利用英文歌曲促進英語聽力教學

肖 艷 魏 敏 孫 寧

摘要隨著四六級考試中聽力比例的大幅提高,聽力教學的重要性與日俱增,而傳統(tǒng)聽力模式及聽力材料存在一定弊端,引入新的內(nèi)容和方式就勢在必行。利用英文歌曲促進英語聽力教學就是一個新的嘗試。本文主要分析了英語歌曲促進聽力教學的優(yōu)勢、方法和需要注意的問題,旨在借此探索聽力教學的新方法,希望對學生聽力水平的提高產(chǎn)生積極影響。

關鍵詞英文歌曲 聽力教學

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

2006年開始,大學英語四級考試進行改革,聽力理解部分的分值比例從原來的20%提高至35%,增加了對話聽力理解測試,復合式聽寫也由原來的備選題型改為必考題型。面對聽力比重的大幅提高,各個學校的英語教學都相應更強化聽力教學的部分,但與之而來出現(xiàn)的一個問題是,學生對于聽力練習的積極性從最初的興趣盎然到后來的百無聊賴,語音課上也常常出現(xiàn)第一小節(jié)課互動良好,第二小節(jié)課睡倒一片的現(xiàn)象。改變聽力教學的傳統(tǒng)模式,豐富聽力材料的多樣性就顯得勢在必行。其中,在聽力教學中引入英文歌曲欣賞不失為一個好方法。

1 英文歌曲運用在聽力教學中的優(yōu)勢

1.1 有助于提高學生的學習興趣

筆者在近幾年的英語教學中發(fā)現(xiàn),學生喜歡在課間聽音樂打發(fā)時間,尤其是隨著MP3,MP4,音樂手機等電子產(chǎn)品的普及,這種趨勢變得越加明顯。音樂和語言的處理在大腦的同一區(qū)域。Mophy(莫斐)曾說過:“音樂能夠改變課堂氣氛,它似乎能在缺乏活力處補充活力,在學生抱怨無力下筆時激發(fā)想象。還能更多的占據(jù)大腦的右半球,使學習成為一種更愉悅的體驗?！币虼?如果能多推薦適合他們欣賞學習的英文歌曲,把課間的時間利用起來引導他們加強英語聽力方面的訓練,并在聽力教學中也多聽多唱,必將對他們的聽力產(chǎn)生積極的影響。

語言學習的過程在一定程度上也受情感因素的影響。Krashen(克拉申)在情感過濾假設(The Affective Filter Hypothesis)中提到:要使最理想的學習發(fā)生,情感過濾一定得弱,一個弱的情感過濾就意味著有一個積極的學習態(tài)度。因此在聽力教學中,教師應給學生創(chuàng)造一個聽力學習的積極氣氛,或者說是一個非脅迫的課堂環(huán)境,使學生能有一個無意識的自然的學習語言的過程,這也將有利于學生改變對于以前聽力課就是聽一段材料然后做題目,再聽老師講解,最后再聽一遍材料的枯燥印象,使他們對于英語學習的興趣有所提高。

1.2 有助于訓練語音

在歌曲的演唱中,會出現(xiàn)很多單詞的連讀、重讀、弱讀、省音現(xiàn)象,要求學生反復傾聽并模仿演唱能夠幫助他們提高辨識能力,并練習出更地道,更純正的英語發(fā)音。

比如在西城男孩所演唱的Only Love中,有這樣兩句歌詞:Youre telling me youre so confused, you cant make up your mind 和 I know if I could find the words to touch you deep inside. 其中的confused 存在吞音現(xiàn)象,最后的/d/沒有明顯發(fā)出,而另一句的deep inside存在連讀,容易聽成/di:pin/ /said/,造成理解困難,通過多聽多模仿,以后學生在遇到這樣的情況就能很輕易地分辨出來了,自己也知道怎么去讀。

