關(guān)于我國高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的反思

吳雅冰

摘要: 自20世紀(jì)90年代后,多媒體教學(xué)模式逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式在我國高校廣泛普及,并成為優(yōu)化高校教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。然而,與此同時,多媒體教學(xué)的弊端也隨之顯露,如何提高我國高校多媒體教學(xué)的質(zhì)量已成為教育界重要的課題。本文從教師的角度著力探討了我國高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀,并提出了相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞: 多媒體;教學(xué)質(zhì)量;對策

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1002—2589(2009)31—0267—02

多媒體教學(xué)是指教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對象的特點,合理運用多媒體技術(shù),建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示,并使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,從而形成人與現(xiàn)代技術(shù)共同參與教學(xué)過程,以文字、圖形、聲音、動畫、錄像及模擬的活動場景等信息作用于學(xué)生形成全新的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。20世紀(jì)90年代后,隨著我國高校校園網(wǎng)、數(shù)字化圖書館、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室及多媒體教室的建立與普及,多媒體教學(xué)逐步在我國高校普及,作為教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié),成為我國高校優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,將課堂教學(xué)引入到一個聲、像、圖、文并茂的全新天地。然而,隨著多媒體教學(xué)技術(shù)在我國高校教學(xué)應(yīng)用中的普及,其弊端隨之顯露,如何才能發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢,提高與保障多媒體教學(xué)質(zhì)量,成為我國高校亟需研究與解決的重要課題。

一、我國高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

毫無疑問,多媒體教學(xué)在我國高校的廣泛實施,有助于提高我國高校的整體教學(xué)水平。通過計算機(jī)的交互性和圖文聲像并茂的特點,多媒體教學(xué)將抽象、枯燥的理論知識以形象而生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效地幫助了學(xué)生理解和消化課堂內(nèi)容,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;通過多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用,教師的工作效率得以提高,教師不但在課堂教學(xué)上板書的時間大為縮短,而且講課內(nèi)容得以擴(kuò)充,學(xué)生的知識面得到了擴(kuò)大;同時,通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),師生之間得到了跨時空的互動與溝通,為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方式。然而,盡管我國各地高校廣泛實施了多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué),并取得了一定成效,但我國的多媒體教學(xué)從整體而言仍處于初級起步階段,在多媒體教學(xué)的質(zhì)量方面仍存在著許多的問題與不足:

1.盲目推崇多媒體教學(xué),忽視統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點。近年來,我國各地高校對多媒體教學(xué)模式一刀切式地一哄而上,無論課程性質(zhì),通通使用多媒體教學(xué),視多媒體教學(xué)為先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方式,反之,傳統(tǒng)教學(xué)方式則被摒棄,視為落后的典型。教育部高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中也明確把使用多媒體教學(xué)手段的比例作為二級指標(biāo)下的主要觀測點之一。其實,多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式各有其優(yōu)缺點,需視課程的性質(zhì)靈活選擇使用,并非所有的課程使用多媒體教學(xué)方式的效果均為最佳。比如,廣告藝術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、外語、服裝設(shè)計、機(jī)械制圖等課程比較適合采用多媒體教學(xué)模式,而高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)原理等更加強(qiáng)調(diào)公式的推理與證明的過程,使用黑板板書進(jìn)行逐步的推理與講解,效果更優(yōu)于多媒體課件的演示。

2.缺乏對多媒體教學(xué)節(jié)奏的控制。多媒體課件播放的速度遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的黑板板書,使用多媒體課件上課的信息量往往是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的2倍、甚至3倍。我國許多高校教師往往未能注意多媒體教學(xué)中節(jié)奏的控制,導(dǎo)致課堂內(nèi)容的信息量過大,播放速度過快,留給學(xué)生思考的時間過短。過快的課堂節(jié)奏、過量的知識信息,使學(xué)生在課堂上缺少時間思考和做筆記,學(xué)生無法對課堂內(nèi)容及時消化、理解,短時間內(nèi)大腦處于極度疲勞的狀態(tài),學(xué)習(xí)的注意力易被分散,甚至感到困倦,難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.多媒體課件制作的總體水平不高,表現(xiàn)形式單一。目前我國高校大部分的多媒體課件均由任課老師自己制作,對于非計算機(jī)專業(yè)出身的教師們來說,多媒體課件制作的技術(shù)僅為業(yè)余級別,通常僅能掌握Power Point工具進(jìn)行課件的制造與演示。因此,受限于我國高校教師課件制作的總體水平,我國各地高校的課件盡管數(shù)量眾多,高質(zhì)量的課件卻較為罕見。許多高校教師無法將教材上的知識理論通過圖、文、聲、像等方式形象、直觀地展現(xiàn)出來,所謂的多媒體課件僅僅是教材的翻版,直接影響了多媒體教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

4.多媒體教學(xué)中忽視了師生之間的互動,師生之間的距離感加大。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師邊寫板書邊進(jìn)行講解,肢體語言豐富,師生之間的交流較為順暢,課堂氣氛也較好。然而,在多媒體教學(xué)中,教師們?yōu)榱瞬倏赜嬎銠C(jī),大部分時間端坐在操控臺后面,控制臺的遮擋加上肢體語言的缺乏,教生之間的交流受限,課堂情感的互動減少,使學(xué)生易感到課堂氣氛沉悶,加大了師生之間的距離感。

