“四招”教會(huì)學(xué)生改作文

劉志君

〔關(guān)鍵詞〕 作文評(píng)改;修改方法;

讀寫結(jié)合;語(yǔ)感

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)

12(B)—0036—01

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,近幾年來(lái)筆者在培養(yǎng)學(xué)生修改作文方面作了一些嘗試。這些嘗試包括以下幾方面。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念

文章是客觀事物的反映,是作者思想情感的表達(dá)。對(duì)文章的修改,從某種意義上說(shuō)貫穿于整個(gè)寫作過(guò)程中,如選擇材料、提煉主題、錘煉語(yǔ)言等,可以說(shuō)這些都是修改的過(guò)程。教師修改學(xué)生作文,可以說(shuō)是一種越俎代庖的做法,是教師代替學(xué)生去思考、去表達(dá)。這樣對(duì)學(xué)生不一定有多少幫助,更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自批自改作文的能力。所以,作為教師首先必須要徹底解放思想,轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念,變以教師為主的批改作文的形式為教師指導(dǎo)下的學(xué)生修改形式,讓學(xué)生真正成為修改作文的主體。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的確立、主動(dòng)修改作文和提高寫作能力是很重要的。

二、重視學(xué)生的作文態(tài)度

僅是教師轉(zhuǎn)變觀念還不行,關(guān)鍵是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)要到位。所以,教師要讓學(xué)生樹立自己修改作文的意識(shí),消除學(xué)生不想改、不敢改、不認(rèn)真改的心理,從而激發(fā)他們修改作文的興趣,提高作文修改能力。為了達(dá)到這個(gè)目的,筆者嘗試了一些做法。首先,讓學(xué)生明確自己修改作文是課標(biāo)的要求,是必須得到培養(yǎng)的一種能力。其次,介紹一些作家及其事跡。如小時(shí)候不會(huì)寫文章,后來(lái)成名的前蘇聯(lián)作家托爾斯泰;王安石的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的由來(lái);唐代詩(shī)人賈島詩(shī)中“推敲”的由來(lái);曹雪芹對(duì)古典巨著《紅樓夢(mèng)》的“披閱十載,增刪五次”,等等。這樣學(xué)生就明白了“文章不厭百回改”、“好文章是改出來(lái)的”的道理。再次,告訴學(xué)生修改不僅是作文的一個(gè)重要組成部分,而且是寫好作文不可缺少的重要步驟,讓他們明白要想提高寫作能力,必須學(xué)會(huì)修改作文。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào),學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到了修改作文的意義,修改作文的自覺(jué)性就大大提高了。

三、教給學(xué)生修改作文的知識(shí)和方法

工欲善其事,必先利其器。學(xué)生之所以怕修改作文,很重要的一個(gè)原因是他們不知如何修改。所以,在學(xué)生修改作文前,教師要給他們提供必要的寫作知識(shí),如中心是否明確、重點(diǎn)是否突出等。這樣就讓學(xué)生在品讀文章的同時(shí)多一些理性思考,從而領(lǐng)悟一些寫作規(guī)律。此外,筆者還注意做好以下幾方面的工作。

1.統(tǒng)一修改符號(hào),明確修改要求。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改前,筆者統(tǒng)一修改符號(hào),每次修改時(shí)要求學(xué)生用規(guī)范的符號(hào)進(jìn)行修改。筆者也會(huì)針對(duì)具體情況明確修改要求,如要求學(xué)生認(rèn)真書寫,寫上修改日期和批改人姓名,等等。以上做法,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣很有幫助。

2.明確修改范圍。學(xué)生開始修改作文時(shí),往往不得要領(lǐng),不知如何進(jìn)行。這時(shí)教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。筆者指導(dǎo)學(xué)生著重從下面幾方面進(jìn)行修改:看語(yǔ)言是否通順簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確生動(dòng)、貼切得體等;看結(jié)構(gòu)和布局謀篇是否合理完整、層次是否清晰;看主題、題目與內(nèi)容是否相符,立意是否準(zhǔn)確、新穎、深刻等;看材料是否能突出文章的中心。

3.教給學(xué)生修改方法。這些方法包括自改法、共改法和互改法。采用自改法時(shí),在學(xué)生完成文章的寫作之后,筆者一般都要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的作文進(jìn)行檢查修改,之后再交上來(lái)。這樣,對(duì)寫作中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤或不當(dāng)?shù)牡胤侥芗皶r(shí)予以改正?；ジ氖桥囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文的好辦法。互改可以是同桌互改,也可以是小組互改。筆者鼓勵(lì)學(xué)生批改時(shí)應(yīng)竭盡全力,精心推敲。

四、注重讀寫結(jié)合和語(yǔ)感培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中,筆者經(jīng)常利用課文的講讀進(jìn)行詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成煉字和謀篇布局的習(xí)慣,掌握一些寫作知識(shí),如怎樣圍繞一個(gè)中心選擇材料,怎樣處理好文章內(nèi)容的詳略關(guān)系,怎樣寫好過(guò)渡段等。學(xué)生作為作文自改的主體,具備一定的寫作知識(shí)是自改活動(dòng)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。另一方面,學(xué)生作文水平和修改能力的高低,受到其語(yǔ)感能力的影響。所以,在平時(shí)的閱讀教學(xué)中筆者很注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。此外,筆者還鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物,通過(guò)推薦、示范朗讀等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。