高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提高“傳道授業(yè)解惑”能力探析

[摘要]高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師是否具備適合本行業(yè)的“傳道、授業(yè)、解惑”的素質(zhì)與能力,直接決定著高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。文章闡述了古語(yǔ)“傳道、授業(yè)、解惑”所帶來的現(xiàn)代教育啟示和藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)具備的素質(zhì),提出了提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教師“傳道、授業(yè)、解惑”能力的幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育 藝術(shù)設(shè)計(jì)教師 傳道 授業(yè) 解惑

[作者簡(jiǎn)介]于振丹(1965- ),女,吉林吉林人,沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系主任,副教授,碩士,研究方向?yàn)槊佬g(shù)與設(shè)計(jì)教育。(遼寧沈陽(yáng)110034)

[中圖分類號(hào)]G715[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)35-0063-02

高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師如何應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求與要求;如何找準(zhǔn)自己的教育定位,把握好本層次藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教育重點(diǎn);如何增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性,切實(shí)發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)有的職能;如何既幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其職業(yè)理想,又滿足社會(huì)需求,充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用,真正實(shí)現(xiàn)“師者,傳道、授業(yè)、解惑”的職能,是高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及教師面臨的重要問題。

一、古人已給了我們永不枯竭的教育啟示

《師說》中第一句話就是“古之學(xué)者必有師,師者,傳道、授業(yè)、解惑也”。這個(gè)論述在我國(guó)教育史上第一次完整地對(duì)教師的職責(zé)進(jìn)行了論述。雖然只有短短的十幾個(gè)字,但它包含的內(nèi)容廣博。它簡(jiǎn)練概括地提出了對(duì)一個(gè)傳授專業(yè)技能教師的要求,這一具有生命力的論斷也提示了教師的職責(zé)這一客觀真理,成為教育的經(jīng)典。僅僅十幾個(gè)字就有主有次、前后有序、職責(zé)分明地論述了教師的工作。傳道是教師的首要任務(wù),傳道是目的、是方向,授業(yè)、解惑是進(jìn)行傳道的過程和手段。它不僅在當(dāng)時(shí)起到了提高教師的社會(huì)地位、開創(chuàng)一代師風(fēng)的作用,對(duì)于今天的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師來說,解讀其教育含義仍然能從中獲得深刻的啟示。

(一)傳道,是傳授一種理念與思想,不是傳授一項(xiàng)單純的技能

傳道作為教師的首要任務(wù),是對(duì)一個(gè)真正意義上的教師很高的要求。這說明作為一個(gè)合格的老師,不能僅把自己的技能傳授給學(xué)生就萬事大吉。應(yīng)該這樣理解:傳道,除了是技能的傳授外,更重要的是傳授一種接受這種技能的哲學(xué)思考的辦法。

(二)授業(yè),是要把自己在一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生

這個(gè)環(huán)節(jié)在客觀上是學(xué)生信賴和依托老師的基礎(chǔ)。要想授業(yè)給學(xué)生,必須用現(xiàn)實(shí)證明自己的這個(gè)行業(yè)的前途和發(fā)展。要想盡辦法給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì),既要傳授知識(shí)、技術(shù)理論,又要掌握實(shí)踐操作本領(lǐng),使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)授業(yè)內(nèi)容,還對(duì)本行業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。

(三)解惑,是古人對(duì)教師的最基本的要求

在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生往往會(huì)碰到不解和困惑,這些不解和困惑除了來自專業(yè)技能方面外,很多都來自于為什么學(xué)、怎樣學(xué)、如何學(xué)以致用,能解這樣的“惑”,才真正能稱為解惑,否則只能稱之為解疑、答疑。因此,應(yīng)對(duì)不同的專業(yè)和不同的教育目標(biāo),教育者應(yīng)如何修煉自己,達(dá)到教育的最佳狀態(tài),值得我們深入思考。

二、為完成“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé),藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

首先,要傳道,就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教師不僅僅是傳播知識(shí)的“授業(yè)者”,還要成為學(xué)生思想上的引路人。應(yīng)具備掌握傳授設(shè)計(jì)的目的、方向、設(shè)計(jì)美學(xué)等知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成設(shè)計(jì)意識(shí),掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念,了解設(shè)計(jì)與純藝術(shù)的區(qū)別,了解市場(chǎng)信息,明確學(xué)習(xí)目的。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)意識(shí)、認(rèn)知能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);注重對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)方法的教育;注重對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)美的鑒別能力的培養(yǎng);熟悉設(shè)計(jì)藝術(shù)與社會(huì)市場(chǎng)應(yīng)用的關(guān)系等。

其次,授業(yè),就是要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的專業(yè)教師在明確高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)與任務(wù)的前提下,既要具備掌握本行業(yè)所應(yīng)具備的設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐技能,又要不斷了解社會(huì)前沿最適合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)知識(shí)、技能,適應(yīng)新形勢(shì)下教師教育角色的改變,并通過現(xiàn)代化的教學(xué)理念,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法、手段使學(xué)生真正獲得藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)技術(shù)技能。

