xué)生中全面實(shí)行學(xué)分制,打破原來(lái)的學(xué)年學(xué)分制的做法,培養(yǎng)不同領(lǐng)域、不同層次的人才。為了創(chuàng)造有利于學(xué)分制實(shí)施的條件,在考察了清華大學(xué)、電子科技大學(xué)等高校的基礎(chǔ)上,目前西南科技大學(xué)正在探索一套適合自己的、科學(xué)化和信息化的教學(xué)管理新體制。

一、學(xué)分制的內(nèi)涵

學(xué)分制是高等學(xué)校的一種新的教學(xué)管理體制,它把學(xué)生取得的學(xué)分?jǐn)?shù)作為獲得學(xué)歷和學(xué)位證書的基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)分制以選課為前提,貫徹“全面培養(yǎng)”和“因材施教”相結(jié)合的原則,同時(shí)把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)工作。

學(xué)分制的核心理念是“以人為本”,“以學(xué)生為本”。學(xué)分制不僅僅被理解為標(biāo)準(zhǔn)修業(yè)年限的上下浮動(dòng),它被看作是一種以教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo),以教學(xué)改革為核心,以因材施教為原則的教學(xué)管理制度,是以教學(xué)計(jì)劃的靈活性保證修業(yè)年限的靈活性和所培養(yǎng)人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的多樣化的教學(xué)管理制度。實(shí)行學(xué)分制最重要的就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),這必然要改革過(guò)去我們長(zhǎng)期實(shí)行的具有顯著計(jì)劃特征的學(xué)年制教學(xué)管理體制,同時(shí)還涉及到教學(xué)計(jì)劃、課程體系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理的改革,涉及到學(xué)校招生、收費(fèi)、學(xué)籍、畢業(yè)就業(yè)等多方面管理制度的改革。

二、我校實(shí)行學(xué)分制改革的指導(dǎo)思想和初步實(shí)踐

順應(yīng)高等教育改革的要求,我校從96年開始實(shí)行學(xué)年學(xué)分制教學(xué)管理模式,向?qū)W分制教學(xué)管理模式推進(jìn),要求各系(部)在制定教學(xué)計(jì)劃增加其靈活性,當(dāng)時(shí)各專業(yè)所要求的最低畢業(yè)學(xué)分,經(jīng)濟(jì)類一般在170學(xué)分左右,工學(xué)類一般在185-200學(xué)分左右,1個(gè)學(xué)分對(duì)應(yīng)16個(gè)學(xué)時(shí)。實(shí)施學(xué)年學(xué)分制后,相應(yīng)地改革了教學(xué)管理工作,如實(shí)行學(xué)分績(jī)點(diǎn)制、主輔修制等相關(guān)制度。

2002年,學(xué)校頒發(fā)了《制定2002級(jí)本科人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)》(西南科大發(fā)[2002]146號(hào))文件,在制定新的本科指導(dǎo)性培養(yǎng)方案時(shí)要適合完善學(xué)分制改革的要求,在課程優(yōu)化、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面有所突破,培養(yǎng)方案中應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想,同時(shí)體現(xiàn)各學(xué)科專業(yè)的特色,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步推進(jìn)我校學(xué)分制管理模式。

