數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究和探索

何香玲

【摘要】數(shù)學(xué)情境要生活化,數(shù)學(xué)問題要生活化,數(shù)學(xué)知識拓展延伸中和實(shí)踐活動中運(yùn)用數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)生活化與課外活動相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)評價。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)生活化;教學(xué)方法;研究與探索

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,將教學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景之中,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),再反過來運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去解決實(shí)際問題,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何實(shí)施生活化的教學(xué)呢?

1.數(shù)學(xué)情境要生活化

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度越高。有效的生活情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造良好的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生更積極主動,全身心地投入學(xué)習(xí)。因此教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的生活情境,讓數(shù)學(xué)貼近生活;要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些輕松愉快的生活情境。

1.1 運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景

如在“空間與圖形”的教學(xué)中,可以充分利用學(xué)生生活中的事物,引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征,豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn),建立初步的空間觀。又如:在低年級教學(xué)“元角分”時,認(rèn)識了元角分是人民幣單位和它們之間的關(guān)系后,根據(jù)書本要求,老師創(chuàng)設(shè)了一個游戲:模擬了一個商店,請一名小朋友當(dāng)售貨員,其他小朋友是顧客,用復(fù)印的人民幣來買東西。在輕松活潑的教學(xué)氛圍里,提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

1.2 運(yùn)用作業(yè)中的錯誤創(chuàng)設(shè)情景

在學(xué)生的作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)容易混淆的概念,馬虎做錯的習(xí)題,不易辨別的運(yùn)算等方面的錯誤,教師及時把握好出現(xiàn)的問題,及時創(chuàng)設(shè)改錯的情景。如以學(xué)生喜歡的故事、游戲、小競賽等形式,讓學(xué)生親臨其境,在寬松的環(huán)境中改正錯誤,獲取知識。通過這樣的情景教學(xué),同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中解決了生活中的實(shí)際問題,嘗到了解決問題的快樂,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力增強(qiáng)了。

2.數(shù)學(xué)問題生活化

體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,寓于生活,用于生活,引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受,使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具,達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

3.拓展延伸,運(yùn)用數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)造條件,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法,研究、探索、解決一些簡單的實(shí)際生活問題。由于課堂時間有限,所以作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸,是知識鞏固、積累、實(shí)踐和創(chuàng)新的天地。如學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識和百分比應(yīng)用題后,可要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出全校學(xué)生人數(shù)、男生和女生與全校學(xué)生人數(shù)的比。通過實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力、運(yùn)用及計(jì)算能力。

教學(xué)時,還應(yīng)充分利用其已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)促使其主動建構(gòu)。例如,教學(xué)“一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算”時,我充分利用學(xué)生生活中已有的購物付款時“付整找零”的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了這樣一道生活情境題:“六·一”節(jié),小明的媽媽帶了136元錢去新華書店買了99元一套精裝本的《上下五千年》,媽媽可以怎樣付錢,還剩多少元?討論該題時,學(xué)生想出了很多辦法。

4.設(shè)置實(shí)踐活動,運(yùn)用數(shù)學(xué)

例如:學(xué)生學(xué)了“什么是周長”后,我安排了量一量自己的腰圍和頭圍,并與同伴說一說,量一量一片樹葉的周長,并與同伴說說自己的方法。

有些數(shù)學(xué)知識比較抽象,學(xué)生難以理解、掌握。如果教師引導(dǎo)學(xué)生采擷生活實(shí)例,挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵,把抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見、摸得著、可感觸的生活事實(shí),學(xué)生就能感悟、領(lǐng)會所學(xué)知識,從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。例如:在早操出操排隊(duì)做到“靜、齊、快”,教育學(xué)生要記住自己排在第幾個?前面、后面是誰?左邊和右邊又是誰?

5.數(shù)學(xué)生活化與課外活動相結(jié)合

在課后練習(xí)中,教師要充分認(rèn)識教材與生活的內(nèi)在聯(lián)系,將課后練習(xí)引用現(xiàn)實(shí)生活中故事進(jìn)行深化,讓學(xué)生愉悅的解決問題,也使學(xué)生受到良好思想品德教育。

6.實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)評價

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上,常能聽到這樣評價“你越來越聰明了”、“你的表現(xiàn)讓老師感到特別驚喜”、“你的想象力真豐富”。真誠的贊賞帶給學(xué)生成功的體驗(yàn),讓學(xué)生的臉上始終洋溢著自信的笑容?！叭绻隳艽竽懸恍┚透昧恕?鼓勵的話語帶給學(xué)生愛和希望,促使孩子們努力走近老師期待的目標(biāo)。教師的一顰一笑,一個動作,一個手勢,一個眼神,往往都能產(chǎn)生作用。在課堂上,當(dāng)學(xué)生有較好的表現(xiàn)時,我總忘不了給他一個真誠的微笑,一句贊賞的話語、一陣熱烈的掌聲,以示鼓勵。在鼓勵和表揚(yáng)下,讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望和情感,從而主動地去求知。

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化是新課標(biāo)的一個顯著特征,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求。生活是數(shù)學(xué)的大課堂,回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)既是讓數(shù)學(xué)自身的魅力得到了充分的展現(xiàn),又讓學(xué)生積極主動地學(xué)到了富有真情實(shí)感的、能動的、有活力的知識。加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,提高學(xué)生解決日常生活實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力。