淺談在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐中的創(chuàng)新教育

毛文晉

摘要:西方經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟管理類的基礎(chǔ)性學(xué)科,隨著市場經(jīng)濟的建立,這門學(xué)科越來越引起各大高等院校教學(xué)與科研人員的重視,并被國家教育部列為財經(jīng)專業(yè)十門核心課程之一。由于該課程是沿自西方社會的經(jīng)濟學(xué)理論,習(xí)慣用數(shù)學(xué)公式與計量經(jīng)濟模型來表述理論,而且中國的實際在種種方面和西方實際有著很多不同,所以在教學(xué)過程中存在著一定難度,作為教育工作者,本文通過自己的教學(xué)實踐,就西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)問題談?wù)剮c認識。

關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟學(xué);教學(xué)實踐;創(chuàng)新

中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589 (2009) 32-0166-02

西方經(jīng)濟學(xué)課程是經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是國家教育部規(guī)定的財經(jīng)類專業(yè)十門核心課程之一。全國各大院校均在經(jīng)濟類專業(yè)上開設(shè)了此門課程,本文結(jié)合自己在此課程的教學(xué)實踐,談?wù)剬ξ鞣浇?jīng)濟學(xué)教學(xué)改革過程中的幾點認識。

一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

根據(jù)財經(jīng)類本科專業(yè)教學(xué)需要,結(jié)合目前西方經(jīng)濟學(xué)作為財經(jīng)類研究生入學(xué)考試專業(yè)考試科目之一的實際,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

在微觀部分中,微觀經(jīng)濟學(xué)重點把單個經(jīng)濟主體行為作為考察對象,說明現(xiàn)代西方經(jīng)濟社會市場機制的運行與作用,以及改善這種運行的途徑。教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要包括三個部分內(nèi)容:微觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識;微觀經(jīng)濟主體行為理論——消費者與生產(chǎn)者行為理論;市場失靈和微觀經(jīng)濟政策干預(yù)。在第一部分,介紹微觀經(jīng)濟學(xué)的若干基本概念,其中價格分析是微觀經(jīng)濟學(xué)分析的核心,任何商品的價格都是商品的需求和供給這兩方面因素共同決定的,介紹供求分析方法這個微觀經(jīng)濟學(xué)中最為基礎(chǔ)的分析模型,為全書的分析打下基礎(chǔ)。在第二部分中,我們介紹實現(xiàn)均衡條件下的微觀經(jīng)濟是如何運行。在這一部分中,我們分別介紹代表市場需求方面的消費者行為理論和代表市場供給方面的生產(chǎn)者行為理論,綜合了市場需求與供給后的完全競爭市場運行理論,以及使得所有市場同時達到均衡的經(jīng)濟一般均衡理論。在第三部分中,我們在前面討論的整個經(jīng)濟達到一般均衡,實現(xiàn)帕累托最優(yōu)的理想化假定之上,從現(xiàn)實資本主義經(jīng)濟實際出發(fā),討論“市場失靈”和微觀經(jīng)濟政策干預(yù)。首先介紹非完全競爭市場結(jié)構(gòu):完全壟斷市場、寡頭壟斷市場與壟斷競爭市場以及外部性、公共物品、博弈、信息與理性,然后介紹現(xiàn)實世界中市場與政府的相互關(guān)系:公共部門經(jīng)濟學(xué)。第三部分是以現(xiàn)實世界中的主體行為特征為主線而貫穿的邏輯嚴密的整體,例如寡頭壟斷的策略性行為我們用博弈論來分析,外部性問題用科斯定理來分析,公共物品我們使用集體選擇規(guī)則處理,壟斷競爭的非同質(zhì)產(chǎn)品以及完全壟斷中的差別定價我們用信息理論分析,囚徒困境和公共選擇理論中的阿羅不可能定理凸現(xiàn)了集體理性的問題。

在宏觀部分的內(nèi)容上,宏觀部分相對于微觀部分而言,研究的是社會總體的經(jīng)濟行為及其后果。教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要包括:宏觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)部分,包括緒論與國民收入核算理論;幾個基本模型及經(jīng)濟政策,包括IS—LM模型,AD—AS模型,經(jīng)濟增長模型與經(jīng)濟周期理論,貨幣政策、財政政策與擠出、產(chǎn)出構(gòu)成與政策配合;實踐中的政策配合機制;第六部分,經(jīng)濟增長與經(jīng)濟周期理論,包括最重要的三個經(jīng)濟增長模型、經(jīng)濟增長因素分析和經(jīng)濟周期理論簡介。最后介紹西方宏觀經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展動態(tài),包括新古典宏觀經(jīng)濟學(xué)、新凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)和新增長理論,介紹新古典宏觀經(jīng)濟學(xué)和新凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)的基本假設(shè)、學(xué)術(shù)觀點和政策主張。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.改變滿堂灌的教學(xué)方法而采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法