2004年,為主動(dòng)適應(yīng)高等教育事業(yè)迅速發(fā)展、辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大的形勢(shì),適應(yīng)高等教育大眾化伴隨而來(lái)的教學(xué)管理“寬進(jìn)嚴(yán)出”的必然走向,推動(dòng)教育教學(xué)改革進(jìn)一步深化和教學(xué)管理體制創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。根據(jù)四川省教育廳高函[2004]12號(hào)《關(guān)于組織申報(bào)進(jìn)一步深化高校學(xué)分制改革試點(diǎn)的通知》文件精神,結(jié)合我校實(shí)際,經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定,申請(qǐng)我校參加2004年高校學(xué)分制改革試點(diǎn)工作。并獲批準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)校有關(guān)深化學(xué)分制精神, 2004級(jí)本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想是:培養(yǎng)方案要體現(xiàn)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略發(fā)展方向,體現(xiàn)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和終身教育理念;要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)分制改革的要求,轉(zhuǎn)變以往以專業(yè)為核心的培養(yǎng)模式,體現(xiàn)出以“學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想;要體現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、和科學(xué)研究相結(jié)合的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)專才向通才、教學(xué)向教育、傳授向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變;培養(yǎng)方案要體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的原則。同時(shí),要求以轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念為先導(dǎo),拓寬專業(yè)口徑,整合課程設(shè)置,優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用復(fù)合型人才。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校推出了以深化學(xué)分制為核心的各項(xiàng)教育教學(xué)改革工作,包括優(yōu)化課程體系、完善課程體系、實(shí)行更有彈性的教學(xué)管理制度和學(xué)籍管理制度等等。

三、學(xué)分制改革的關(guān)鍵:制定適應(yīng)學(xué)分制的人才培養(yǎng)方案

1.基本原則和要求

為了適應(yīng)新時(shí)期對(duì)本科人才培養(yǎng)的要求,結(jié)合學(xué)校學(xué)分制改革的新形勢(shì),2005年對(duì)我校的本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大的改革, 2005版人才培養(yǎng)方案修訂中,提出:(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,增強(qiáng)培養(yǎng)人才的適應(yīng)性。(2)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為驅(qū)動(dòng),體現(xiàn)辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。(3)堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。(4)優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容。(5)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。(6)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)教學(xué),重視綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。(7)因材施教,努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育環(huán)境。(8)充分利用符合現(xiàn)代化教育思想的教學(xué)技術(shù)和手段,不斷提高授課實(shí)效,增大單位課時(shí)信息量。(9)實(shí)行彈性學(xué)制。(10)各學(xué)期課程分步比較均衡、合理。

2.知識(shí)體系

我校本科人才培養(yǎng)方案一般按四年學(xué)制的進(jìn)程進(jìn)行課程設(shè)置及學(xué)分分配。為進(jìn)一步落實(shí)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想,2005版人才培養(yǎng)方案知識(shí)體系劃分如下。

(1)通識(shí)教育。包括人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)、集中實(shí)踐訓(xùn)練體系。

(2)專業(yè)教育。包括工程技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向、集中實(shí)踐訓(xùn)練體系。

(3)綜合教育。包括思想教育、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、素質(zhì)教育體系。

3.學(xué)分要求

四年之本科專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的最低畢業(yè)學(xué)分一般為:工學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)類180-190學(xué)分,經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)、教育類175-185學(xué)分。其中通識(shí)教育和專業(yè)教育約占91%左右,綜合教育約占9%左右;理論教學(xué)約占80%,實(shí)踐教學(xué)約占20%左右。

四、學(xué)校深化學(xué)分制的主要措施和進(jìn)一步的改革思路

1.實(shí)行更有彈性的教學(xué)管理制度

(1)自主的選課制。即學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,選定課程、選修時(shí)間和順序。在遵守選課的基本規(guī)定的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人自身學(xué)習(xí)狀況自主選擇專業(yè)方向,自主選擇上課教師、自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,可多修、少修、免修有關(guān)課程,可提前或滯后畢業(yè)。

(2)推行全天排課。實(shí)施學(xué)分制后,為了有利于學(xué)生選擇課程和學(xué)習(xí)時(shí)間,以及學(xué)生輔修專業(yè)的完成,學(xué)校改革了原有的排課方法,實(shí)行全天排課,從早上8:00到晚上9:00,可以排12節(jié)課,以便學(xué)生在時(shí)間和空間上能真正實(shí)現(xiàn)比較自由地選課。