1.3 有助于學習大眾化口語和慣用表達方式

在給學生欣賞西城男孩的Seasons in the sun 中,有這樣的幾句歌詞:I was the black sheep of the family, you tried to teach me right from wrong. 其中的black sheep是指的害群之馬,學生對于這樣的字面含義和實際意義不一樣的表達方式特別感興趣,在歌詞中出現(xiàn)這樣的表達也使得記憶更加的容易。再比如很多歌曲中都習慣把want to, go to這樣的含義使用wanna, gonna, gotta這樣的方式表達,這種表達已經(jīng)成為口語中的慣用表達,通過對歌曲的欣賞,學生也對這種表達更加的熟悉,從而使自己的口語表達更加地道。

2 運用英語歌曲進行聽力訓練的方法

2.1設問法(QUESTIONING)

設問法也是聽力訓練中一個比較常用的辦法,即對一段材料的內(nèi)容提出相關問題,通常是以who, when, where, what, why開頭的問題,以方便學生練習不同問題的回答技巧,從而更好的熟悉聽力材料的內(nèi)容。

以西城男孩的My Love為例,在聽第一遍之前,可以向學生提出如下問題:

What happened between the two lovers?

Where am “I”?

What am “I” hoping for?

學生通過對這些問題的回答,可以大致了解歌詞內(nèi)容。

2.2聽寫法(DICTATION)

聽寫有兩種形式,一種是就歌詞的一個段落進行聽寫,另一種是采取四級聽力中的復合式聽寫方式,即將整個歌詞中的某些單詞或句子刪掉,讓學生在聽的過程中填寫完整。

比如在給學生聽西城男孩的Only Love 時,可以把歌詞做如下設計:

Two a.m. and the ______ is falling.Here we are at the ______ _______ once again

Youre telling me youre so _______ .You cant make up your __________

This is meant to be youre asking me

But only love can say ______ _______ or __________

But I believe for you and me the sun will ______ one day

So Ill just play my part and pray youll have a __________ of heart

But I cant make you see it through thats something only love can do

In your arm as the dawn is breaking.______ _____ ______ and a thousand miles apart

Ive tried my ______ to make you _____. Theres hope beyond the _______

If we give enough if we learnt to trust

2.3討論中心思想法(THEME DISCUSSION)

在欣賞完整首歌曲后,讓學生寫出所聽歌詞中最能反映歌曲中心思想的句子,并討論這些句子所能反映的中心思想。

比如說John Lennon的Beautiful Boy,歌詞的主要內(nèi)容是關于成長(grow up),學生在聽完歌曲后被要求挑出最能反映歌手對于成長的看法的歌詞(e.g. But I guess well both just have to be patient. Cause its a long way to go. A hard row to hoe. Life is what happens to you while youre busy making other plans)。通過找出這些句子并且討論其含義,學生最后可以得出結論:growing up takes time. It can be difficult, and full of the unexpected. Its quite an adventure. 通過這樣的討論可以使他們對于某些意義深遠的歌詞理解得更加深刻。

3需要注意的問題

3.1歌曲的選擇

適合聽力訓練的歌曲應該節(jié)奏舒緩,發(fā)音清晰,曲調優(yōu)美,難度適中。這樣才能讓學生在愛聽的基礎上愿意反復聽甚至反復唱,并且在完成題目時也因為容易下手而產(chǎn)生成就感,同時又因為有一定的難度而激起挑戰(zhàn)欲,達到聽力訓練的目的。根據(jù)這樣的標準,經(jīng)典英文電影的主題曲或者歐美音樂排行榜上名列前茅的歌曲都可以納入聽力訓練的考慮范圍,也可以讓學生推薦他們喜歡的英文歌曲,集思廣益。

3.2練習的時間

聽力訓練要達到良好的效果并非一日之功,需要持之以恒,循序漸進。每節(jié)課選取一兩首歌曲練習即可,過猶不及。歌曲的練習只是對傳統(tǒng)練習材料的輔助補充,切不可本末倒置,把聽力課完全變成了歌曲欣賞課。

參考文獻

[1] 楊曉鈺.英語歌曲欣賞[M].重慶大學出版社.

[2] Krashen. S. D. Principles and Practices in Second Language Acquisition [M] Oxford. England: Pergamon Press, 1982.

[3] 沈一青.利用英文歌曲,促進英語教學[J].讀與寫雜志,2008.6.