5.學(xué)生過于依賴多媒體課件。多媒體教學(xué)的課件極大地方便了師生,使教師不用抄寫黑板,節(jié)省了教學(xué)時間,學(xué)生上課也多不做筆記,課后向教師拷貝電子教案進(jìn)行復(fù)習(xí)。然而,在多媒體教學(xué)中,明顯可以感到一些學(xué)生過于依賴多媒體課件,上課不做筆記,不記重點,簡單拷貝老師的課件了事。由于心理上對多媒體課件的依賴,使部分學(xué)生課堂上注意力渙散,缺乏對課堂內(nèi)容的思考和歸納總結(jié),影響了課堂教學(xué)的效果。

二、提高我國高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的對策

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體教學(xué)的時機(jī)和方式。在課堂教學(xué)中,切忌盲目選擇多媒體教學(xué)模式,為了追求“多媒體”而“多媒體”,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擇優(yōu)選擇教學(xué)模式。對于一些背景性的知識、抽象的概念等可以利用多媒體課件中的圖片、聲音、動畫產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶,吸引學(xué)生的注意力,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。而對于一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、難以理解的復(fù)雜例題的解析則要綜合使用傳統(tǒng)的黑板進(jìn)行逐步講解,發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢,加深學(xué)生的理解和記憶。

2.多媒體教學(xué)必須注意節(jié)奏的控制。多媒體教學(xué)具有高度集成性、信息大量性的特點,教師應(yīng)注意控制課堂教學(xué)的節(jié)奏,關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng),保證學(xué)生能跟上教師的思路,從而加深對課堂內(nèi)容的理解。否則,多媒體教學(xué)信息量傳播的速度過快,信息量過大,學(xué)生的思維無法跟上教師的講解節(jié)奏,產(chǎn)生的疑問不斷增多,最終將失去學(xué)習(xí)的興趣。所以,運用多媒體教學(xué)應(yīng)做到內(nèi)容適量, 注意節(jié)奏上的輕重緩急,時刻關(guān)注學(xué)生的接受情況和理解程度。

3.多媒體教學(xué)應(yīng)注意對信息量的控制。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免同一畫面上出現(xiàn)過多畫蛇添足式的圖片、聲音、動畫。多媒體計算機(jī)展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點、難點,片面地追求使用多余的多媒體聲音、動畫效果,反而會成為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的干擾因素。在教學(xué)中,教師必須注意同一畫面上的信息量不能過大,過分追求感官效果,會分散學(xué)生的注意力,影響教學(xué)效果。

4.使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意加強(qiáng)師生間的互動和感情交流。在多媒體教學(xué)中,教師應(yīng)注意增加與學(xué)生之間的互動與感情交流,教師不應(yīng)只是單純的計算機(jī)操作者。因此,教師在上課時不應(yīng)過分依賴電子講稿,坐在計算機(jī)面前的時間不宜過長,應(yīng)密切注意學(xué)生的聽課反應(yīng),及時調(diào)整授課內(nèi)容和講解方式,視情況對有關(guān)知識點作出相應(yīng)的解釋說明,并加強(qiáng)師生之間的互動與交流。計算機(jī)只能是教師教學(xué)的輔助工具,而不應(yīng)成為教學(xué)的主體。

5.加強(qiáng)多媒體教育技術(shù)培訓(xùn)工作。各地高校應(yīng)加強(qiáng)對全體教師的教育技術(shù)培訓(xùn)和制作課件技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體課件制作技術(shù)、多媒體教學(xué)技巧等內(nèi)容。培訓(xùn)的方式可分初級、中級、高級三個標(biāo)準(zhǔn)逐步、分階段展開。初級培訓(xùn)應(yīng)教會教師熟練使用計算機(jī)投影機(jī)、實物展臺、擴(kuò)音器、控制系統(tǒng)等設(shè)備;中級培訓(xùn)主要包括平面圖象處理軟件PhotoShop、三維動畫制作軟件3DSMAX、幻燈片簡報制作軟件PowerPoint及其他多媒體課件制作軟件及方法;高級培訓(xùn)則著重培養(yǎng)教師創(chuàng)作高質(zhì)量課件的能力。

6.完善教學(xué)評價體系,加強(qiáng)多媒體教學(xué)經(jīng)驗交流。教學(xué)評價是對教師教學(xué)效果的總結(jié),通過對教師教學(xué)效果的評價與反饋,可以使教師明確自己在教學(xué)過程的成功與不足,進(jìn)而不斷提高教學(xué)水平。各地高校在建立教學(xué)評價指標(biāo)時,應(yīng)對多媒體教學(xué)指標(biāo)予以重視,充分考慮到多媒體教學(xué)的特點,盡量完善教學(xué)評價指標(biāo)。采取聽課、學(xué)生問卷調(diào)查等方式了解教師多媒體教學(xué)的實際效果,并予以及時的反饋,發(fā)現(xiàn)問題時,督促教師及時予以調(diào)整和解決,以保證多媒體教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn):

[1]洪列平.高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].寧波大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2003,(4).

[2]湯志軍,等.構(gòu)建多媒體教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制[J].當(dāng)代教育科學(xué),2006,(24).

[3]劉揚,陳章其,張敏,何國遠(yuǎn).保障高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的有效途徑探索[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2008,(4).

[4]俞寶紅.對提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的思考[J].黑龍江省社會主義學(xué)院學(xué)報,2006,(6).(責(zé)任編輯/ 王建國)