(3)靈活的彈性學(xué)制和重新學(xué)習(xí)制。實(shí)施學(xué)分制后,學(xué)制也相應(yīng)發(fā)生變化,不再只是單一的本科四年學(xué)制,即學(xué)生注冊(cè)入學(xué)后,只要獲得專業(yè)畢業(yè)最低學(xué)分,同時(shí)達(dá)到學(xué)校畢業(yè)有關(guān)規(guī)定,可提前或延遲畢業(yè),學(xué)習(xí)年限為3-6年,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更得的自由度。

重新學(xué)習(xí)是指對(duì)不及格的課程,經(jīng)參加學(xué)校組織的第一次免費(fèi)補(bǔ)考仍不合格,如需獲得該門課程的學(xué)分需參加選課重新學(xué)習(xí),并可多次選課重新學(xué)習(xí);對(duì)不及格的選修課程,學(xué)生可選課重新學(xué)習(xí),也可改選其它課程。

2.嚴(yán)格考試制度,強(qiáng)化教考分離

學(xué)分制強(qiáng)調(diào)目標(biāo)管理,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果,而考試是當(dāng)前最主要且有效的檢測(cè)教學(xué)效果的手段之一,科學(xué)合理的考試不僅能對(duì)教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)、促進(jìn)作用,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要意義,對(duì)建立良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)起著根本性的作用?！翱荚噷?shí)際上是“教”和“學(xué)”的指揮棒。我校在考試管理工作中,一方面加強(qiáng)對(duì)考試的過(guò)程管理,嚴(yán)格監(jiān)考、巡考與舉報(bào)制度,打消學(xué)生作弊的僥幸心理;另一方面,加強(qiáng)題庫(kù)建設(shè),實(shí)行教考分離,我校對(duì)大部分基礎(chǔ)課、公共課進(jìn)行了教考分離,并已取得良好效果。

3.探索課程互選、學(xué)分互認(rèn)制

為進(jìn)一步深化學(xué)分制教學(xué)改革,更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,充分發(fā)揮四川各高校(主要是成都市內(nèi)高校,具體高校待定)優(yōu)質(zhì)、特色和品牌教育資源的作用,探索各高校培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才新模式,擬在高校之間實(shí)行課程互選、學(xué)分互認(rèn)制度,鼓勵(lì)和支持各高校之間課程互選、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)形成高等學(xué)校教育教學(xué)資源共享。

高等學(xué)校實(shí)行課程互選、學(xué)分互認(rèn)制度,有利于發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的輻射和示范作用,進(jìn)一步提高辦學(xué)水平和效益;有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育開辟新的途徑,促進(jìn)形成各高校優(yōu)秀教育教學(xué)資源共建共享機(jī)制。

五、實(shí)施學(xué)分制所取得的人才培養(yǎng)質(zhì)量成果和效果

為了適應(yīng)時(shí)代的要求,為人才培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境,我校走出學(xué)年制的統(tǒng)一教學(xué)管理模式,積極實(shí)施學(xué)分制,并在實(shí)踐中不斷完善,取得了一定的成效,主要成效如下。

1.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,保障教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

建立自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。學(xué)分制實(shí)施后,根據(jù)學(xué)校教學(xué)運(yùn)行實(shí)際情況,教務(wù)處自行開發(fā)了一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng),組織師生積極開展網(wǎng)上評(píng)教、同行評(píng)教、專家評(píng)教活動(dòng),形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)價(jià)、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、品牌專業(yè)評(píng)估、品牌課程評(píng)估、學(xué)院本科教學(xué)評(píng)估等一系列自我評(píng)價(jià)制度,并有計(jì)劃、有步驟地開展工作。這些工作對(duì)客觀評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性,確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高起到了積極的作用。

2.開發(fā)和完善教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),確保學(xué)生選課成功進(jìn)行

