多維度 多形式 構(gòu)建高效閱讀課堂

紀(jì) 俊

摘要：閱讀的目標(biāo)，在理念上有著深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀的過程即是與文本之間對(duì)話過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；高效策略

小學(xué)生的閱讀差是一個(gè)十分突出的問題。我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí)往往不知從何入手，而學(xué)生也將把閱讀當(dāng)成一件令人頭痛的事。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，也是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。因此就要求我們的閱讀教學(xué)要發(fā)揮更大的效果，充分提高學(xué)生的閱讀能力。在這種背景下我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？我想從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)閱讀能力，注意閱讀的趣味性

教育家孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢?，興趣是獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。要使學(xué)生有興致讀，產(chǎn)生想讀的愿望，在教學(xué)中，我注意認(rèn)真鉆研教材，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們盡情地朗讀。我對(duì)每個(gè)學(xué)生說，老師提的每一個(gè)問題，它的答案都能通過你的朗讀找到?；卮饘?duì)了老師表揚(yáng)，回答錯(cuò)了，仍要表揚(yáng)，表揚(yáng)你的勇氣。當(dāng)學(xué)生從不知到知之時(shí)，我總會(huì)及時(shí)送上一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句表揚(yáng)的話語、一個(gè)神氣的大拇指……。老師的信任和激勵(lì)會(huì)帶給學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生把知之轉(zhuǎn)化成有感情地誦讀時(shí)，我常常會(huì)為他們的進(jìn)步帶頭鼓掌。這樣，信心有了，膽子大了，興趣就濃了。

當(dāng)然為了學(xué)生閱讀技能和技巧的形成，還必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)，為閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和方法的遷移，通過方法和知識(shí)的反復(fù)運(yùn)用從而掌握其規(guī)律性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)方法和知識(shí)的深入理解和準(zhǔn)確掌握。但練習(xí)的設(shè)計(jì)、布置要精、準(zhǔn)、難易適度，方向要明確，切忌龐雜的“題海戰(zhàn)”。另外，要“學(xué)”“練”結(jié)合，即“學(xué)”即“練”；并且訓(xùn)練的形式多樣化，內(nèi)容豐富而趣味橫生。

二、培養(yǎng)閱讀能力，珍視閱讀的體驗(yàn)性

在閱讀教學(xué)中給學(xué)生鋪設(shè)個(gè)性化的平臺(tái)，重視個(gè)性化解讀文本，鼓勵(lì)學(xué)生用“自己的思維”來思考，來判斷，那就要重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。例如，在教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)事先設(shè)定的程序是讀題，了解背景；讀詩句，弄清內(nèi)容；想詩境，體會(huì)感情；誦詩篇，賞析特色。可剛一上課，便有一位學(xué)生站起來發(fā)問：“詩中寫的花是什么花？”其余學(xué)生也在下面議論紛紛。教師馬上意識(shí)到：這是一個(gè)普遍關(guān)注的問題，于是甩開預(yù)設(shè)的教案，讓學(xué)生討論這個(gè)問題。當(dāng)學(xué)生給出五彩的答案后，教師又根據(jù)學(xué)生的需要，把學(xué)生分組，一組為詩配畫，一組改寫，一組在班級(jí)圖書角查找。最后，學(xué)生不僅深刻地體會(huì)了詩歌內(nèi)容，而且還有意想不到的收獲。體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)造性地解讀文本，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、培養(yǎng)閱讀能力，注重內(nèi)容的開放性

21世紀(jì)是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，單靠課本與課堂教學(xué)是遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展中學(xué)生的需求的，閱讀教學(xué)也要打破課堂和校園的圍墻，樹立大語文教學(xué)觀，向大自然和社會(huì)生活開放，引導(dǎo)學(xué)生將教材里的一些課文與生活的觀察實(shí)踐結(jié)合起來，這比教師在教室里用口述，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境要更直接，更生動(dòng)。比如《燕子》一文教學(xué)中，教師就可讓學(xué)生自己到大自然中去觀察、感悟、體會(huì)燕子的俊俏可愛及春天的景色和韻味，使閱讀課與社會(huì)生活融為一體。而且實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，并與學(xué)過的內(nèi)容相結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。課外閱讀也是如此，學(xué)生只有感到閱讀有用，有意義，才會(huì)越讀越起勁，越讀越愿意讀。通過一個(gè)階段的閱讀，學(xué)生有了自己的“所得”，我們就應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生的成功體驗(yàn)飛揚(yáng)起來。因此，每學(xué)期，應(yīng)組織1~2次讀書交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把讀過的好書帶到教室進(jìn)行交流。在讀書會(huì)上，我們可以讓學(xué)生向同學(xué)推薦自己讀過的優(yōu)秀讀物，談?wù)勛约翰捎玫拈喿x方法，講講閱讀到的生動(dòng)的故事，說說閱讀中的收獲……但不管是哪一種形式，我們都要讓學(xué)生談自己的真實(shí)體驗(yàn)。這樣，一方面可讓學(xué)生再次體驗(yàn)到讀書的樂趣，感受到讀書的意義，從而強(qiáng)化成就感，另一方面也會(huì)使其他的同學(xué)受到感染，從而自發(fā)地更積極地參與到閱讀中來。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一直是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，作為教師，我們要努力提高小學(xué)閱讀教學(xué)效率，發(fā)展小學(xué)生思維，提高思維品質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生從小就樹立起科學(xué)意識(shí)，推進(jìn)教育改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。