物理教學(xué)“五注重”

李海林

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué);概念;規(guī)律;

原理;物理模型;過程情

境;思維方法;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

12(B)—0063—01

一、注重概念、規(guī)律、原理

概念、規(guī)律、原理是組成物理學(xué)科的知識基礎(chǔ)。沒有明確的概念,沒有規(guī)律和原理的掌握,一切都是無源之水。物理學(xué)習(xí)困難者十有八九都是概念模糊不清、規(guī)律原理不知者。對此,教師應(yīng)讓學(xué)生深刻理解同一概念和規(guī)律的四種書面表述形式:文字表述、公式表述、圖象(或圖表)表述、模型表述。同時(shí),教師還要幫助學(xué)生構(gòu)建知識邏輯結(jié)構(gòu),使其弄清概念、規(guī)律、原理間的相互聯(lián)系,以便發(fā)揮知識的整合功能,這也便于他們分清主次、突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、加強(qiáng)記憶。

二、注重構(gòu)建物理模型

建立物理模型就是把具體的物理過程理想化,抓主要因素,放次要因素。如物體模型有質(zhì)點(diǎn)、輕彈簧、輕桿、輕繩等;運(yùn)動模型有勻變速直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動、彈性碰撞、完全非彈性碰撞、簡諧振動等。物理就是以“物”論理,言“理”有物,離開了物理模型也就談不上物理情境和過程的創(chuàng)建了。

三、注重過程情境的展現(xiàn)

在解決物理問題時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生在腦海中構(gòu)建起清晰的物理情境,用草圖把此過程展現(xiàn)出來,并從中找到適宜的物理模型。在此過程中,教師還必須讓學(xué)生注意情境中的階段性、聯(lián)系性和規(guī)律性,挖掘出字里行間隱含的物理?xiàng)l件,把題目的文字?jǐn)⑹龇g成物理?xiàng)l件,并用代數(shù)式或圖象表達(dá)出來,養(yǎng)成不審清題目、未弄清情境就不動筆的習(xí)慣,還要養(yǎng)成做題后反思總結(jié)的習(xí)慣。

四、注重思維方法的滲透

在學(xué)習(xí)物理的過程中,對物理的思想和方法的要求并沒有像學(xué)習(xí)物理知識那樣明確。這是因?yàn)榻滩膬?nèi)容完全是按知識的體系來表述的,而思想和方法則是以分散的形式隱蔽在知識表達(dá)中的。教師常常忽視學(xué)生對方法的學(xué)習(xí),從而影響他們對物理知識的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。

我認(rèn)為,科學(xué)方法可以分為四類:(1)普遍的哲學(xué)方法,即辯證唯物主義方法,它在物理學(xué)習(xí)中起著重要的指導(dǎo)作用;(2)普遍的邏輯方法,包括比較、概括、抽象、分析、綜合、演繹、歸納等,這些方法是物理學(xué)中使用最頻繁的思維方法,離開了它們,物理學(xué)的發(fā)展和學(xué)習(xí)將寸步難行;(3)解決個別類型問題的方法,它在物理學(xué)中種類繁多,紛紜復(fù)雜,千變?nèi)f化,如整體隔離法、等效替代法、疊加(場、波)的思想、對稱處理、極端分析、近似處理、無限分割等,這些方法在解決具體問題時(shí)都是必備的;(4)具體的科學(xué)方法,主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、理想化法、類比法、假說法和數(shù)學(xué)法六種。

方法是聯(lián)系知識與能力的橋梁。因此,教師在總結(jié)知識的同時(shí),也要讓學(xué)生了解和掌握物理學(xué)的研究方法。

五、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課本演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是將學(xué)生的形象思維發(fā)展為抽象思維的起點(diǎn),也是把實(shí)驗(yàn)問題簡化成物理模型的途徑,還是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的必要手段,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)事求是態(tài)度的源泉。

當(dāng)前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著一種以講代做的現(xiàn)象,這是一種嚴(yán)重脫離物理學(xué)科特點(diǎn)的做法。為此,我們物理教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.演示實(shí)驗(yàn)必須做。因?yàn)樗鼙M快突破教學(xué)難點(diǎn)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小實(shí)驗(yàn)鼓勵學(xué)生自己做。這就要求學(xué)校必須開放實(shí)驗(yàn)室以提高學(xué)生的積極性。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親自做。此外,教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)出新的方案。在這個過程中,教師要珍惜和愛護(hù)學(xué)生思維上的每一點(diǎn)火花,并進(jìn)行及時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)。

4.根據(jù)本校、本地的實(shí)際,開展一些學(xué)生力所能及的“課題研究”活動。課題不在大,貴在實(shí)踐,讓學(xué)生在分析、論證、評估、交流、合作中積累知識和經(jīng)驗(yàn)。

物理教師擔(dān)負(fù)著傳遞自然科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)精神的責(zé)任,只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、不斷更新,使自己的“桶水”常滿,才能不間斷地取出“碗水”,也才能使“難教難學(xué)”的物理課上起來得心應(yīng)手?！拔锢斫虒W(xué)應(yīng)注重什么”永遠(yuǎn)都是值得我們不斷思考的問題。