實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理,核心工作是完成學(xué)生選課。要完成在校學(xué)生大規(guī)模學(xué)生同時(shí)選課成功,必須要有適合學(xué)校教學(xué)管理的選課系統(tǒng)。為了確保我校2萬(wàn)多學(xué)生選課成功進(jìn)行,教務(wù)處按照學(xué)分制要求及我校實(shí)際情況,開發(fā)了一套適合我校的學(xué)分制教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生網(wǎng)上選課、排課排考、學(xué)籍管理、畢業(yè)資格審核、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等功能。經(jīng)過(guò)近幾年的選課實(shí)踐,我校自行開發(fā)的教務(wù)管理系統(tǒng)逐步完善,至今已可完全滿足我校學(xué)生的選課工作。為學(xué)校學(xué)分制工作的順利實(shí)施提供了充分的保障。

3.推行和完善學(xué)分制學(xué)籍管理制度,保證學(xué)分制教學(xué)管理的成功運(yùn)行

學(xué)分制教學(xué)管理模式下學(xué)生的學(xué)籍管理發(fā)生了很大變化。教務(wù)部門在2005年多次組織有經(jīng)驗(yàn)的管理干部、專家、教師、學(xué)生對(duì)學(xué)分制下學(xué)生學(xué)籍、考試管理辦法等辦法進(jìn)行研討和修訂。西南科技大學(xué)學(xué)分制學(xué)籍管理辦法經(jīng)試行及修訂后,現(xiàn)已完全適合我校的學(xué)分制教學(xué)管理,為規(guī)范學(xué)分制學(xué)生學(xué)籍管理,推進(jìn)我校學(xué)分制教學(xué)的順利實(shí)施,提供了強(qiáng)有力的政策保障。

4.推行導(dǎo)師制,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教

在實(shí)行學(xué)分制的同時(shí),西南科技大學(xué)同步實(shí)行了導(dǎo)師制,每個(gè)專業(yè)配備若干個(gè)指導(dǎo)教師,一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)10-15名學(xué)生。導(dǎo)師的職責(zé)是根據(jù)學(xué)生的指導(dǎo)性培養(yǎng)計(jì)劃以及學(xué)生的特點(diǎn)和興趣,對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向提出建議,指導(dǎo)并督促學(xué)生完成選課、選擇科研方向、完成畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié),并指導(dǎo)和幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程等。實(shí)行導(dǎo)師制的目的是為了最大限度地挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力、盡可能地使學(xué)生的能力得到充分的提高和發(fā)展,避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,真正達(dá)到因材施教的目的。

5.完善主輔修制,培養(yǎng)復(fù)合型人才

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神,能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型人才,在本科階段實(shí)行主修和輔修是目前各高校人才培養(yǎng)模式的一個(gè)趨勢(shì)。我校學(xué)生在校期間,可根據(jù)自身發(fā)展需要,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下可自主選擇輔修專業(yè)的課程。目前,主輔修制已成為我校實(shí)施學(xué)分制的一個(gè)重要的配套措施。按學(xué)校規(guī)定,學(xué)生在校期間取得輔修專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的40左右學(xué)分即可獲得該專業(yè)的輔修結(jié)業(yè)證書。經(jīng)過(guò)輔修專業(yè)的學(xué)習(xí),學(xué)生擴(kuò)大的自己的知識(shí)面,豐富了知識(shí)領(lǐng)域,提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì),為其將來(lái)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

深化學(xué)分制改革既是一次難得的機(jī)遇,也是一次前所未有的挑戰(zhàn),能否把握好這次改革,不斷解決學(xué)分制推行過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題,建立一套真正行之有效的教學(xué)和管理模式,將直接關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。我們有理由相信:只要學(xué)校各相關(guān)部門齊抓共管,廣大師生積極參與,在實(shí)踐中不斷探索、研究、總結(jié),使學(xué)分制的實(shí)施逐步提到完善,我們的學(xué)分制改革必將得到深化,最終取得理想的學(xué)分制管理教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]曾慶均,石玲,胥江河.探索學(xué)分制改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式—重慶工商大學(xué)學(xué)分制改革研究與實(shí)踐.重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),第25卷第4期.

作者簡(jiǎn)介:高云志(1975-),男,黑龍江肇州人,復(fù)旦大學(xué)高校教師在職碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>