淺析藝術設計專業(yè)本科生分類就業(yè)指導策略

鄭艷萍 徐軍軍

摘要:在當前金融危機背景下,大學生就業(yè)形勢嚴峻,而藝術設計專業(yè)本科生的就業(yè)問題尤其突出,存在就業(yè)意識弱、就業(yè)質(zhì)量差、就業(yè)面窄等問題。為有針對性地進行就業(yè)指導,將藝術設計專業(yè)本科生分為短期藝術生和天賦藝術生等若干類,據(jù)此自大學一年級開始指導其設計適合于自己的職業(yè)方向和目標,以促進藝術設計專業(yè)本科生的順利就業(yè)、充分就業(yè)及就業(yè)質(zhì)量的不斷提高。

關鍵詞:藝術設計;分類;就業(yè)指導

中圖分類號:G473.8文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2009)32-0259-02

就業(yè)指導,是指幫助擇業(yè)者依據(jù)其個性傾向性和個性心理特征,選擇較為適合其從事的職業(yè)的過程。藝術類學生具有一定的特殊性,對于他們進行就業(yè)指導會遇到不同的情況,他們在職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)心理以及對就業(yè)形勢、政策的了解等諸多方面存在著很大差異,要想做好藝術類本科畢業(yè)生的職業(yè)指導,使他們順利就業(yè),就必須從大一開始采取有效的分類指導方法,首先對他們進行系統(tǒng)的劃分與歸類,根據(jù)其不同的問題、不同的人和事采取相應的、有效的職業(yè)指導方法,幫助他們正確地選擇符合社會和個性特點的職業(yè)方向,實現(xiàn)藝術設計專業(yè)本科生順利就業(yè)、充分就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量的不斷提高。

一、藝術設計專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀概述

經(jīng)過多年的大學擴招和“藝考熱”,藝術類考生錄取人數(shù)屢創(chuàng)新高,招生專業(yè)也日益增多,2009年6月,全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心發(fā)布了《2008年全國普通高校本?？撇糠謱I(yè)就業(yè)率區(qū)間分布》,涉及藝術設計、音樂學、美術學、繪畫、動畫、攝影等十二個藝術類本科專業(yè)。藝術設計類本科畢業(yè)生急劇增加,而就業(yè)市場對藝術設計類人才需求的增長卻相對緩慢,對口工作崗位趨于飽和,在當前金融危機背景下,整個藝術類就業(yè)市場疲軟,高額的教育成本與嚴峻的就業(yè)形勢形成巨大的反差。

(一)就業(yè)意識弱,職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

相當一部分藝術類學生都是報考藝術專業(yè)達到“曲線救國”的目的的,在高中及大學階段并沒有很好地規(guī)劃未來,不能正確地認識自己,職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。到畢業(yè)找工作時,亂投簡歷,哪個單位似乎都可以勝任,又似乎都不適合自己,在雙向選擇的就業(yè)市場中徘徊迷失。

(二)學藝不精,就業(yè)質(zhì)量差強人意

按照目前的國內(nèi)高考招生制度,復試入圍的藝術類考生文化考試的高考錄取分數(shù)線比普通文理科考生低二三百分之多,因此相當多成績一般的考生匆忙間選擇報考藝術類專業(yè),從而導致生源質(zhì)量參差不齊,在校學習成績也良莠不齊。功底扎實有藝術天賦的學生不愁工作,而當初匆忙選擇藝術專業(yè)卻沒有天賦與興趣的畢業(yè)生則就業(yè)難度較大,有的直接轉(zhuǎn)行,有的成為“啃老族”,就業(yè)質(zhì)量不高。

(三)就業(yè)面窄,與用人單位勞動關系較隨意

藝術設計專業(yè)畢業(yè)生大多選擇私營企業(yè)工作,用人單位大都為廣告公司、設計公司和裝飾公司等,行業(yè)特點單一,就業(yè)面窄。畢業(yè)生大都與用人單位簽訂勞動合同,有些畢業(yè)生甚至不簽訂勞動合同,只要把手頭的單子做完,去留自由,因此就業(yè)后工作流動較頻繁,工作單位的不固定性在一定程度上不能保證其收入的穩(wěn)定性。