多年來,教師和學(xué)生都已經(jīng)深深地體會到了灌輸式教學(xué)方法的弊端,為了改變狀況,要求對教學(xué)方法進行有益的探索。采用多媒體教學(xué)后,由于節(jié)省了一定的時間,可以充分利用這部分時間讓學(xué)生在聽課的過程中參與發(fā)言、討論,這樣既可以督促學(xué)生認真聽課(因為不聽課就無法發(fā)言、討論),又可以派發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這種改革嘗試取得了較好的效果。首先,活躍了課堂氣氛。由于學(xué)生的主動參與,課堂上再也不是老師一個人滿堂灌了,老師和學(xué)生之間平等交流,相互探討,氣氛融洽,從而使課堂上活躍不再沉悶。其次,提高了老師的教學(xué)水平。這種啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式要求老師在備課過程中注意提出種種問題供學(xué)生討論,這將迫使老師不斷地思考問題、提出問題并引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。這將起到以教學(xué)帶動科研的作用,也能引導(dǎo)老師注意理論聯(lián)系實際,提高了老師的業(yè)務(wù)水平,自然也提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.強化經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中數(shù)理模型分析應(yīng)用

在教學(xué)中應(yīng)減少不必要的純理論討論和理論史敘述, 相應(yīng)增大應(yīng)用性較強的計量模型分析的比重。促進這一轉(zhuǎn)變實現(xiàn)的一個重要條件就是把數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。運用數(shù)學(xué)方法在某種程度上可以簡化理論推導(dǎo), 并把學(xué)生的注意力集中到重點要解決的問題上去。雖然, 在基礎(chǔ)課程中主要要求學(xué)生掌握基本知識和基本方法, 不可能用到高深的數(shù)學(xué)知識, 但考慮到學(xué)生在一年級第一學(xué)期已學(xué)過高等數(shù)學(xué)微積分部分, 而西方經(jīng)濟學(xué)課程通常在第二學(xué)期或第三學(xué)期開設(shè)的實際情況,在教學(xué)中廣泛使用微積分學(xué)方法, 不僅是必要的, 而且是可能的。比如均衡分析是西方經(jīng)濟學(xué)最基本的分析方法。所謂均衡,諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎金獲得者、美國經(jīng)濟學(xué)家薩繆爾森在其經(jīng)典名著《經(jīng)濟分析基礎(chǔ)》中指出:“均衡條件問題等價于某個量的極大化問題”而“極大化行為研究對廣泛的、現(xiàn)在的和過去的經(jīng)濟思想領(lǐng)域提供了一種統(tǒng)一的研究方法?！币闹械臉O大化問題可理解為最優(yōu)化,即尋找極大值(利潤、產(chǎn)量、收入等)或極小值(成本、要素投入等)的條件即均衡條件的問題。這正是微分學(xué)能夠大顯身手的地方。按上面的思路,市場均衡可理解為生產(chǎn)者剩余和消費者剩余之和為最大。消費者均衡可理解為消費者用有限的收入選購商品,所取得的效用最大。企業(yè)均衡可理解為成本約束條件下實現(xiàn)利潤最大。事實上,由于經(jīng)濟變量間的相互依賴性質(zhì),均衡是整個經(jīng)濟系統(tǒng)的同時均衡或一般均衡。當我們以參數(shù)形式把假定不變的條件引入上述局部均衡系統(tǒng)時,這些參數(shù)的變化就會引起函數(shù)關(guān)系的變化,即是說,當有關(guān)經(jīng)濟條件或經(jīng)濟參數(shù)發(fā)生變化時, 經(jīng)濟行為主體會調(diào)整自己的最優(yōu)化行為,從而導(dǎo)致均衡的變化,也就是比較靜態(tài)分析方法。如果引進時間變化序列,研究不同時點上的變量的相互作用在均衡狀態(tài)的形成,則構(gòu)成動態(tài)分析方法。經(jīng)濟學(xué)研究的方法就是從靜態(tài)走向動態(tài),從均衡走向演化,從定性到定量的研究,數(shù)理模型的發(fā)展和經(jīng)驗數(shù)據(jù)的分析,成為經(jīng)濟學(xué)從傳統(tǒng)政治經(jīng)濟學(xué)走向數(shù)理科學(xué)的主要標志。

三、教學(xué)實施的創(chuàng)新

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)

在實際教學(xué)過程中,將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合,可以有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。通過制作多媒體教學(xué)課件,針對西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中需要作圖以及公式來說明的問題,在課堂上進行可視化的動態(tài)表達,給經(jīng)濟學(xué)教學(xué)帶來全新的面貌。在多媒體教室進行形象教學(xué),將抽象的理論形象化,提高了講課效果和教學(xué)效率,實現(xiàn)資源共享。

2.采用案例教學(xué)

為了使學(xué)生能更好地運用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)原理來分析和解釋現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題,采取了案例教學(xué)方式。案例要求與經(jīng)濟學(xué)原理密切相關(guān),例如“中國電信行業(yè)引入競爭機制改革”的案例,要求學(xué)生聯(lián)系市場結(jié)構(gòu)理論比較競爭與壟斷對資源配置效率的影響,在課堂上進行討論,課后寫出案例分析報告,從而更容易在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的教風和學(xué)風。

參考文獻:

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(責任編輯/彭巍)