要傳授實(shí)踐技能,設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須研究當(dāng)今社會(huì)對(duì)本行業(yè)知識(shí)技能的具體要求,以學(xué)生為主體,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,市場(chǎng)需要什么,教師就盡力傳授什么;如果長(zhǎng)期不進(jìn)入市場(chǎng),無法掌握瞬息萬變的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài),對(duì)設(shè)計(jì)前沿領(lǐng)域的新思想、新理念、新材料、新工藝一無所知,必然造成知識(shí)的老化,思想跟不上快速發(fā)展的設(shè)計(jì)潮流。因此,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師還應(yīng)充分利用自身知識(shí)資源與能力資源,努力使自己成為社會(huì)活動(dòng)家,或從事設(shè)計(jì)實(shí)體、對(duì)外承接設(shè)計(jì)任務(wù)、進(jìn)行設(shè)計(jì)咨詢活動(dòng)等。這樣才能在講課時(shí),列舉更加鮮活的設(shè)計(jì)案例。如果教師不參與設(shè)計(jì)實(shí)踐,不與客戶見面,不接觸社會(huì)上的設(shè)計(jì)任務(wù),傳授知識(shí)只能是“紙上談兵”,脫離現(xiàn)實(shí),既缺少學(xué)術(shù)深度,又缺少應(yīng)用價(jià)值,學(xué)生也不信服。專業(yè)教師只有具備最新的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐能力,不斷提高業(yè)務(wù)能力,才能為教學(xué)改革、教學(xué)思路的創(chuàng)新提供保障,才能使專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),完成理想授業(yè)目標(biāo)。

解惑,體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)與能力。它要求教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐中既能解決學(xué)生思想意識(shí)上的問題,又能解決在專業(yè)藝術(shù)與技術(shù)等環(huán)節(jié)存在的問題,能夠促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成,使學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)技能等方面得到綜合提高。

針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題與薄弱環(huán)節(jié),教師應(yīng)“精教重導(dǎo)”,采取靈活多變的教學(xué)形式和方法,激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法,而不是針對(duì)問題直接給出答案。要引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)吸取”轉(zhuǎn)變,把接受性學(xué)習(xí)變成探索性學(xué)習(xí)。從課題選定、思路挖掘、結(jié)構(gòu)推敲、材料實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)表現(xiàn)、工藝制作等整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都給學(xué)生自主權(quán),讓學(xué)生對(duì)以往常規(guī)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考。要引導(dǎo)學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主反思、自主總結(jié)、自主調(diào)整完善等一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練,從中學(xué)會(huì)提出問題和解決問題。在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅要解決學(xué)生所提出的各方面問題,同時(shí)要在解決問題的過程中,與學(xué)生一道不斷探索設(shè)計(jì)語(yǔ)言的多樣性和可能性,不斷挖掘設(shè)計(jì)中的文化性、人文性,尋找設(shè)計(jì)與社會(huì)、設(shè)計(jì)與生活、設(shè)計(jì)與人的交融點(diǎn)。

三、提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教師“傳道、授業(yè)、解惑”能力的幾點(diǎn)建議

(一)教師要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)設(shè)計(jì)教育教學(xué)理念與方法的學(xué)習(xí),提高傳道能力

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)而言,傳授知識(shí)并不重要,重要的是通過學(xué)習(xí)和教授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、判斷力和分析能力,以及與科學(xué)藝術(shù)技術(shù)活動(dòng)相結(jié)合的能力、創(chuàng)新精神等。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的新方法、新技術(shù)。

我們可通過學(xué)習(xí)德國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的“探討式”教學(xué)模式與包豪斯“雙元制”教育有效的結(jié)合等具體教學(xué)模式,了解英國(guó)課堂教學(xué)滿足不同學(xué)生的需求,借鑒美國(guó)課堂教學(xué)特點(diǎn),來提高教育教學(xué)的實(shí)效。在教育思想上:一方面鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,另一方面也注重團(tuán)隊(duì)精神、群體意識(shí)、社會(huì)倫理道德的培養(yǎng);在教學(xué)方法上:注重課堂上學(xué)生的“四多”,即討論的多、提問的多、寫作的多、閱讀的多,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生滿意,盡力做到教學(xué)方式多樣化;在教育特色上:要培養(yǎng)學(xué)生思考問題與解決問題的能力,讓學(xué)生從多方面去認(rèn)識(shí)問題,重視因材施教。

教師既要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)模式,又要結(jié)合中國(guó)目前特定的情況,不斷進(jìn)行創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革。應(yīng)設(shè)法鼓勵(lì)并推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極激發(fā)學(xué)生的思考與創(chuàng)意的潛能,形成真正意義上的教學(xué)互動(dòng)。