二、分類就業(yè)指導的重要性

(一)有利于大一新生擺脫入學“彷徨”期

大一學生往往因為過慣了高中時“三點一線”的緊張生活,來到大學后突然有了很多屬于自己支配的時間,學習成績也變成不是唯一的追求,一時難以適應這種生活,進入所謂的“彷徨”期。藝術設計專業(yè)的學生很多也是臨時抱佛腳考上大學的,到大學后更是不知做什么事情,陷入空虛之中。如果從大學一年級開始對所有學生的基本情況進行摸底,并指導他們根據(jù)自身的興趣及其他情況,選擇一個合適的發(fā)展方向,并以之為目標努力去實現(xiàn),那么這種所謂的“彷徨”在很大程度上可以擺脫。

(二)有利于學生及時調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向

雖然藝術設計專業(yè)是作為二級學科加以具體規(guī)劃建設的,但由于面對的對象非常復雜,因此在各學校的具體操作中,往往將其進一步細分為各個方向,如視覺傳達、環(huán)境藝術設計、數(shù)碼設計、廣告設計等等。因為與社會前沿聯(lián)系緊密,發(fā)展迅速,專業(yè)內(nèi)各種發(fā)展方向涌現(xiàn)。專業(yè)學生經(jīng)過一段時間的規(guī)劃及向目標邁進的學習,有些同學可以及時發(fā)現(xiàn)更適合自己未來的發(fā)展目標,并及時更改發(fā)展方向。如果學生能早些確定符合自身特質(zhì)的專業(yè)方向,則在以后的專業(yè)學習過程中不會出現(xiàn)“臨淵羨魚”、“朝花夕拾”等困境。

(三)有利于畢業(yè)生提高就業(yè)質(zhì)量

由于大部分藝術設計專業(yè)學生個性較強,生活隨意,對于自己的未來沒有精深思考,也鑒于藝術設計專業(yè)本科生的就業(yè)面窄、就業(yè)質(zhì)量總體較差等現(xiàn)狀,因此從大學一年級即開始的分類就業(yè)指導策略,可以讓學生及早地規(guī)劃自己的職業(yè)目標,并以之為發(fā)展方向從學習、實踐等多方面著手準備,為自己的就業(yè)之路打下堅實的基礎,到畢業(yè)時就不會打無準備之戰(zhàn),實現(xiàn)自己讀研、公務員、進理想企業(yè)、出國深造等愿望,提高了就業(yè)質(zhì)量。

(四)有利于學生充實整個大學生涯

相當一部分藝術設計專業(yè)學生,因為一時沒有確定未來職業(yè)目標,上課得過且過,下課沉迷游戲,或者混跡社會做各種兼職賺錢,荒廢了學業(yè),整個大學生活缺乏更有意義的內(nèi)容。如能實施分類就業(yè)指導政策,從大一開始有針對性地對各類學生進行分類,指導其規(guī)劃職業(yè)生涯,并努力為目標而努力,這將使每個學生的大學生活過得充實而有意義。

三、藝術設計專業(yè)本科學生的再分類

為有針對性地進行就業(yè)指導,現(xiàn)將藝術設計專業(yè)本科學生分為如下幾類:

(一)短期藝術生

這里所謂的“高考藝術生”,是指之前沒有藝術功底,因為文化課成績差而在高中開始改行學音樂、美術,入學前藝術年齡1—3年。

短期藝術生又分為四類:有興趣有潛質(zhì)、有興趣無潛質(zhì)、無興趣無潛質(zhì)、家庭背景好等。

(二)天賦藝術生

從小就發(fā)現(xiàn)對藝術有著濃厚的興趣,有一定的天賦和發(fā)展?jié)撡|(zhì),相當一部分人從幼兒時開始習藝,藝術年齡3—15年。

天賦藝術生可分為兩類:全科型、偏科型。這里所謂全科指藝術功底好,文化課成績尤其是英語成績較好的藝術類學生,偏科型指藝術功底好,但文化基礎較差的藝術類學生。

四、藝術設計專業(yè)本科學生的分類就業(yè)指導

針對不同類別藝術設計專業(yè)學生,設計不同的職業(yè)目標,進行逐一分析。

(一)短期藝術生就業(yè)分析

1.有興趣有潛質(zhì)。對于有興趣有潛質(zhì)的藝術設計專業(yè)學生,雖然藝術年齡較短,但因為有潛質(zhì),有提升空間,因此在入學時就鼓勵考研究生,通過老生的考研經(jīng)驗交流會,激發(fā)其學習的自覺性,立定目標。經(jīng)常督促這些學生不僅要學好專業(yè)課,英語等公共課也同等重要。對于因家庭條件等諸多因素不愿意考研的學生,除努力學習本專業(yè)知識外,還可以參加一些非學歷的職業(yè)技能培訓,強化專業(yè)技能,對接社會需求,增強就業(yè)競爭力。

2.有興趣無潛質(zhì)。有興趣卻無潛質(zhì)的學生,在專業(yè)能力方面不占優(yōu)勢,競爭力不強,即使到設計單位也會因能力問題而缺乏自信,但是中小學美術教師對于其專業(yè)功底要求不是太強,對于普及美術教育教學,完全可以勝任,因此可以朝著這個方向邁進,在大學期間要考取教師資格證書,并加強教學實踐能力的培養(yǎng)。

3.無興趣無潛質(zhì)。無興趣無潛質(zhì)的藝術生,從其本人和用人單位角度考慮,均不適合從事本專業(yè)的工作,因此在保證本專業(yè)學習以便順利畢業(yè)的同時,要選擇適合自己的第二專業(yè)進行學習,擁有雙學位,無疑可以加大求職的籌碼。如果英語成績較好,還可以跨專業(yè)考研;第二,在校期間要多考與第二專業(yè)相關的職業(yè)資格證書,才能與第一專業(yè)的同行競爭;此外,自主創(chuàng)業(yè)也是這類學生的就業(yè)途徑之一。在校期間多學創(chuàng)業(yè)指導實踐課,參加創(chuàng)業(yè)技能大賽。

4.無興趣無潛質(zhì)但家庭背景好。這類學生,擁有良好的家庭和社會資源,家境優(yōu)越,可以根據(jù)父母建議修讀相關第二專業(yè)以便考公務員,或者可以安排繼續(xù)深造,如拓展學歷教育和非學歷教育模式,也可以參加一些非學歷的職業(yè)技能培訓,提高就業(yè)競爭優(yōu)勢和就業(yè)質(zhì)量。

(二)天賦藝術生就業(yè)分析

1.全科型。這類學生有藝術天賦,而且綜合素質(zhì)較高,在激烈的就業(yè)市場中具有較強的競爭力,因此獲得的就業(yè)機會也會比一般同學多,但是因為這部分學生數(shù)量太少,應當鼓勵其報考藝術專業(yè)研究生深造,平時多涉略其他學科的知識,擴大知識面。

2.偏科型。這類學生具有極強的藝術創(chuàng)新能力,到各類設計公司都較受歡迎,工作不成問題,但是從人才發(fā)展角度來看,他應當有更高的追求,而不是為人打工,因此創(chuàng)業(yè)是比較好的選擇。這樣不僅解決他們自身的就業(yè)問題,還能為社會帶來財富和提供更多的就業(yè)機會。對于這類學生,我們應該為其打造創(chuàng)業(yè)基礎,除校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)指導課及各類大賽外,設立創(chuàng)業(yè)獎勵政策,提供獎勵基金或者免費場地等。

五、結語

畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)成為高校工作的重中之重,因此,我們必須統(tǒng)一思想,提高“分類就業(yè)指導”對畢業(yè)生就業(yè)工作重要作用的認識,使其成為貫穿學生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的一個重要組成部分;融入到對學生日常思想政治教育之中,穿插于任課教師的課堂教學中,讓分類就業(yè)指導工作真正在廣大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和個人發(fā)展過程中發(fā)揮應有的作用。

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