(二)打造真正意義的“雙師型”教師隊(duì)伍,提高教師的授業(yè)、解惑能力

1.“雙師型”專業(yè)教師是新形勢(shì)對(duì)職業(yè)院校專業(yè)教師所特有的職業(yè)能力要求。為了打造真正意義的“雙師型”教師隊(duì)伍,學(xué)院應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師,密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)的積極性與創(chuàng)造性,應(yīng)在鼓勵(lì)教師在職攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位、提高學(xué)歷層次、提高專業(yè)水平的同時(shí),鼓勵(lì)專業(yè)教師到企事業(yè)進(jìn)行對(duì)口專業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí),如到廣告公司、印刷出版行業(yè)、雜志社、包裝行業(yè)、裝飾公司等,為實(shí)現(xiàn)教師的“雙師型”素質(zhì)營(yíng)造良好的環(huán)境,多留一些時(shí)間給教師,使教師能夠堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作,讓其到所教技能的崗位上去實(shí)際操作或處理實(shí)務(wù)。要發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“你中有我、我中有你”的“雙贏”,創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,提高教師專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力,使教師及時(shí)了解掌握企業(yè)科技的最新變化、職場(chǎng)的設(shè)計(jì)脈動(dòng)。

2.建立“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制和教師聘用制度。職業(yè)院校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)界建立伙伴關(guān)系,有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察,與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行交流,建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐的制度,如專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐等。根據(jù)具體學(xué)校及專業(yè)特點(diǎn)擬定考核標(biāo)準(zhǔn)。不斷加強(qiáng)研究,建立合適確切的教學(xué)評(píng)鑒制度,使專業(yè)教師能自我提升專業(yè)教學(xué)及實(shí)踐能力。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是技能性較強(qiáng)、知識(shí)技能更新較快的專業(yè),隨著社會(huì)需求的不斷變化,就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,專業(yè)教師必須積極適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化。學(xué)院在師資培育方面應(yīng)采取“引進(jìn)來急缺專業(yè)人才與送出去自己培養(yǎng)”相結(jié)合的方式,鼓勵(lì)教師積極參與各層面的藝術(shù)專業(yè)研究學(xué)習(xí)、教學(xué)方法研究學(xué)習(xí)等活動(dòng),提高職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)教師對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)績(jī)效的重視。使專業(yè)教師及時(shí)了解市場(chǎng)信息,掌握學(xué)習(xí)最新設(shè)計(jì)軟件、設(shè)計(jì)工藝、設(shè)計(jì)材料的變化,了解社會(huì)需求。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方向必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向保持一致,教師必須進(jìn)行廣泛深入的社會(huì)調(diào)研,必須對(duì)相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的動(dòng)向以及發(fā)展了如指掌,進(jìn)行嚴(yán)密的論證,將行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的信息及時(shí)反饋在課堂教學(xué)上。

4.多種途徑、多種方式引進(jìn)師資。廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師或作專題性報(bào)告,提高具備相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格教師的比例。聘請(qǐng)社會(huì)上企事業(yè)單位的專業(yè)人士如廣告設(shè)計(jì)師、動(dòng)漫設(shè)計(jì)專家等兼職擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)課教學(xué),促進(jìn)教師間的教學(xué)交流,以使學(xué)生接受到最新最實(shí)用的知識(shí)與技能。此外,要加強(qiáng)職業(yè)院校教師與產(chǎn)業(yè)界合作進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)與合作研究,擴(kuò)大專業(yè)教師赴產(chǎn)業(yè)界研習(xí)的活動(dòng),獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)學(xué)合作成績(jī)優(yōu)秀的教師。

(三)深化升級(jí)評(píng)職制度改革,提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

目前,職業(yè)院校教師升級(jí)評(píng)職稱已有了新的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),改變了以往依據(jù)綜合性大學(xué)教師升等級(jí)評(píng)職稱標(biāo)準(zhǔn),降低了以理論性學(xué)術(shù)論著評(píng)審為主的要求,對(duì)應(yīng)用性實(shí)踐成果有一定比例的要求。但大部分教師為求順利升等級(jí)評(píng)職稱,仍把大量時(shí)間投入到提高學(xué)歷,研究方向還偏重于理論探討中。因此,深化職業(yè)院校人事制度改革及教師職務(wù)資格的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn),一定要突出職業(yè)教育特點(diǎn),這是高職院校教育改革的重中之重,各高職院?？筛鶕?jù)各自開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn),具體制定教師考核細(xì)則。如以教師指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)大賽、學(xué)生上崗的實(shí)際能力反饋及教師設(shè)計(jì)服務(wù)成果等實(shí)踐成果綜合來考核教師,并作為升職稱評(píng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)之一,使專業(yè)教師不斷注重不同層面的教學(xué)實(shí)踐,真正認(rèn)識(shí)到新時(shí)代賦予教師的“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任,促進(jìn)教育與實(shí)踐的良性循環(huán)。

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